Введение
Глава 1 Теоретическое исследование проблемы развития у детей 6-7 лет
связной диалогической речи посредством театрализованных игр
1.1 Особенности развития у детей 6-7 лет связной
диалогической речи
1.2 Театрализованные игры как средство развития у детей
6-7 лет связной диалогической речи
Глава 2 Экспериментальная работа по развитию у детей 6-7 лет связной
диалогической речи посредством театрализованных игр
2.1 Выявление уровня развития у детей 6-7 лет связной
диалогической речи
2.2 Организация и содержание работы по развитию у детей
6-7 лет связной диалогической речи посредством
театрализованных игр
2.3 Оценка динамики развития у детей 6-7 лет связной
диалогической речи
Заключение
Список используемой литературы
Приложение А Список детей, участвующих в эксперименте
Приложение Б Стимульный материал к методикам
Приложение В Результаты исследования на констатирующем этапе
Приложение Г Результаты исслеования на контрольном этапе
Купить

Бакалаврская работа посвящена изучению развития связной
диалогической речи у детей 6-7 лет посредством театрализованных игр.
Актуальность темы обосновывается тем, что связная диалогическая речь
является одной из важнейших психологических функций, которая особенно
важна ребенку для подготовки к обучению в школе.
Диалогическая речь выполняет коммуникативную функцию, то есть
необходима в повседневной жизни для обеспечения общения между людьми.
Особенностью диалогической речи является чередование говорения
собственных реплик с прослушиванием. То есть важно не только уметь
формулировать свои мысли, но и слушать и слышать собеседника,
воспринимать информацию, которую он говорит, учитывать и реагировать на
нее. Развитие диалогической речи у детей изучали Л.А. Колунова,
А.И. Лаврентьева, Г.И. Николайчук, Е.М. Струнина, А.А. Смага,
О.С. Ушакова, Л.Г. Шадрина.
Одним из эффективных средств развития диалогической речи являются
театрализованные игры. Театрализованную игру можно определить, как
творческую игру по сюжету литературного или фольклорного произведения,
где ребенок проявляет творчество, передавая чувства, поведение и слова
одного или нескольких персонажей произведения. Театрализованные игры
изучали А.Е. Антипина, Л.В. Артемова, Н.А. Ветлугина, В.И. Логинова,
М.Д. Маханева, А.П. Стрелкова.
Анализ психолого-педагогической литературы, а также педагогический
опыт позволил определить противоречие между необходимостью развития у
детей 6-7 лет связной диалогической речи и недостаточным использованием
театрализованных игр в данном процессе.
На основании вышеизложенного сформулирована проблема
исследования: каковы возможности театрализованных игр в развитии у
детей 6-7 лет связной диалогической речи?Тема исследования: «Развитие у детей 6-7 лет связной диалогической
речи посредством театрализованных игр».
Цель исследования: теоретически обосновать и экспериментально
проверить возможность развития у детей 6-7 лет связной диалогической речи
посредством театрализованных игр.
Объект исследования: процесс развития у детей 6-7 лет связной
диалогической речи.
Предмет исследования: театрализованные игры как средство развития
у детей 6-7 лет связной диалогической речи.
Гипотеза исследования: развитие у детей 6-7 лет связной
диалогической речи посредством театрализованных игр возможно, если:
– включены в совместную деятельность педагога и детей
театрализованные игры, развивающие связную диалогическую речь;
– обогащена развивающая предметно-пространственная среда
игрушками и атрибутами для проведения театрализованных игр;
– организована работа по знакомству родителей с театрализованными
играми, направленными на развитие диалогических умений детей.
В соответствии с целью и гипотезой исследования были определены
следующие задачи исследования:
1. Изучить психолого-педагогическую литературу по проблеме
развития у детей 6-7 лет связной диалогической речи посредством
театрализованных игр.
2. Выявить уровень развития связной диалогической речи у детей 6-7
лет.
3. Разработать и апробировать содержание работы по развитию связной
диалогической речи у детей 6-7 лет посредством театрализованных игр.
Теоретико-методологическая основа исследования:
– исследования о развитии связной диалогической речи у
дошкольников (Л.А. Колунова, А.И. Лаврентьева, Г.И. Николайчук,
А.А. Смага, Ф.А. Сохина, Е.М. Струнина, Л.Г. Шадрина);дошкольного возраста (А.Е. Антипина, Л.В. Артемова, Н.А. Ветлугина,
В.И. Логинова, М.Д. Маханева, А.П. Стрелкова);
– исследования о развитии речи посредством театрализованных игр
(Г.И. Батурина, Н.Ф. Виноградова, Р.И. Жуковская, Е.И. Радина,
О.И. Соловьёва, В.А. Сухомлинский).
Методы исследования:
– изучение и анализ педагогической и психологической литературы по
проблеме исследования;
– психолого-педагогический эксперимент (констатирующий,
формирующий и контрольный этапы), беседа, наблюдение;
– количественный и качественный анализ полученных данных.
Экспериментальная база исследования. Муниципальное казенное
дошкольное образовательное учреждение детский сад № 4 «Радуга»
г. Нолинска, Кировской области. В исследовании приняли участие 27 детей
6-7 лет.
Новизна исследования определены возможности театрализованных
игр в развитии связной диалогической речи у детей 6-7 лет.
Теоретическая значимость исследования состоит в том, что в работе
уточнены и описаны показатели и уровни развития связной диалогической
речи у детей 6-7 лет.
Практическая значимость исследования заключается в возможности
применения подобранных театрализованных игр воспитателями
подготовительных групп для развития у детей показателей связной
диалогической речи.
Структура бакалаврской работы. Работа состоит из введения, двух
глав, заключения, содержит 15 таблиц, список используемой литературы (22
наименования), 4 приложения. Основной текст работы изложен на 60
страницах.
Купить