Введение 4
Глава 1 Теоретические основы проблемы развития у детей 5-6 лет патриотических чувств в процессе восприятия художественной литературы и фольклора 4
1.1 Понятие и особенности развития у детей 5-6 лет патриотических чувств...9
1.2 Художественная литература и фольклор как средства развития у детей 5-6
лет патриотических чувств 16
Глава 2 Экспериментальное исследование развития у детей 5-6 лет патриотических чувств в процессе восприятия художественной литературы и фольклора 26
2.1 Выявление уровня развития у детей 5-6 лет патриотических чувств 26
2.2 Содержание педагогической работы по развитию у детей 5-6 лет патриотических чувств в процессе восприятия художественной литературы и фольклора 38
2.3 Определение эффективности содержания педагогической работы по развитию у детей 5-6 лет патриотических чувств в процессе восприятия художественной литературы и фольклора 48
Заключение 56
Список используемой литературы 59
Приложения 64
Купить

Одной из проблем современного российского общества является дефицит патриотизма, который проявляется в духовной опустошенности и низком уровне гражданской культуры членов социума. В последнее время наблюдается отчуждение, утрата интереса подрастающего поколения к русской народной и национальной культуре, истории своей страны и народа. В связи с этим не теряет своей актуальности проблема патриотического воспитания детей дошкольного возраста.
Идея воспитания патриотизма и гражданственности приобрела государственное значение и отражается в Законе «Об образовании в Российской Федерации», Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, ФГОС ДО, примерных образовательных программах («Я и моя Родина», «Дорогою добра», «Приобщение детей к истокам русской народной культуры»). В Стратегии развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года патриотическое воспитание является одним из главных направлений в образовании наряду с гражданским и духовным воспитанием, поддержкой семьи.
В процессе воспитания у детей дошкольного возраста гордости за свою страну, любви к Родине, ее культуре, истории, природе, людям, к своему родному краю используются разнообразные педагогические средства, основным из которых обоснованно считается художественное слово. Художественная литература - это вид искусства, в котором слово является основным средством образного отражения жизни; это одна из форм освоения мира, отражающая богатство и многообразие духовной жизни человека. Писатели обращаются к универсальным категориям и ценностям бытия: добро и зло, истина и красота, справедливость и совесть, дружба и любовь, дом и семья, свобода и ответственность, что обусловливает возможность использования литературных текстов с целью воспитания у детей дошкольного возраста различных нравственных качеств, в том числе - патриотизма.
Л.Н. Толстой, К.Д. Ушинский писали о том, что литературные произведения оказывают огромное влияние на знания детей о своей стране, на чувства ребенка, на воспитание уважение к труду, любви к природе, человеку. А.М. Горький в детях видел будущее страны и особое значение придавал проблеме детского чтения, детской литературы, рассматривал книгу как могучее средство воспитания патриотизма.
Над проблемой патриотического воспитания дошкольников работали и работают Н.Ф. Виноградова, Р.И. Жуковская, С.А. Козлова, О.Л. Князева, Н.З.Максименко, М.Д. Маханева, О.М. Потаповская.
Отечественными педагогами изучен и обоснован образовательный и воспитательный потенциал художественной литературы и фольклора в решении задач патриотического воспитания детей дошкольного возраста, но педагоги дошкольных образовательных организаций испытывают трудности, связанные с отбором конкретных художественных произведений, с определением алгоритмической последовательности использования литературы в работе с детьми.
Актуальность проблемы исследования обусловлена противоречием между требованиями ФГОС ДО к содержанию и условиям организации патриотического воспитания детей 5-6 лет и отсутствием методических материалов для педагогов по патриотическому воспитанию детей 5-6 лет на основе произведений художественной литературы и фольклора.
Выявленное противоречие позволяют сформулировать проблему исследования: каковы возможности художественной литературы и фольклора в развитии патриотических чувств у детей 5-6 лет?
Актуальность выделенной проблемы позволила сформулировать тему исследования «Развитие патриотических чувств у детей 5-6 лет в процессе восприятия художественной литературы и фольклора».
Цель бакалаврской работы: теоретически обосновать и экспериментально изучить эффективность применения художественной литературы и фольклора как средств развития у детей 5-6 лет патриотических чувств.
Объект исследования: процесс развития у детей 5-6 лет патриотических чувств.
Предмет исследования: развитие у детей 5-6 лет патриотических чувств в процессе восприятия художественной литературы и фольклора .
В соответствии с целью, объектом, предметом и гипотезой исследования поставлены следующие задачи:
1) проанализировать теоретические основы проблемы развития у детей 5-6 лет патриотических чувств посредством художественной литературы и фольклора;
2) выявить уровень развития у детей 5-6 лет патриотических чувств;
3) разработать и реализовать комплекс мероприятий по развитию у детей 5-6 лет патриотических чувств с применением художественной литературы и фольклора;
4) оценить эффективность комплекса мероприятий по развитию у детей 5-6 лет патриотических чувств с применением художественной литературы и фольклора.
Для решения поставленных задач в работе использовались следующие методы исследования:
- теоретические - анализ научной и методической литературы по проблеме развития у детей 5-6 лет патриотических чувств в процессе восприятия художественной литературы и фольклора;
- эмпирические - формирующий эксперимент; комплекс диагностических заданий для выявления уровня развития у детей 5-6 лет патриотических чувств;
- методы обработки результатов - количественный и качественный анализ результатов исследования.
Гипотеза исследования заключается в предположении о том, что развитие у детей 5-6 лет патриотических чувств в процессе восприятия художественной литературы и фольклора будет эффективным, если:
- разработан комплекс мероприятий образовательной деятельности по развитию у детей 5-6 лет патриотических чувств в процессе восприятия художественной литературы и фольклора;
- организована поэтапная работа по развитию у детей 5-6 лет патриотических чувств с применением средств художественной литературы и фольклора;
- разработано совместное мероприятие с родителями воспитанников, приобщающее их к развитию у детей 5-6 лет патриотических чувств посредством художественной литературы и фольклора.
Теоретическая основа исследования:
- исследования, посвященные проблеме развития патриотических чувств дошкольников Л.Е. Никоновой, М.Ю. Новицкой, Ю.В. Харлановой, Н.Ю Ясевой;
- исследования, посвященные изучению возможностей художественной литературы и фольклора В.В. Гербовой, М.Б. Елисеевой, О.Л. Князевой, М.Д.Маханевой;
- исследования, посвященные изучению влияния художественной литературы и фольклора на развитие патриотических чувств дошкольников Ю.С.Григорьевой, И.Н. Евтушенко, С.С.Яковлевой.
Новизна исследования заключается в обосновании возможностей художественной литературы и фольклора в развитии патриотических чувств у детей 5-6 лет.
Теоретическая значимость исследования состоит в том, что его результаты расширяют научные представления об особенностях развития патриотических чувств у детей 5-6 лет; создание и обоснование комплекса мероприятий непосредственно образовательной деятельности на основе художественной литературы и фольклора составит основу для более широких научных представлений о содержании, методах и средствах развития патриотических чувств у детей 5-6 лет.
Практическая значимость исследования состоит в том, что его результаты могут быть использованы для построения педагогической работы по развитию патриотических чувств у 5-6 лет в процессе восприятия художественной литературы и фольклора воспитателями, педагогами- психологами дошкольных образовательных организаций.
Экспериментальной базой является МБУ детский сад №16 г.о. Сызрань. В эксперименте принимали участие 20 детей 5-6 лет.
Структура бакалаврской работы состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы (40 источников) и 9 приложений. Работа проиллюстрирована 13 таблицами и 2 рисунками.

Купить