Формирование нормальной самооценки у старших подростков

Аннотация 2
Введение 4
Глава 1 Теоретические основы формирования нормальной самооценки у старших подростков 7
1.1 Понятие «самооценки» в психолого-педагогической литературе 7
1.2 Возрастные особенности формирования самооценки у старших подростков 13
1.3 Психолого-педагогические средства формирования самооценки у старших подростков 22
Глава 2 Организация и проведение исследования самооценки у старших подростков 31
2.1 Этапы, методы и методики исследования 31
2.2 Характеристика выборки и анализ результатов констатирующего эксперимента 34
Глава 3 Экспериментальная работа по организации и проведению программы формирования нормальной самооценки у старших подростков 44
3.1 Разработка и реализация программы формирования нормальной самооценки у старших подростков 44
3.2 Анализ эффективности работы по формированию нормальной самооценки у старших подростков 49
Заключение 55
Список используемой литературы 57
Купить

Актуальность исследования. В современном мире стремительного прогресса становится все более необходимым формирование активной, целеустремленной личности, которая легко контролирует свое поведение и четко определяет свои планы на будущее, а также пути и средства их реализации. Личность, которая умеет адекватно оценивать свои поступки и действия, анализировать отношение к себе и взаимоотношения с окружающими, непременно будет успешна. Уверенность в себе, объективное оценивание своих достоинств и недостатков, а также желание достичь более высоких целей и задач для собственного развития - те качества, которые будут полезны каждому человеку. Следовательно, чтобы запрос общества был удовлетворен, большое внимание должно уделяться вопросу самооценки личности.
Становление самооценки личности особенно важно в подростковом возрасте, сопровождающимся всесторонними изменениями личности. Так, физиологические изменения зачастую являются причиной эмоциональных стрессов подростков, которые не всегда удовлетворены изменениями своей внешности, негативно сказываются на их самоотношении и восприятии себя, что может привести к дезадаптации личности и низкой самооценке. Задача педагога-психолога в том, чтобы помочь подросткам в процессе самовосприятия и содействовать становлению у них должного уровня самооценки. Эффективность обучающего процесса в том числе требует и психолого-педагогических усилий по становлению и развитию самооценки учащихся.
Степень разработанности. Исследование самооценки подростков - одна из значимых проблем психологической науки и наиболее подробно освещается в трудах отечественных психологов Б.Г. Ананьева, Л.И. Божович, Л.С. Выготского, А.В. Захаровой, И.С. Кона, А.Н. Леонтьева, С.Л. Рубинштейна, В.В. Столина, И.И. Чесноковой и других, а также в работах зарубежных психологов Р. Бернса, У. Джемса, Ю. Келли и других.
Цель исследования: теоретически обосновать и экспериментально проверить эффективность программы формирования нормальной самооценки у старших подростков.
Объект исследования: самооценка у старших подростков.
Предмет исследования: формирование нормальной самооценки у старших подростков.
Гипотеза исследования: уровень самооценки у старших подростков изменится в лучшую сторону, если разработать и реализовать программу формирования нормальной самооценки у старших подростков с учетом проведения совместной работы с родителями.
Для этого необходимо решить следующие задачи:
• изучить теоретический аспект формирования нормальной самооценки у старших подростков;
• описать организацию и проведение исследования самооценки у старших подростков;
• провести экспериментальную работу по организации и реализации программы формирования нормальной самооценки у старших подростков, описать результаты работы.
Теоретико-методологическая основа исследования. Исследование самооценки подростков - одна из значимых проблем психологической науки и наиболее подробно освещается в трудах отечественных психологов Н.В. Бордовской, Б.С. Волкова, И.Ю. Кулагиной, А.В. Петровского, Е.И. Рогова и других, а также в работах зарубежных психологов, таких как: J. Garneau, S. Luneau, U. Orth, R.W. Robbins и других.
Методы и методики исследования:
а) Теоретические: анализ психолого-педагогической литературы по теме исследования, обобщение, аналогия, сравнение.
б) Психодиагностические:
1) методика диагностика самооценки Т.В. Дембо - С.Я. Рубинштейн модифицированный вариант Л.В. Бороздиной, Л. Видинска;
2) методика «Самооценка личности» О.И. Моткова;
3) методика «Исследование самооценки личности» С.А. Будасси;
4) методика «Самооценка личности старшеклассника» Г.Н. Казанцевой.
Анкетирование родителей подростков.
Базой исследования являлся ГПБОУ «Тольяттинский медицинский колледж», 1 курс, группа 103-с. Количество 15 человек, в том числе: мальчики - 7 человек, девочки - 8 человек. Возраст - 15-16 лет. А также родители подростков в количестве 15 человек.
Научная новизна исследования заключается в том, что в работе впервые проведено исследование формирования нормальной самооценки у старших подростков Тольяттинского медицинского колледжа в рамках совместной работы с родителями, тем самым результат полученный позволит и далее применять программу разработанную при работе над формированием нормальной самооценки у студентов, преимущественно первых курсов.
Теоретическая значимость исследования заключается в обобщении опыта теоретиков и практиков в сфере формирования нормальной самооценки у старших подростков.
Практическая значимость исследования состоит в возможности применения его результатов в работе педагогов-психологов с детьми подросткового возраста в целью формирования их нормальной самооценки.
Структура работы включает: введение, три главы, заключение, список литературы 54 источника, 16 рисунков, 3 таблицы.
Купить