Проектирование воспитательной деятельности школы в современных социокультурных условиях

Введение 3
Глава 1 Теоретические подходы к проблеме проектирования воспитательной
деятельности школы в современных социокультурных условиях 8
1.1 Сущность понятия воспитательной деятельности школы в теории и
практике современного образования 8
1.2 Основные подходы к проектированию воспитательной деятельности в
школе 18
1.3 Основные этапы проектирования воспитательной деятельности в
современной школе 25
Глава 2 Организация работы по проектированию воспитательной
деятельности МБУ «Гимназия №77» 38
2.1 Выявление и анализ проблем в воспитательной деятельности МБУ
«Гимназия №77» 38
2.2 Организация проектирования воспитательной деятельности МБУ
«Гимназия №77» 47
2.3 Оценка результативности разработанной программы воспитательной
деятельности МБУ «Гимназия №77» 66
Заключение 73
Список используемой литературы 75
Приложение А Анкета для самоанализа 79
Приложение Б Результаты самоанализа родителей 84
Приложение В Результаты самоанализа педагогов 85
Приложение Г Результаты самоанализа учеников
Купить

Современные тенденции развития и модернизация воспитательной деятельности актуализируют в обществе проблему проектирования воспитательной деятельности школы в современных социокультурных условиях. Связано это с частыми изменениями законодательства в части образования, также с мировоззрением общества, с изменениями приоритетов и т.д. Актуальность выбранной темы обусловлено требованиями, представленными в Стратегии развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года, где установлено следующее «в настоящее время результат образования - это не только приобретение учебных знаний, но и приобретение познавательных и личностных качеств. Образовательный процесс включает в себя когнитивное и личностное развитие учащегося» [36].
На сегодняшний день экономика и в целом мир динамично изменятся и меняются требования к образованию, поэтому необходимо разрабатывать новые методы, технологии в части воспитательной деятельности.
Вопросами воспитательной деятельности занимались и занимаются ученые-теоретики по сегодняшний день. Раскрыты следующие направления воспитательной деятельности: Б. Н. Боденко, Н.А. Морозова, И.А. Колесникова, В.А. Караковский, Н.Л. Селиванова, посвятили свои работы раскрытию сути «воспитательная деятельности образовательного учреждения»; труды Н.Л. Селиванова, Е.Н. Степанов и др. посвящены определению процессов воспитательной деятельности и установлено ее моделированию; В.Д. Семенов и др. определили особенности воспитательной деятельности при взаимодействии с окружающей средой. Доказаны подходы по изучению эффективности воспитательной деятельности (В.А. Караковский, С.Л., А.С. Макаренко, В.А. Болотов.др.). Вопросам воспитания в современной школе: от программы к действиям занимались П. В. Степанов, Н. Л. Селиванова, В. В. Круглов, И. В. Степанова, И. С. Парфенова, И. Ю. Шустова, Е. О. Черкашин, М. Р. Мирошкина, Т. Н. Тихонова, Е. Ф. Добровольская, И. Н. Попова.
При изучении вопросов, связанных с проектированием воспитательной деятельности школы в современных социокультурных условиях было выявлено ряд недостатков, среди которых:
- недостаточная методическая разработка по проектированию воспитательной деятельности при явной потребности в теоретическом и методологическом обосновании проектирования воспитательной системы;
- не внедряются новые подходы по проектированию воспитательной деятельности в практике образовательного учреждения.
Данные недостатки позволяют сформулировать противоречия между:
- существующими методами проектирования воспитательной деятельности школы и необходимостью разработки на основе инновационного подхода требований по проектированию воспитательной деятельности школы.
- возрастающими требованиями общества к качеству образования, обучения и воспитания учащихся и фактическим отсутствием в педагогической науке и практике общепринятых методов и технологий по проектированию воспитательной деятельности школы;
- потребностью педагогических работников в проектировании воспитательной деятельности школы и недостаточной разработанностью методов и технологий данного вида проектирования;
- необходимостью в оценке результативности разработанных методов и технологий по проектированию воспитательной деятельности и недостаточной разработанностью валидного педагогического инструментария для ее оценки.
Вышеперечисленные недостатки и противоречия в анализе воспитательной деятельности позволяют определить проблему исследования: каковы особенности проектирования воспитательной деятельности школы на основе применения современных методов и технологий управления качеством.
Проблема определила тему исследования: Проектирование воспитательной деятельности в современных социокультурных условиях.
Цель исследования - теоретическое обоснование и проектирование воспитательной деятельности школы в современных социокультурных условиях.
Объект: процесс организации воспитательной деятельности в образовательной организации.
Предмет исследования - проектирование воспитательной деятельности школы путем применения методов и технологий управления качеством.
Гипотеза исследования заключается в том, что проектирование воспитательной деятельности школы в современных социокультурных условиях с применением методов управления качеством будет эффективной, если:
- теоретически обоснованы подходы к проектированию воспитательной деятельности школы в современных социокультурных условиях с применением методов управления качеством;
- проведен самоанализ воспитательной деятельности МБУ «Гимназии №7 7 »;
- разработана и внедрена рабочая программа воспитания с учетом результатов самоанализа;
- оценены результаты внедрения рабочей программы путем повторного самоанализа.
Для реализации поставленной цели необходимо решить ряд задач, среди которых:
- провести теоретический анализ научной и методической литературы и раскрыть понятие «воспитательная деятельность школы»;
- провести самоанализ воспитательной деятельности МБУ «Гимназии №7 7 »;
- разработать программу воспитательной деятельности с учетом выявленных несоответствий.
Для решения поставленных задач использовались следующие методы: теоретический анализ философской, психологической, психолого-педагогической литературы по проблеме оценивания воспитательной деятельности в образовательной организации, наблюдение и анализ воспитательной деятельности педагогов-практиков, анкетирование, наблюдение, метод самооценки.
База исследования: МБУ «Гимназии №77» г.о. Тольятти Самарской области.
Исследование работы проводилось с 2020-2022 год.
Первый этап исследования - теоретико-поисковый, суть данного этапа заключается в анализе и исследовании проблемы на основе изученной литературы.
Второй этап исследования - опытно-экспериментальный. В рамках данного этапа реализовывалась практическая часть исследования. Осуществлялась проектирование воспитательной деятельности школы на основе методов и технологий управления качеством.
Третий этап исследования - обобщающий. На данном этапе оценивается эффективность разработанных мероприятий и подводятся итоги по исследованию.
Научная новизна заключается в проведении теоретического анализа научной и методической работы, в проведении самоанализа воспитательной деятельности МБУ «Гимназии №77» и в разработке программы воспитательной деятельности с учетом современных социокультурных условий и выявленных в ходе самоанализа несоответствий.
Практическая значимость исследования заключается в следующем: предложенный вариант проектирования воспитательной деятельности школы может быть использован другими образовательными учреждениями.
Личный вклад автора исследования заключается в проведении теоретического анализа исследований современных авторов по проблеме проектирования воспитательной деятельности школы в современных социокультурных условиях с применением метода самоанализа в практике воспитательной деятельности МБУ «Гимназии №77».
Достоверность и надежность выводов обусловлена тем, что в рамках исследования были применены современные методы исследования, которые исходят из исследований воспитательной деятельности.
Апробация и внедрение результатов работы велись в течение всего исследования. Его результаты докладывались на следующих конференциях: велись в течение всего исследования. Его результаты докладывались на следующих конференциях: «Студенческие дни в науке ТГУ»(2022); 2 публикациях.
На защиту выносятся следующие положения:
1. Проектирование воспитательной деятельности современной школы
основано на методологических подходах, а именно: личностного, системного, аксиологического, деятельностного.
2. Направления самоанализа воспитательной деятельности, к которым относятся: личностное развитие школьника; состояние организуемой в школе совместной деятельности школьников и педагогов; удовлетворенность родителей и педагогов качеством воспитательного процесса; управление воспитательным процессом.
3. диагностические процедуры и методы самоанализа, построенные на методе наблюдения и использовании диагностических анкет, разработанные с учетом требований Примерной программы воспитания.
Структура магистерской диссертации. Работа состоит из введения, двух глав (разделов), заключения, содержит 30 рисунков, 4 таблиц, список используемой литературы.

Купить