Введение
Глава 1. Теоретические основы развития эмоциональной саморегуляции у младших школьников средствами куклотерапии
1.1.Проблема исследования вопросов развития эмоциональной
саморегуляции у младших школьников в психолого-педагогической литературе
1.2.Условия развития эмоциональной саморегуляции у младших
школьников средствами куклотерапии
14 Выводы по 1 главе
Глава 2. Опытно-экспериментальное исследование условий развития эмоциональной саморегуляции у младших школьников средствами куклотерапии
2.1.Выявление уровня развития эмоциональной саморегуляции у
младших школьников
2.2.Реализация экспериментальной программы и условий
развития эмоциональной саморегуляции у младших
школьников средствами
куклотерапии
2.3.Динамика развития эмоциональной саморегуляции у млад
школьников
Выводы по 2 главе
Заключение
Список используемой литературы
Купить

В современном мире успех человека зависит от того насколько
сформированы его личностные особенности, а именно способность самому
приобретать решения, достигать результата, регулировать собственное
эмоциональное состояние, узнавать эмоциональные проявления других
людей. Эта способность в общем смысле в психологии названа
эмоциональной саморегуляцией.
Эмоциональная саморегуляция обусловливается возрастными
особенностями. Наиболее важным периодом развития эмоциональной
саморегуляции считается младший школьный возраст. Именно в младшем
школьном возрасте развитие эмоциональной саморегуляции выдвигается в
центр психического развития ребенка. Это связано, с физиологическими
особенностями детей младшего школьного возраста, с социальной ситуацией
развития ребенка.
Способность к эмоциональной саморегуляции играет важную роль в
организации сложных форм произвольной деятельности, к которым в первую
очередь относится обучение.
В Федеральном государственном образовательном стандарте
начального общего образования (2012) отмечено следующее: стандарт
полагает обеспечение формирования общей культуры, интеллектуальное,
социальное, духовно-нравственное и личностное развитие школьников,
образование базы для самостоятельного осуществления учебной
деятельности, что обеспечивает успешность развития личности ребенка.
Одной из основных задач обучения и воспитания нынешней системы
образования в данный момент обнаруживается формирование эмоционально-
волевой сферы, одним из компонентов которой является эмоциональная
саморегуляция. Поэтому так важно развивать у ребенка умение регулировать
свое эмоциональное состояние разными средствами и способами.В то же время, по мнению многих исследователей (Л.И. Божович, Л.С.
Выготский, P.M. Грановская, В.В. Давыдов, И.В. Дубровина, Н.С. Лейтес,
А.К. Маркова, И.М. Никольская и других), развитие эмоциональной
саморегуляции наиболее эффективно происходит в младшем школьном
возрасте и связано оно с активным развитием способности к рефлексии и
внутреннего плана действий, а также общей произвольности психических
процессов. На протяжении всего периода ребенок учится управлять своим
поведением, произвольной становится организация его деятельности.
В работах, посвященных изучению данной проблеме саморегуляция
рассматривалась либо в контексте изучения других психических функций и
процессов (Т.В. Егорова, В.И. Лубовский, О.С. Орлова и других), либо в
отдельном ее проявлении как функции самоконтроля (Е.Б. Аксенова, С.Д.
Максименко и других). Вместе с тем, проблема развития и формирования
эмоциональной саморегуляции у младших школьников до сих пор остается
малоизученной.
Вследствие чего можно выделить ряд противоречий:
 между необходимостью общества в проявлении способности к
эмоциональной саморегуляции и недостаточной проработанностью
проблемы ее развития;
 между присутствием возможностей создания условий развития
эмоциональной саморегуляции в образовании и недостаточной
разработанностью их организации в области развития эмоциональной
саморегуляции;
 между необходимостью целенаправленной работы по развитию
у младших школьников эмоциональной саморегуляции и недостаточной
разработанностью программ, направленных на решение данной задачи.
Цель исследования: разработать и экспериментально проверить
эффективность программы развития эмоциональной саморегуляции детей
младшего школьного возраста средствами куклотерапии.Объект исследования: процесс воспитания младших школьников во
внеурочной деятельности.
Предмет исследования: условия развития эмоциональной
саморегуляции у младших школьников средствами куклотерапии.
Гипотеза исследования: процесс развития эмоциональной
саморегуляции у младших школьников будет проходить наиболее
эффективно, если в работе будут учтены условия куклотерапии, такие как:
 каждое занятие будет проходить в групповой форме;
 структурированно с учетом актуального уровня эмоциональной
саморегуляции и возрастных особенностей;
 для развития ключевых показателей эмоциональной
саморегуляции используются на каждом занятии применяются методы и
приемы куклотерапии (этюды, игровые ситуации с куклой, релаксация,
театрализация, сочинение историй, сказки и другое).
Исходя из цели, предмета и гипотезы исследования, определены
следующие задачи:
1. Провести теоретический анализ проблемы условий развития
эмоциональной саморегуляции у детей младшего школьного возраста
средствами куклотерапии в психолого - педагогической литературе.
2. Выявить уровень эмоциональной саморегуляции у младших
школьников.
3. Разработать и реализовать программу развития эмоциональной
саморегуляции у младших школьников средствами куклотерапии.
4. Доказать эффективность экспериментальной программы
развития эмоциональной саморегуляции у младших школьников средствами
куклотерапии.
С целью решения поставленных задач использовались следующие
методы исследования: изучение и анализ методической и психолого-
педагогической литературы, наблюдение, педагогический эксперимент.Новизной исследования является разработанная программа развития
эмоциональной саморегуляции детей младшего школьного возраста
средствами куклотерапии.
Практическая значимость исследования. Полученные данные могут
быть использованы в работе практических психологов службы образования
для составления программ психологической помощи, а разработанную
программу применять для развития эмоциональной регуляции детей
школьного возраста.
База исследования: исследование проводилось на базе ГОУ
«Малетинская Специальная (Коррекционная) Школа-Интернат». В
исследовании приняли участие 25 детей младшего школьного возраста, из
которых: экспериментальная группа в составе 13 человек и контрольная
группа в составе 12 человек. Участники экспериментальной группы
посещали занятия по развитию эмоциональной саморегуляции. Контрольная
группа не посещала данные занятия.
Бакалаврская работа состоит из введения, двух глав, заключения,
списка использованной литературы. В работе были использованы 45
источников.
Купить