ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ РАЗВИТИЯ МЫШЛЕНИЯ У ДЕТЕЙ 5-6 ЛЕТ С ОБЩИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ

Аннотация 2
Введение 4
Глава 1. Теоретические основы проблемы развития мышления у детей 5-6 лет с общим недоразвитием речи 8
1.1 Развитие мышления у детей 5-6 лет с общим недоразвитием речи как психолого-педагогическая проблема 8
1.2 Характеристика педагогических условий развития мышления у детей 5-6 лет с общим недоразвитием речи 18
Глава 2. Экспериментальное исследование развития мышления у детей 5-6 лет с общим недоразвитием речи 26
2.1 Выявление уровня развития мышления у детей 5-6 лет с общим недоразвитием речи 26
2.2 Реализация педагогических условий развития мышления в работу с детьми 5-6 лет с общим недоразвитием речи 39
2.3 Динамика развития мышления у детей 5-6 лет с общим недоразвитием речи 52
Заключение 61
Список используемой литературы 63
Приложение 68
Купить

Процесс развития детского мышления в течение многих лет является предметом научного изучения и исследования психологов и педагогов. Модернизация современного российского образования во главу угла ставит развитие личности ребенка, его высших психических функций, формирование его творческих способностей, воспитание важных личностных качеств. В связи с этим необходимо внедрение современных образовательных технологий, обновление содержания работы в группах воспитанников с особыми образовательными потребностями, в данном случае с общим недоразвитием речи.
Т.Б. Филичева и Г.В. Чиркина дают следующее определение общему недоразвитию речи - «специфическое проявление речевой аномалии, при которой нарушено или отстает от нормы формирование основных компонентов речевой системы: лексики, грамматики, фонетики. При этом типичными являются отклонения в смысловой и произносительной стороне речи». Проведённые исследования установили отсутствие у детей нарушений слуха и интеллекта. Общее недоразвитие речи у детей дошкольников и детей начальной школы исследовалось Г.И. Жаренковой, Р.И. Лалаевой, Р.Е. Левиной, Е.М. Мастюковой, Н.А. Никашиной, Т.Б. Филичевой и др.
Исследователи И.Т. Власенко, Ю.Ф. Гаркуша, Г.В. Гуровец, Н.С. Жукова, Е.М. Мастюкова, Т.А. Фотекова и др. всегда рассматривали нарушения речи во взаимозависимости с развитием высших психических функций. Таким образом, они установили взаимосвязь умственного развития ребенка с развитием его высших психических функций [23, с.5].
Уровень развития мышления у детей с общим недоразвитием речи изучался учёными с большим вниманием. Так С.Л. Рубинштейн охарактеризовал мышление, как «опосредованное - основанное на раскрытии связей, отношений - и обобщенное познание объективной реальности. Мышление - это, по существу своему, познание, приводящее к решению встающих перед человеком проблем или задач» [52; с.7]. В историческом аспекте видно, что учёные рассматривали процесс развития мышления иногда даже с противоположных теоретических основ. Но все они схожи в одном - мышление у детей 5-6 лет с общим недоразвитием речи развито недостаточно.
По результатам изучения материала по теме исследования, мы определили, что проблема развития мышления у детей 5-6 лет с общим недоразвитием речи является актуальной. Актуальность проблемы обусловили выбор темы исследования: «Педагогические условия развития мышления у детей 5-6 лет с общим недоразвитием речи».
Проанализировав научную психолого-педагогическую литературу и опыт, мы определили противоречие: воспитатели в ДОО видят и осознают необходимость развития мышления у детей 5-6 лет с общим недоразвитием речи, но затрудняются организовать этот процесс путем создания необходимых педагогических условий.
Выявленное противоречие определило проблему исследования: каковы педагогические условия развития мышления у детей 5-6 лет с общим недоразвитием речи?
Цель исследования - теоретически обосновать и экспериментально проверить эффективность педагогических условий развития мышления у детей 5-6 лет с общим недоразвитием речи.
Объект исследования - процесс развития мышления у детей 5-6 лет с общим недоразвитием речи.
Предмет исследования - педагогические условия развития мышления у детей 5-6 лет с общим недоразвитием речи.
Гипотезой исследования является предположение о том, что развитие мышления у детей 5-6 лет с общим недоразвитием речи возможно при реализации следующих педагогических условий:
• включение в совместную деятельность методов исследовательского проекта и методов ТРИЗ для развития мышления у детей 5-6 лет с общим недоразвитием речи;
• осуществление процесса развития мышления у детей 5 -6 лет с общим недоразвитием речи во взаимодействии с родителями;
• обогащение развивающей предметно-пространственной среды дидактическими материалами.
Цель, предмет, объект и гипотеза обусловили постановку следующих задач исследования:
1. Опираясь на результаты анализа психолого-педагогических исследований раскрыть и дать характеристику процессу развития мышления у детей 5-6 лет с общим недоразвитием речи.
2. Выявить уровень развития мышления у детей 5-6 лет с общим недоразвитием речи.
3. Обосновать и экспериментально проверить педагогические условия развития мышления у детей 5-6 лет с общим недоразвитием речи.
Теоретическая основа исследования: исследования в области развития речи детей старшего дошкольного возраста М.М. Алексеевой, Л.С. Выготского, А.А. Леонтьева, О.С. Ушаковой, Л.П. Федоренко, В.И. Яшиной; положение P.E. Левиной о системности речевых нарушений, взаимосвязи речи с другими высшими психическими функциями.
Для проверки гипотезы и решения поставленных задач нами использовались следующие методы исследования: анализ психолого- педагогической и методической литературы; систематизация, обобщение, анализ фактических данных; педагогический эксперимент, который состоял из констатирующего, формирующего и контрольного этапов; методы обработки результатов (количественный и качественный анализ полученных данных).
Новизна исследования:
- обоснованы и экспериментально проверены педагогические условия развития мышления у детей 5-6 лет с общим недоразвитием речи;
- доказаны потенциальные возможности методов исследовательского проекта и методов ТРИЗ в развитии мышления у детей 5-6 лет с общим недоразвитием речи.
Теоретическая значимость исследования заключается в том, что выделены показатели и определены уровни развития мышления у детей 5-6 лет с общим недоразвитием речи.
Исследование имеет практическую значимость, его результаты можно использовать воспитателям, дефектологам и логопедам в работе с детьми 5-6 лет с общим недоразвитием речи в дошкольных образовательных организациях.
Экспериментальная база исследования: МБУ детский сад № 167 «Долинка» г.о. Тольятти.
Структура бакалаврской работы. Работа включает в себя введение, две главы, заключение, список используемой литературы (50 источников), 2 приложения, 1 таблицу. Работа иллюстрирована 14 рисунками.
Купить