Тип работы:
 Предмет:
 Язык работы:


Формирование у четвероклассников умений самостоятельной работы с информацией на уроках литературного чтения (Ленинградский Государственный Университет имени А.С. Пушкина)

Работа №114452

Тип работы

Дипломные работы, ВКР

Предмет

педагогика

Объем работы73
Год сдачи2022
Стоимость2000 руб.
ПУБЛИКУЕТСЯ ВПЕРВЫЕ
Просмотрено
70
Не подходит работа?

Узнай цену на написание


Проведено эмпирическое исследование.
База исследования - ГБОУ Средняя общеобразовательная школа № 274 (г. Санкт-Петербург).
Выборка: 31 ученик 4 класса.
Есть приложения.

ВВЕДЕНИЕ 3
Глава 1. Теоретические аспекты формирования у четвероклассников умений самостоятельной работы с информацией на уроках литературного чтения 7
1.1 Информация и ее виды на уроках литературного чтения 7
1.2 Возрастные особенности умений четвероклассников самостоятельной работы с информацией на уроках литературного чтения 17
1.3 Методика самостоятельной работы обучающихся с информацией на уроках литературного чтения в четвертом классе 30
Глава 2. Экспериментальное исследование формирования у четвероклассников умений самостоятельной работы с информацией на уроках литературного чтения 41
2.1 Сформированность умений самостоятельной работы с информацией у обучающихся 4-го класса ГБОУ Средней общеобразовательной школы № 274 с углубленным изучением иностранных языков 41
2.2 Разработка комплекса заданий по самостоятельной работе с информацией на уроках литературного чтения в 4-м классе 51
2.3 Проверка результатов апробации комплекса занятий по самостоятельной работе с информацией на уроках литературного чтения в 4-м классе 56
Заключение 64
Список использованной литературы 66
Приложения 70

Актуальность исследования состоит в следующем: согласно Приказу Министерства просвещения РФ от 31 мая 2021 г. № 286 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования» пункт 42 гласит о том, что метапредметные результаты освоения программы начального общего образования должны отражать: овладение универсальными учебными познавательными действиями, которые включают в себя:
1) базовые логические действия;
2) базовые исследовательские действия;
3) работа с информацией.
Исходя из темы представленной дипломной работы в данном документе интерес вызывает работа с информацией, которая включает в себя следующие виды деятельности:
 выбирать источник, при помощи которого будет получена новая информация;
 ввиду представленного алгоритма отбирать в представленном ресурсе подходящую информацию;
 уметь найти точную и сомнительную информацию собственнолично или с использованием предоставленной учителем системы проверки данной информации;
 следовать правилам информационной защищенности в процессе поиска какой-то информации в сети Интернет;
 детально исследовать и разрабатывать информацию разного вида, а именно: текстовую, видео, графическую, звуковую;
 собственнолично составлять схемы, таблицы с целью демонстрации информации.

Также согласно ФГОС Начального общего образования и прописанным в данном документе требованиям к результатам освоения ООП НОО, выделяются следующие задачи учителя:
1. Выбор методов оценивания для создания внутришкольной системы оценки достижения планируемых результатов;
2. Разработка контрольных материалов для оценки предметных планируемых результатов образования;
3. Создание комплексных проверочных работ;
4. Внедрение новой формы накопительной оценки (портфолио учащихся);
5. Обработка результатов диагностических и комплексных проверочных работ.
Согласно требованию к содержанию образования, задачи учителя заключаются в следующем:
1. Разработка для класса программы развития и воспитания;
2. Определение и выбор способов и средств, помогающих формирования УУД у обучающихся;
3. Разработка рабочих программ по учебным предметам;
4. Выбор и овладение образовательными технологиями деятельностного типа.
В процессе урока литературного чтения важной задачей учителя является формирование у учеников познавательных универсальных учебных действий, включающих в себя некоторые умения: извлекать необходимую информацию их предоставленных схем, иллюстраций, текстов; демонстрировать информацию в виде схем; находить главное, отличительное в объектах; предоставлять результаты на основе анализа объекта; объединять и группировать по общим признакам; находить ответы на задаваемые вопросы.
Многие российские педагоги работали над проблемой повышения самостоятельности у младших школьников, а также формирования умений работы с информацией. Среди них Г.А. Жаркова, Н.Г. Мальцева, Т.С. Фещенко, М.А. Почемова, Е.В. Шохирева и др. Важное значение в процесс совершенствования основ методики по работе с информацией внесли известные ученые и методисты. Среди них можно выделить следующие: Б. Блум, Э. Боно, Ч. Темпл, Д. Стил, К. Мередит и др.
Проблема исследования заключается в организации самостоятельной работы учащихся с информацией. Данная деятельность ставит своей задачей вызвать активность у школьников и сохранить свою индивидуальность в процессе обучения.
Объект исследования — работа с информацией на уроках литературного чтения в четвертом классе.
Предмет исследования — формирование умений самостоятельной работы с информацией на уроках литературного чтения в четвертом классе.
Цель исследования — разработка комплекса уроков литературного чтения по самостоятельной работе с информацией в четвертом классе.
Задачи исследования:
1) Проанализировать литературу по теме исследования, раскрыть сущностные характеристики понятий «самостоятельная работа обучающихся», «информация», «умения самостоятельной работы обучающихся с информацией»;
2) Изучить возрастные особенности четвероклассников в умениях самостоятельной работы с информацией;
3) Раскрыть методику работы с информацией на уроках литературного чтения;
4) Выявить сформированность навыков самостоятельной работы с информацией у обучающихся 4-го класса ГБОУ Средняя общеобразовательная школа № 274 с углубленным изучением иностранного языка г. Санкт-Петербурга;
5) Обосновать выбор практических заданий по работе с информацией на уроках литературного чтения в 4-м классе;
6) Проверить результаты апробации комплекса уроков литературного чтения по самостоятельной работе с информацией в четвертом классе.
Гипотеза исследования: нами предположено, что разработка
комплекса уроков литературного чтения по самостоятельной работе с информацией в четвертом классе поможет повысить мотивацию учащихся искать информацию в тексте.
Методы исследования:
Теоретические — теоретический анализ литературы, анализ документов.
Эмпирические — анкетирование, беседа.
База исследования — ГБОУ Средняя общеобразовательная школа № 274 с углубленным изучением иностранных языков; г. Санкт-Петербург.


Возникли сложности?

Нужна помощь преподавателя?

Помощь в написании работ!
ДИПЛОМНЫЕ МАГИСТЕРСКИЕ ДИССЕРТАЦИИ
Курсовые Статьи Диплом Рязань

В рамках данного исследования было проанализировано и изучено понятие информации, самостоятельной работы с информацией, также была проведена диагностика по сформированности умений самостоятельной работы с информацией у обучающихся 4-го класса на базе ГБОУ Средней общеобразовательной школы № 274 с углубленным изучением иностранных языков, а также разработан комплекс заданий по самостоятельной работе с информацией. Согласно поставленным задачам, удалось раскрыть сущностные характеристики понятий «самостоятельная работа обучающихся», «информация», «умения самостоятельной работы обучающихся с информацией»; подверглись изучению возрастные особенности четвероклассников в умениях самостоятельной работы с информацией; была раскрыта методика работы с информацией на уроках литературного чтения; проведена диагностика по сформированности навыков самостоятельной работы с информацией у обучающихся 4-го класса ГБОУ Средняя общеобразовательная школа № 274 с углубленным изучением иностранного языка г. Санкт-Петербурга; разработаны практические задания по работе с информацией на уроках литературного чтения в 4-м классе; проведена проверка результатов апробации комплекса уроков литературного чтения по самостоятельной работе с информацией в четвертом классе.
Проанализированный материал дает нам представление о значении понятия информации, которое означает, что информация – сведения о лицах, предметах, фактах, событиях, явлениях и процессах независимо от формы их представления. Работа с информацией учащихся проходит в самостоятельной форме, т.е. самостоятельная работа в рамках представленного исследования выступает как средство, помогающее завлечь учащихся в самостоятельную познавательную учебную деятельность, возможность реализации указанной деятельности в рамках логической и психологической направленности. В процессе организации самостоятельной работы с информацией обязательно следует учитывать психологические особенности возраста учащихся. Младший школьный возраст является самым эффективным для организации самостоятельной работы. Для учителя первостепенной задачей является выбрать правильные методы и приемы организации такой работы.
Была проведена опытно–экспериментальная работа по выявлению уровня сформированности умений самостоятельно работать с информацией, которая включала в себя три этапа.
Общий результат исследуемой работы показал, что разработанный комплекс упражнений по самостоятельной работе с информацией на уроках литературы в 4 классе повысил показатель сформированности вышеописанных умений, а значит разработанные и реализованные задания, направленные на формирование умений младших школьников работать с информацией, являются практически значимыми.
Цель работы достигнута.



1. Абрамова Г. С. Психология развития и возрастная психология. Учебник. — М.: Прометей. – 2017. – 708 с.
2. Алферов А.Д. Психология развития школьников: Учебное пособие для вузов. Ростов-на-Дону. –2010. – 384 с.
3. Ананьев Б.Г. О системе возрастной психологии. Вопросы психологии, 1957. – № 5. – С. 156-170.
4. Бабанский Ю.К. Педагогика высшей школы: учеб. пособие для ун-тов и педагогических ин-тов. – Алма-Ата: Мектеп, 1989. – 176 с.
5. Бурдин А.О. Формирование у учащихся навыков самостоятельной работы и некоторые вопросы ее организации в школе/ А.О. Бурдин- М.: Педагогика. – 2002 – 325 с.
6. Большакова Л.С. Типология и функционально–стилистические характеристики метафоры в поликодовом тексте: моногр./ Л.С. Большакова// Сызрань: СВВАУЛ (ВИ). – 2008. – С. 34.
7. Бычков В.И., Шабалкина А.В. Формирование читательских навыков у младших школьников в ходеработы с текстом на уроках литературного чтения/ В.И. Бычков, А.В. Шабалкина//М. – 2000. – С. 45.
8. Волченко Т.В. Некоторые приемы работы с художественным произведением на уроках литературы в начальной школе/ Т.В. Волченко// Начальная школа. – 2001. – №11. – 35–37 с.
9. Есипов Б.П. Самостоятельная работа учащихся на уроке/ Б.П. Есипов// М.: Просвещение. – 1961. – 124–138 с.
10. Есипов Б.П. Проблема улучшения самостоятельной работы учащихся на уроке/ Б.П. Есипов// Сов. педагогика. – 1957. – №8. – С.15–17.
11. Зимняя И.А. Компетентность человека – новое качество результата образования/ И.А. Зимняя // Проблемы качества образования: Материалы XIII Всеросс. совещания. – М.; Уфа. – 2003. – Кн. 2. – С. 4–15.
12. Исаев Л.Н. О видах заданий к самостоятельной работе с книгой/ Л.Н. Исаев// Сов. Педагоника. – 1939. – №3. – С. 25.
13. Ковальская М.К. Организация самостоятельной работы учащихся в процессе обучения/М.К. Ковалькая// – М. – 1977. – 45–56 с.
14. Кон, И. С. Психология самостоятельности /И.С. Кон// – М.: Просвещение. –1992. – №3. – 26–27 с.
15. Корогодин В.И., Корогодина В.Л. Информация как основа жизни/ В.И. Корогодин, В.Л. Корогодина// Дубна: Феникс. – 2000. – С. 11.
16. Матвеева Т.Е., Сапон С.А. «Реализация ФГОС общего образования: развивающая система учебных заданий» (учебно-методическое пособие)/ Т.Е. Матвеева, С.А. Сапон// Санкт-Петербург, издательство Политехнического университета. – 2014. – С. 57.
17. Обухова Л. Ф. Психология развития. Исследование ребенка от рождения до школы. Учебное пособие для академического бакалавриата. — М.: Юрайт. 2019. 275 с.
18. Ожегов С.И. Толковый словарь русского языка/С.И. Ожегов//. –1949. – С. 563.
19. Пидкасистый П. И. Самостоятельная познавательная деятельность школьников в обучении / П.И. Пидкасистый// – М., 1990. – 234–256 с.
20. Пидкасистый П.И. Самостоятельная познавательная деятельность школьников в обучении/ П.И. Пидкасистыйй// М.: изд-ие «Просвещение». 1980. – 184 с.
21. Пидкасистый П.И. Самостоятельная деятельность учащихся. Дидактический анализ процесса и структура воспроизведения и творчества/П.И. Пидкасистый//М.: Педагогика. – 1972. – 184 с.
22. Пименова Л.М. Воспитание у школьников самостоятельности как черты личности/Л.М. Пименова// Л. – 1960. – С.46–48.
23. Петунин О.В. Проблема активизации познавательной самостоятельности обучаемых в зарубежной педагогике/ О.В. Петунин// М.: Просвещение. – 2008. – 43 с.
24. Рапацевич Е.С. Современный словарь по педагогике/Е.С. Рапацевич// Минск: Изд-во Современное слово. – 2001. – 928 с.
25. Склярова Т. В., Носкова Н. В. Общая, возрастная и педагогическая психология. Учебник и практикум для академического бакалавриата/Т.В. Склярова//М.: Юрайт. – 2019. – 236 с.
26. Степанова Л.С. Система работы с текстом на уроках русского языка и литературы/Л.С. Степанов// – М., 2005.
27. Шадриков В.Д. Деятельность и способности/В.Д. Шадриков// М. –1994. – С. 58.
28. Шамова Т.И. Формирование самостоятельной деятельности школьников/Т.И. Шамова//М. – 1975. – 234–238 с.
29. Шапошникова Т.Е., Шапошников В.А., Корчуганов В.А. Возрастная психология и педагогика. Учебник и практикум для СПО/Т.Е. Шапошникова, В.А. Шапошников, В.А. Корчуганов// М.: Юрайт. – 2018. – 218 с.
30. Шаталов В.Ф. «Точка опоры»/В.Ф. Шаталов// М.: Педагогика – 1986. – 156–167 с.
31. Ширинкина Л.В. Восприятие текста как психологический феномен/Л.В. Ширинкина// Пермь. – 2004. – 248 с.
32. Ушинский К.Д. Человек как предмет воспитания: Опыт педагогической антропологии. Том I/К.Д. Ушинский//М.: Книга по Требованию. – 2014. – 776 с.
33. Фельдштейн Д.И. Возрастная и педагогическая психология: Избранные психологические труды/Д.И. Фельдштейн//М.: МПСИ. – 2012. –427 с.
34. Харламов И.Ф. Педагогика/И.Ф. Харламов//Мн. – 2002. – С. 345–366.
35. Эльконин Д.Б. Избранные психологические труды/Д.Б. Эльконин//М. – 1989. – С. 118–125.
36. http://lab314.brsu.by/kmp-lite/kmp2/OTT/tLecture/tDictEntry.htm
37. http://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_61798/
38. https://fgos.ru/fgos/fgos-noo
39. Письмо Министерства образования и науки Российской Федерации от 12.05.2011 № 03296 «Об организации внеурочной деятельности при введении ФГОС общего образования». Ссылка на документ: http://www.garant.ru/products/ipo/prime/doc/55071318/
40. Гиляревский Р.С. О значениях термина «информация»/Р. С. Гиляревский// Вестник Челябинской государственной академии культуры и искусств. – 2007. – № 2 (12). – С. 5–11. – Режим доступа: для авторизир. пользователей. – URL: https://elibrary.ru/item.asp?id=11516150 (дата обращения: 27.08.2019).

Работу высылаем на протяжении 30 минут после оплаты.



Заказать работу

Заявка на оценку стоимости

Это краткая форма заказа. После ее заполнения вы перейдете на полную форму заказа работы

Каталог работ (152561)

Новости

06.01.2018 Помощь студентам и аспирантам в выполнении работ от наших партнеров Помощь студентам и аспирантам в выполнении работ от наших партнеров

Помощь в выполнении учебных и научных работ на заказ ОФОРМИТЬ ЗАКАЗ

дальше

»» Все новости

Заказать работу

Заявка на оценку стоимости

Это краткая форма заказа. После ее заполнения вы перейдете на полную форму заказа работы

Заказать диплом

Приглашаем авторов студенчесчких работ


©2024 Cервис помощи студентам в выполнении работ
.