Введение 5
Глава 1 Теоретические основы реализации психолого-педагогических условий развития речевого дыхания у детей 5-6 лет с тяжелыми нарушениями речи 9
1.1 Физиологические основы развития речевого дыхания у
дошкольников с тяжелыми нарушениями речи 9
1.2 Характеристика психолого-педагогических условий развития речевого дыхания у дошкольников с тяжелыми нарушениями речи 18
Глава 2 Экспериментальная работа по реализации психолого-педагогических условий развития речевого дыхания у детей 5-6 лет с тяжелыми нарушениями речи 24
2.1 Изучение уровня развития речевого дыхания у детей 5-6 лет
с тяжелыми нарушениями речи 24
2.2 Апробация психолого-педагогических условий развития речевого дыхания у детей 5-6 лет с тяжелыми нарушениями речи 31
2.3 Динамика развития речевого дыхания у детей 5-6 лет с
тяжелыми нарушениями речи 37
Заключение 44
Список используемой литературы 46
Приложение А Список детей 48
Приложение Б Протокол проведения диагностического задания 1
«Пропой звук». Констатирующий эксперимент 49
Приложение В Протокол проведения диагностического задания 2 «Проверим, как ты сильно умеешь дуть». Констатирующий эксперимент 50
Приложение Г Протокол проведения диагностического задания 3 «Покажи, как ты дышишь». Констатирующий эксперимент 51
Приложение Д Протокол проведения диагностического задания 4 «Как ты умеешь дышать». Констатирующий эксперимент 52
Приложение Е Сводная таблица данных констатирующего эксперимента. 53
Приложение Ж Картотека дидактических игр для развития речевого дыхания 54
Приложение И Протокол проведения диагностического задания 1 «Пропой звук». Контрольный эксперимент 56
Приложение К Протокол проведения диагностического задания 2 «Проверим, как ты сильно умеешь дуть». Контрольный эксперимент 57
Приложение Л Протокол проведения диагностического задания 3 «Покажи, как ты дышишь». Контрольный эксперимент .... 58
Приложение М Протокол проведения диагностического задания 4 «Как ты умеешь дышать». Контрольный эксперимент 59
Приложение Н Сводная таблица данных контрольного эксперимента 60

Купить

Дошкольный возраст является фундаментом формирования личности, где закладываются все самые важные аспекты будущего успешного взрослого человека. К сожалению, в последние годы наблюдается тенденция увеличения числа детей, которые имеют те или иные отклонения в речевом развитии. Коррекция и развитие речи ребенка - сложный, многоуровневый процесс. Исследователи-физиологи, такие как В.Г. Ермолаева, Е.Н. Малютина, Ю. Парова и др. утверждают, что наряду с лексическим, фонетическим, грамматическим строем речи важно развитие и речевого дыхания. «Процесс дыхания является энергетической базой речепроизводства, которая у данной категории детей часто оказывается нарушенной.». Среди исследователей этой проблемы можно назвать таких, как Е.Ф. Архипова, А.А. Гуськова, М.В. Земляченко, А.Р. Лурия, А.И. Максакова, Н.М. Сеченов, И. А. Сикорский.
В своей работе мы проанализируем особенности развития речевого дыхания у детей с тяжелым нарушением речи и опишем проведенное нами исследование состояния речевого дыхания у старших дошкольников с тяжелыми нарушениями речи. Предложим коррекционные мероприятия, направленные на устранение недостатков дыхательных процессов.
Актуальность исследования заключается в том, что на современном этапе активно изучается проблема речевого развития детей с тяжелыми нарушениями речи. Достаточно много внимания уделяется фонетической, лексической, грамматической сторонам речи ребенка. Наряду с этим правильное дыхание является не менее важным аспектом в становлении речи у детей и является одним из этапов коррекционной работы с речевыми нарушениями дошкольников.
Исследователи, изучавшие дыхание, как важное составляющее речи дошкольников, предлагают следующие пути и средства развития речевого дыхания: коррекционные упражнения в логопедической работе (Е.Ф. Архипова, А.А. Гуськова, А.И. Земляченко), фонетическую ритмику (В.И. Деревянников, А.В. Запорожец, Н. В. Микляева), упражнения на координацию носового и ротового вдоха и выдоха (Ф.А. Ипполитова), дыхательную гимнастику (А.Н. Стрельникова.). Однако в теории специального образования не рассматривались эффективные психолого-педагогические условия развития речевого дыхания у дошкольников с тяжелыми нарушениями речи.
Отталкиваясь из вышеизложенного, нами было определено противоречие между необходимостью развития речевого дыхания у детей 5¬6 лет с тяжелыми нарушениями речи и отсутствием необходимых разработанных психолого-педагогических условий.
Выявленное противоречие позволило обозначить проблему исследования: каковы психолого-педагогические условия развития речевого дыхания у детей 5-6 лет с тяжелыми нарушениями речи?
Исходя из актуальности данной проблемы, сформулирована тема исследования: «Психолого-педагогические условия развития речевого дыхания у детей 5-6 лет с тяжелыми нарушениями речи».
Цель исследования: теоретически обосновать и экспериментально проверить психолого-педагогические условия развития речевого дыхания у детей 5-6 лет с тяжелыми нарушениями речи.
Объект исследования: процесс развития речевого дыхания у детей 5-6 лет с тяжелыми нарушениями речи.
Предмет исследования: психолого-педагогические условия развития речевого дыхания у детей 5-6 лет с тяжелыми нарушениями речи.
Гипотеза исследования: развитие речевого дыхания у детей 5-6 лет с тяжелыми нарушениями речи будет возможным при следующих психолого-педагогических условиях:
- учтены индивидуальные особенности речевого дефекта детей,
- включены игры и упражнения на развитие речевого дыхания в разные формы образовательного процесса,
- используются приемы побуждения детей к самоконтролю речевого дыхания в самостоятельной деятельности, направленной на речевое развитие.
Задачи исследования:
1. Изучить теоретические основы развития речевого дыхания у детей 5¬6 лет с тяжелыми нарушениями речи.
2. Выявить уровень развития речевого дыхания у детей 5-6 лет с тяжелыми нарушениями речи.
3. Определить и апробировать психолого-педагогические условия развития речевого дыхания у детей 5-6 лет с тяжелыми нарушениями речи.
Для достижения поставленных задач в работе применялись следующие методы исследования: изучение и анализ психологической, педагогической, методической литературы по проблеме исследования; психолого-педагогический эксперимент, который включает констатирующий, формирующий, контрольный этапы, а также количественный и качественный анализ результатов, полученных в процессе исследования.
Теоретической основой исследования являются:
- теории о физиологическом строении дыхательной системы детей раннего и дошкольного возраста (А. Андронеск, В.Г. Ермолаев, Е.Н. Малютин, Ю. Паров, Л.К. Петрова-Брюханова и др.);
- положения специальной психологии и логопедии об общих и специфических закономерностях развития детей нормы и детей с тяжелыми нарушениями речи (В.И. Белякова, А.Н. Гвоздев, Г.И. Жаренкова, Г. А. Каше, Р. Е. Левина, Н.А. Никашина, З.В. Савкова, Л. Ф. Спирова и др.);
- исследования по изучению особенностей развития речевого дыхания у дошкольников с тяжелыми нарушениями речи (Е.Ф. Архипова, А.А. Гуськова, М.В. Земляченко, А.И. Максаков и др.).
Новизна исследования заключается в том, что определены психолого-педагогические условия развития речевого дыхания у детей 5-6 лет с тяжелыми нарушениями речи.
Теоретическая значимость исследования:
- обоснованы психолого-педагогических условия развития речевого дыхания у детей 5-6 лет с тяжелыми нарушениями речи;
- определены диагностические задания для выявления уровня развития речевого дыхания у детей 5-6 лет с тяжелыми нарушениями речи.
Практическая значимость исследования заключается в том, что представленные психолого-педагогические условия развития речевого дыхания у детей 5-6 лет с тяжелыми нарушениями речи помогут в организации образовательного процесса в дошкольной образовательной организации.
Экспериментальная база исследования: муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение детский сад № 200 «Волшебный башмачок». В исследовании принимали участие 13 детей 5-6 лет с тяжелыми нарушениями речи.
Структура бакалаврской работы: работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка используемой литературы (23 источника), приложения. Работа проиллюстрирована 13 таблицами.
Купить