Аннотация 2
Введение 4
Глава 1 Теоретические основы проблемы развития мыслительных операций у детей 6-7 лет с задержкой психического развития посредством математической сказки 8
1.1 Особенности мыслительных операций у детей 6-7 лет с задержкой психического развития 8
1.2 Математическая сказка как средство развития мыслительных операций у детей 6-7 лет с задержкой психического развития 12
Глава 2 Экспериментальная работа по развитию мыслительных операций у детей 6-7 лет с задержкой психического развития посредством математической сказки 16
2.1 Выявление уровня развития мыслительных операций у детей 6-7 лет с задержкой психического развития 16
2.2 Содержание и организация работы по развитию мыслительных операций у детей 6-7 лет с задержкой психического развития посредством математической сказки 27
2.3 Выявление динамики уровня развития мыслительных операций у детей 6-7 лет с задержкой психического развития 49
Заключение 57
Список используемой литературы 59
Приложение А Характеристика выборки исследования 62
Приложение Б Результаты исследования на этапе констатации 63
Приложение В Картотека дидактических игр к математическим сказкам 64
Приложение Г Конспекты образовательной деятельности для детей 6-7 лет с задержкой психического развития с применением математических сказок 70
Приложение Д Результаты исследования на этапе контроля 90
Купить

Актуальность исследования. Мыслительные операции - это мыслительные действия, с помощью которых ребенок познает окружающую его действительность, интеллектуально развивается. Актуальность их изучения у детей 6-7 лет с задержкой психического развития непосредственно связана с тем, что от того, как развиты мыслительные операции - анализ, синтез, сравнение и обобщение, зависит успешность дальнейшей учебной деятельности детей.
Проблемой изучения особенностей мыслительной деятельности детей 6-7 лет с задержкой психического развития занимались Л.С. Выготский, Т.В. Егорова, С.Л. Рубинштейн, Т.А. Стрекалова, У.В. Ульенкова. Дети 6-7 лет с задержкой психического развития не могут выделить составные части предметов, не учитывают малозаметные детали, не могут сложить предметы в целостную картину, сравнивают предметы или изображения непоследовательно, чаще всего по несопоставимым признакам, при обобщении дети не могут выделить существенные признаки и объединить их в одну группу.
Для построения процесса развития мыслительных операций у детей 6-7 лет с задержкой психического развития в дошкольных организациях необходимы новые формы и методы. Л.М. Кулагина отмечает, что математическая сказка представляет собой особое сказочное повествование, которое раскрывает для детей удивительный мир математических понятий, выполняет познавательную функцию, развивает математическое мышление и мыслительные операции. Именно с помощью математической сказки можно повысить эффективность развития основных операций мышления.
Анализ психолого-педагогических исследований позволил определить противоречие между необходимостью развития мыслительных операций у детей 6-7 лет с задержкой психического развития и недостаточным использованием возможностей математической сказки для осуществления данного процесса.
Проблема исследования: каковы возможности математической сказки в развитии мыслительных операций у детей 6-7 лет с задержкой психического развития?
Исходя из актуальности данной проблемы, сформулирована тема исследования: «Развитие мыслительных операций у детей 6-7 лет с задержкой психического развития посредством математической сказки».
Цель исследования: теоретически обосновать и экспериментально изучить возможность развития мыслительных операций у детей 6-7 лет с задержкой психического развития посредством математической сказки.
Объект исследования: процесс развития мыслительных операций у детей 6-7 лет с задержкой психического развития.
Предмет исследования: математическая сказка как средство развития мыслительных операций у детей 6-7 лет с задержкой психического развития.
Гипотеза: развитие мыслительных операций у детей 6-7 лет с задержкой психического развития посредством математической сказки будет успешным, если:
• разработано содержание математических сказок, направленное на развитие мыслительных операций у детей 6-7 лет с ЗПР;
• включены математические сказки в образовательную деятельность по реализации содержания образовательной области «Познавательное развитие»;
• вовлечены родители в коррекционно-развивающую работу в форме интерактивных консультаций.
На основе цели и гипотезы сформулируем задачи исследования:
1) проанализировать теоретические основы проблемы развития мыслительных операций у детей 6-7 лет с задержкой психического развития посредством математической сказки;
2) выявить уровень развития мыслительных операций у детей 6-7 лет с задержкой психического развития;
3) разработать и апробировать содержание работы по развитию мыслительных операций у детей 6-7 лет с задержкой психического развития посредством математической сказки.
Методы исследования: теоретические (анализ и обобщение источников по проблеме исследования); эмпирические (психолого-педагогический эксперимент - констатирующий, формирующий и контрольный этапы); методы обработки результатов (количественный и качественный анализ полученных данных).
Теоретическую основу исследования составили:
• концепция о культурно-историческом происхождении психики и формировании высших психических функций Л.С. Выготского;
• концепция о закономерностях психического развития в норме и патологии Л.С. Выготского;
• исследования особенностей психического развития детей 6-7 лет с задержкой психического развития Л.С. Выготского, Т.В. Егоровой, С.Л. Рубинштейна, Т.А. Стрекаловой, У.В. Ульенковой;
• исследования особенностей развития мыслительных операций у детей 6-7 лет с задержкой психического развития Т.В. Егоровой, Н.И. Королько, В.И. Лубовского, Л.И. Переслени, У.В. Ульенковой, Т.А Фотековой, С.Г. Шевченко;
• исследования возможностей математической сказки в развитии мыслительных операций у детей 6-7 лет Н.Я. Большуновой, Т.И. Ерофеевой, Т.А. Шорыгиной, Л.М. Кулагиной.
Новизна исследования: обоснована возможность развития мыслительных операций у детей 6-7 лет с задержкой психического развития посредством математической сказки.
Теоретическая значимость исследования состоит в том, что его результаты расширяют научные представления об особенностях развития у детей 6-7 лет с задержкой психического развития мыслительных операций; в разработке и обосновании содержания работы с использованием математической сказки, которое может составить основу для более широких научных представлений о средствах развития мыслительных операций у детей 6-7 лет с задержкой психического развития.
Практическая значимость исследования состоит в возможности использования коррекционно-развивающих занятий с применением математической сказки учителями-дефектологами для развития мыслительных операций у детей с задержкой психического развития в дошкольных образовательных организациях.
Экспериментальная база исследования: АНО ДО «Планета детства «Лада»» детский сад № 198 «Вишенка» г. о. Тольятти. В исследовании принимали участие 13 детей 6-7 лет с задержкой психического развития.
Структура бакалаврской работы: работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка используемой литературы (23 источника) и 5 приложений. Работа проиллюстрирована 17 таблицами.
Купить