Помощь студентам в учебе
Культурно-досуговая программа как фактор творческих способностей детей младших подростков (Челябинский Государственный Институт Культуры)
|
Объект исследования - Танцевальный коллектив «Blackpool» (г. Челябинск).
Есть приложение.
Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты изучения проблемы использования культурно-досуговой деятельности как фактора творческого развития младших подростков 7
1.1 Творческое развитие: понятие, сущность, критерии 7
1.2 Психолого-педагогические особенности младшего подросткового возраста 13
1.3 Ресурс культурно-досуговой деятельности в творческом развитии младших подростков 19
Глава 2. Эмпирические аспекты творческого развития младших подростков в условиях культурно-досуговой деятельности 29
2.1 Анализ деятельности танцевального коллектива «Blackpool», направленной на творческое развитие младших подростков 29
2.2 Организация культурно-досуговой деятельности, направленной на творческое развитие младших подростков 34
Заключение 41
Список литературы 45
Приложение №1 50
Есть приложение.
Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты изучения проблемы использования культурно-досуговой деятельности как фактора творческого развития младших подростков 7
1.1 Творческое развитие: понятие, сущность, критерии 7
1.2 Психолого-педагогические особенности младшего подросткового возраста 13
1.3 Ресурс культурно-досуговой деятельности в творческом развитии младших подростков 19
Глава 2. Эмпирические аспекты творческого развития младших подростков в условиях культурно-досуговой деятельности 29
2.1 Анализ деятельности танцевального коллектива «Blackpool», направленной на творческое развитие младших подростков 29
2.2 Организация культурно-досуговой деятельности, направленной на творческое развитие младших подростков 34
Заключение 41
Список литературы 45
Приложение №1 50
Высокая учебная нагрузка современных школ занимает большую часть времени учащихся. Система образования ограничивает творческую самостоятельность студентов рамками изучаемого учебного плана и универсальным подходом к решению проблем. Поэтому сегодня мы часто видим детей, которые эмоционально зажаты, которые сталкиваются с большими трудностями в общении со сверстниками, которые не умеют творчески мыслить и действовать по алгоритмам.
Однако современный мир динамично меняется. Появляются новые профессии, меняются требования к профессиональным сообществам. Если раньше для успеха подрастающего поколения в профессиональной сфере и в общественной жизни было достаточно приобрести определенный объем знаний и овладеть профессиональными навыками, то сегодня общество и работодатели ожидают от индивидов развития таких качеств, как самостоятельность и коммуникабельность, креативность и оригинальность, умение быстро ориентироваться в новых условиях и находить способы выхода из нестандартных ситуаций.
Творческие люди-главная сила прогресса. Поэтому одной из актуальных проблем, стоящих сегодня перед российским обществом, является вопрос творческого развития личности.
Право детей на творческое развитие признано в ряде международных документов. В частности, Конвенция Организации Объединенных Наций о правах ребенка предусматривает, что образование детей должно быть направлено на максимальное развитие личности, талантов, умственных и физических способностей ребенка. В нем признается право детей на отдых и досуг, на участие в играх и развлекательных мероприятиях, соответствующих их возрасту, а также на свободное участие в культурной жизни и искусстве. Поощрять право детей в полной мере участвовать в культурной и творческой жизни и поощрять надлежащие и равные возможности для культурной и творческой деятельности, досуга и развлечений.
Психологи считают, что подростковый возраст-это наиболее продуктивное развитие творческого потенциала личности. Подростковый возраст является важным этапом в общем процессе становления человека как личности, когда в ходе деятельности ребенка закладывается фундамент сознательного поведения и намечается совокупность нравственных представлений и социальных установок как переходный период между детством и подростковым возрастом, очень сложный этап психологического развития. С одной стороны, по уровню и особенностям психологического развития подросток еще ребенок, с другой–взрослый, стоящий на пороге взрослости, в сложной деятельности, реально обращающий внимание на новые формы общественных отношений.
Именно в подростковом возрасте было много опытов выражения стремления к самовыражению: сочинение стихов и прозы, писательство, изучение музыки. Эта стремительная эпоха позволяет растущему человеку открыть в себе новые яркие стороны и выйти на новый уровень становления личности. Развитие творческих способностей у детей этого возраста позволяет создать качественно новую личность, характеризующуюся неповторимостью, оригинальностью и неповторимостью. Творческая деятельность-неисчерпаемый источник развития чувств, переживаний и эмоциональных открытий.
Несмотря на то, что функционируют различные культурно-досуговые учреждения, вопрос о влиянии их деятельности на развитие личности современных молодых подростков сегодня изучен не в полной мере.
Таким образом, актуальность вопроса к предмету исследования обусловлена противоречием между потребностями общества в творческих личностях, способных осуществлять нетрадиционные формы поведения.
Таким образом, целью исследования является анализ влияния культурно-досуговой деятельности на развитие детей младшего подросткового возраста.
Объектом исследования являются творческие способности детей младшего подросткового возраста.
Предмет – процесс развития творческих способностей путем приобщения к культурно-досуговой деятельности детей младшего подросткового возраста.
Гипотеза работы звучит следующим образом – если при развитии творческих способностей детей использовать культурно-досуговую деятельность, то формирование этих способностей произойдет быстрее и эффективнее. Процесс развития творческих способностей будет более эффективным, если будут выполнены следующие условия:
1) изучено понятие творческих способностей, определены сущность и критерии;
2) выявлены психолого-педагогические особенности младшего подросткового возраста;
3) обозначен потенциал культурно-досуговой деятельности в развитии творческих способностей младших подростков;
4) изучена программа развития творческих способностей детей творческой студии.
Для достижения цели, необходимо решить следующие задачи:
1) изучить понятие творческих способностей детей, определить сущность и критерии;
2) выявить психолого-педагогические особенности детей младшего подросткового возраста;
3) выявить потенциал культурно-досуговой деятельности в развитии творческих способностей младших подростков;
4) изучить и оценить ее значение в развитии творческих способностей детей.
Теоретической базой исследования явились труды Б.Г. Ананьева, И.В.Груздовой, В.П.Давыдова, М.Кле, С.Л. Рубинштейна, Б.М. Теплова, Д.И.Фельдштейн, которые посвящены изучению психологических особенностей детей младшего подросткового возраста и особенностей их развития; развитие творческих способностей, в том числе средствами театрализованного искусства, были исследованы такими авторами как: Э. Бутенко, Л.С. Выготский, В.А.Горский, Л.Б. Ермолаева-Томина, Л.Д. Ивлева, А.С. Каргин, Я.А. Пономарев, К.М. Хоруженко; работы по теории и практики социально-культурной деятельности А.И.Вишняк, Т.Г.Киселевой, Ю.Д.Красильникова, Е.И.Смирновой.
Теоретическая значимость исследования связана с систематизацией теоретических знаний о процессе развития творческих способностях младших подростков и влиянии культурно-досуговой деятельности на этот процесс.
Практическая значимость исследования заключается в том, что на основе исследования, проведенного автором, можно оценить значимость культурно-досуговой деятельности в развитии творческих способностей детей.
Методы исследования: теоретические – анализ психологической, педагогической литературы, нормативно-правовых документов, систематизация, синтез, обобщение, аналогия; практические – анализ документов, наблюдение.
Однако современный мир динамично меняется. Появляются новые профессии, меняются требования к профессиональным сообществам. Если раньше для успеха подрастающего поколения в профессиональной сфере и в общественной жизни было достаточно приобрести определенный объем знаний и овладеть профессиональными навыками, то сегодня общество и работодатели ожидают от индивидов развития таких качеств, как самостоятельность и коммуникабельность, креативность и оригинальность, умение быстро ориентироваться в новых условиях и находить способы выхода из нестандартных ситуаций.
Творческие люди-главная сила прогресса. Поэтому одной из актуальных проблем, стоящих сегодня перед российским обществом, является вопрос творческого развития личности.
Право детей на творческое развитие признано в ряде международных документов. В частности, Конвенция Организации Объединенных Наций о правах ребенка предусматривает, что образование детей должно быть направлено на максимальное развитие личности, талантов, умственных и физических способностей ребенка. В нем признается право детей на отдых и досуг, на участие в играх и развлекательных мероприятиях, соответствующих их возрасту, а также на свободное участие в культурной жизни и искусстве. Поощрять право детей в полной мере участвовать в культурной и творческой жизни и поощрять надлежащие и равные возможности для культурной и творческой деятельности, досуга и развлечений.
Психологи считают, что подростковый возраст-это наиболее продуктивное развитие творческого потенциала личности. Подростковый возраст является важным этапом в общем процессе становления человека как личности, когда в ходе деятельности ребенка закладывается фундамент сознательного поведения и намечается совокупность нравственных представлений и социальных установок как переходный период между детством и подростковым возрастом, очень сложный этап психологического развития. С одной стороны, по уровню и особенностям психологического развития подросток еще ребенок, с другой–взрослый, стоящий на пороге взрослости, в сложной деятельности, реально обращающий внимание на новые формы общественных отношений.
Именно в подростковом возрасте было много опытов выражения стремления к самовыражению: сочинение стихов и прозы, писательство, изучение музыки. Эта стремительная эпоха позволяет растущему человеку открыть в себе новые яркие стороны и выйти на новый уровень становления личности. Развитие творческих способностей у детей этого возраста позволяет создать качественно новую личность, характеризующуюся неповторимостью, оригинальностью и неповторимостью. Творческая деятельность-неисчерпаемый источник развития чувств, переживаний и эмоциональных открытий.
Несмотря на то, что функционируют различные культурно-досуговые учреждения, вопрос о влиянии их деятельности на развитие личности современных молодых подростков сегодня изучен не в полной мере.
Таким образом, актуальность вопроса к предмету исследования обусловлена противоречием между потребностями общества в творческих личностях, способных осуществлять нетрадиционные формы поведения.
Таким образом, целью исследования является анализ влияния культурно-досуговой деятельности на развитие детей младшего подросткового возраста.
Объектом исследования являются творческие способности детей младшего подросткового возраста.
Предмет – процесс развития творческих способностей путем приобщения к культурно-досуговой деятельности детей младшего подросткового возраста.
Гипотеза работы звучит следующим образом – если при развитии творческих способностей детей использовать культурно-досуговую деятельность, то формирование этих способностей произойдет быстрее и эффективнее. Процесс развития творческих способностей будет более эффективным, если будут выполнены следующие условия:
1) изучено понятие творческих способностей, определены сущность и критерии;
2) выявлены психолого-педагогические особенности младшего подросткового возраста;
3) обозначен потенциал культурно-досуговой деятельности в развитии творческих способностей младших подростков;
4) изучена программа развития творческих способностей детей творческой студии.
Для достижения цели, необходимо решить следующие задачи:
1) изучить понятие творческих способностей детей, определить сущность и критерии;
2) выявить психолого-педагогические особенности детей младшего подросткового возраста;
3) выявить потенциал культурно-досуговой деятельности в развитии творческих способностей младших подростков;
4) изучить и оценить ее значение в развитии творческих способностей детей.
Теоретической базой исследования явились труды Б.Г. Ананьева, И.В.Груздовой, В.П.Давыдова, М.Кле, С.Л. Рубинштейна, Б.М. Теплова, Д.И.Фельдштейн, которые посвящены изучению психологических особенностей детей младшего подросткового возраста и особенностей их развития; развитие творческих способностей, в том числе средствами театрализованного искусства, были исследованы такими авторами как: Э. Бутенко, Л.С. Выготский, В.А.Горский, Л.Б. Ермолаева-Томина, Л.Д. Ивлева, А.С. Каргин, Я.А. Пономарев, К.М. Хоруженко; работы по теории и практики социально-культурной деятельности А.И.Вишняк, Т.Г.Киселевой, Ю.Д.Красильникова, Е.И.Смирновой.
Теоретическая значимость исследования связана с систематизацией теоретических знаний о процессе развития творческих способностях младших подростков и влиянии культурно-досуговой деятельности на этот процесс.
Практическая значимость исследования заключается в том, что на основе исследования, проведенного автором, можно оценить значимость культурно-досуговой деятельности в развитии творческих способностей детей.
Методы исследования: теоретические – анализ психологической, педагогической литературы, нормативно-правовых документов, систематизация, синтез, обобщение, аналогия; практические – анализ документов, наблюдение.
Проведенное исследование позволило сделать следующие выводы:
1. Термин "творчество" можно понимать в двух аспектах: и как продукт деятельности (процесса), и как саму деятельность (процесс).
2. Творчество невозможно без творческих способностей человека-способностей человека, порождающих нечто качественно новое, никогда ранее не существовавшее.
3. Выделяют следующие основные критерии развития творческих способностей: мотивационно-личностный, когнитивно-эмоциональный, деактивационный, рефлексивный.
4. Основными психолого - педагогическими характеристиками младших подростков являются:
основной вид деятельности – учебная деятельность;
преобладающий тип мышления – теоретический;
усиливается критичность мышления;
развивается избирательность внимания;
память становится произвольной;
дифференциация по уровню учебной деятельности в данном возрасте высокая;
появляется стремление к углублению знаний и в интересующих областях, и с целью повышения собственной общественной значимости;
усиливается интерес к собственной личности и к окружающему миру, происходит поиск себя и своего места в мире;
развивается самосознание;
повышается восприимчивы к усвоению общественных норм, ценностей и моделей поведения;
ведущим мотивом общения является стремление получить поддержку;
мнение товарищей становится более авторитетным, чем мнение взрослого (родителя, учителя);
наступает половое созревание.
1. Досуговая деятельность способствует не только усвоению норм социального поведения, но и формирует и закрепляет их в этих формах. В этом отношении они ценны не только для отдельного человека, но и для общества в целом.
2. Культурно-досуговая деятельность обогащает духовный мир человека, формирует его личность, развивает эстетически, нравственно, физически.
3. Одной из наиболее продуктивных форм культурно-досуговой деятельности с точки зрения творческого развития детей является художественное творчество коллективов, поскольку оно предполагает овладение детьми навыками творческой деятельности на принципах добровольности, творчества и уважения индивидуальности.
Разные авторы выделяют свои критерии творческого развития. Однако большинство из них считают, что максимальный эффект творческого развития может быть получен при сочетании нескольких факторов: психологических факторов (воображение, внимание, творческое мышление), благоприятных условий, а также интереса к различным видам деятельности, способствующим развитию творческих способностей. Отметим, что основными показателями творческих способностей являются беглость и гибкость мышления, оригинальность, любознательность, аккуратность и смелость.
Особенностями раннего подросткового возраста являются: новые отношения со взрослым миром, изменение характера и интересов, расширение сферы деятельности, способность к абстрактному мышлению, формирование целеустремленности, самостоятельности, инициативы, умение строить логические схемы.
Подростки, в силу своих возрастных психологических особенностей, готовы воспринимать все новое и неизвестное, не задумываясь о последствиях. В то же время они все еще идеологически неустойчивы, и им легче внедрить в сознание как позитивный, так и негативный образ. В этой ситуации досуг является значимым пространством для развития культуры личности.
Правильная организация досуговой деятельности способствует формированию культуры общения среди молодежи, создает условия для самореализации и самообразования личности.
У младших подростков есть свои предпосылки для овладения спецификой творческой деятельности. Если в творчестве подростка создается ситуация гарантированного, запрограммированного успеха и сохраняются вышеперечисленные моменты, то это привлечет подростков к целенаправленной творческой работе. Творческий труд подростка, выполняя свое предназначение, внесет значительный вклад в формирование целостной личности, в которой гармонично сочетаются способности и потребности к физическому и умственному труду, постоянному самообразованию и самосовершенствованию.
На примере танцевальной студии «Blackpool» г. Челябинск мы увидели, что осуществление педагогических условий, предполагающих реализацию в деятельности танцевального кружка системы специальных занятий по танцевальному искусству; направленность деятельности танцевального кружка на развитие беглости, гибкости и оригинальности творческого мышления обучающихся, способствовало развитию творческих способностей младших подростков.
Выбор танцевальных номеров с учетом предпочтений участников коллектива, возможность принимать активное участие в создании номера, совместная работа над всеми этапами постановки номера от выбора музыкального сопровождения до создания рисунка танца не только нивелирует проблемы танцевального коллектива «Blackpool», но и помогает расширить кругозор, развить творческие способности.
Развитие творческих способностей у младших подростков на основе кружковой танцевальной деятельности способствует развитию беглости, гибкости и оригинальности мышления, поощряет творческую самостоятельность и инициативу.
Танцевальная студия способствует развитию личности младших подростков, прививает устойчивый интерес к музыке и искусству, улучшает память и гибкость движений, эффективно решает задачи нравственно-эстетического воспитания учащихся.
1. Термин "творчество" можно понимать в двух аспектах: и как продукт деятельности (процесса), и как саму деятельность (процесс).
2. Творчество невозможно без творческих способностей человека-способностей человека, порождающих нечто качественно новое, никогда ранее не существовавшее.
3. Выделяют следующие основные критерии развития творческих способностей: мотивационно-личностный, когнитивно-эмоциональный, деактивационный, рефлексивный.
4. Основными психолого - педагогическими характеристиками младших подростков являются:
основной вид деятельности – учебная деятельность;
преобладающий тип мышления – теоретический;
усиливается критичность мышления;
развивается избирательность внимания;
память становится произвольной;
дифференциация по уровню учебной деятельности в данном возрасте высокая;
появляется стремление к углублению знаний и в интересующих областях, и с целью повышения собственной общественной значимости;
усиливается интерес к собственной личности и к окружающему миру, происходит поиск себя и своего места в мире;
развивается самосознание;
повышается восприимчивы к усвоению общественных норм, ценностей и моделей поведения;
ведущим мотивом общения является стремление получить поддержку;
мнение товарищей становится более авторитетным, чем мнение взрослого (родителя, учителя);
наступает половое созревание.
1. Досуговая деятельность способствует не только усвоению норм социального поведения, но и формирует и закрепляет их в этих формах. В этом отношении они ценны не только для отдельного человека, но и для общества в целом.
2. Культурно-досуговая деятельность обогащает духовный мир человека, формирует его личность, развивает эстетически, нравственно, физически.
3. Одной из наиболее продуктивных форм культурно-досуговой деятельности с точки зрения творческого развития детей является художественное творчество коллективов, поскольку оно предполагает овладение детьми навыками творческой деятельности на принципах добровольности, творчества и уважения индивидуальности.
Разные авторы выделяют свои критерии творческого развития. Однако большинство из них считают, что максимальный эффект творческого развития может быть получен при сочетании нескольких факторов: психологических факторов (воображение, внимание, творческое мышление), благоприятных условий, а также интереса к различным видам деятельности, способствующим развитию творческих способностей. Отметим, что основными показателями творческих способностей являются беглость и гибкость мышления, оригинальность, любознательность, аккуратность и смелость.
Особенностями раннего подросткового возраста являются: новые отношения со взрослым миром, изменение характера и интересов, расширение сферы деятельности, способность к абстрактному мышлению, формирование целеустремленности, самостоятельности, инициативы, умение строить логические схемы.
Подростки, в силу своих возрастных психологических особенностей, готовы воспринимать все новое и неизвестное, не задумываясь о последствиях. В то же время они все еще идеологически неустойчивы, и им легче внедрить в сознание как позитивный, так и негативный образ. В этой ситуации досуг является значимым пространством для развития культуры личности.
Правильная организация досуговой деятельности способствует формированию культуры общения среди молодежи, создает условия для самореализации и самообразования личности.
У младших подростков есть свои предпосылки для овладения спецификой творческой деятельности. Если в творчестве подростка создается ситуация гарантированного, запрограммированного успеха и сохраняются вышеперечисленные моменты, то это привлечет подростков к целенаправленной творческой работе. Творческий труд подростка, выполняя свое предназначение, внесет значительный вклад в формирование целостной личности, в которой гармонично сочетаются способности и потребности к физическому и умственному труду, постоянному самообразованию и самосовершенствованию.
На примере танцевальной студии «Blackpool» г. Челябинск мы увидели, что осуществление педагогических условий, предполагающих реализацию в деятельности танцевального кружка системы специальных занятий по танцевальному искусству; направленность деятельности танцевального кружка на развитие беглости, гибкости и оригинальности творческого мышления обучающихся, способствовало развитию творческих способностей младших подростков.
Выбор танцевальных номеров с учетом предпочтений участников коллектива, возможность принимать активное участие в создании номера, совместная работа над всеми этапами постановки номера от выбора музыкального сопровождения до создания рисунка танца не только нивелирует проблемы танцевального коллектива «Blackpool», но и помогает расширить кругозор, развить творческие способности.
Развитие творческих способностей у младших подростков на основе кружковой танцевальной деятельности способствует развитию беглости, гибкости и оригинальности мышления, поощряет творческую самостоятельность и инициативу.
Танцевальная студия способствует развитию личности младших подростков, прививает устойчивый интерес к музыке и искусству, улучшает память и гибкость движений, эффективно решает задачи нравственно-эстетического воспитания учащихся.