Формирование ценностного отношения к искусству у младших школьников в процессе художественно-творческой деятельности

Введение
Глава 1 Теоретические основы формирования ценностного отношения к искусству у младших школьников в процессе художественно-творческой деятельности
1.1 Проблема формирования ценностного отношения к искусству в художественно-творческой деятельности младших школьников
1.2Условия формирования ценностного отношения к искусству в
процессе художественно-творческой деятельности детей младшего школьного возраста
Глава 2 Опытно-экспериментальное исследование проблемы
формирования ценностного отношения к искусству у учащихся младшего школьного возраста во внеклассной работе
2.1Диагностика уровня сформированности ценностного отношения к
искусству у учащихся младшего школьного возраста
2.2Реализация экспериментальной программы по формированию
ценностного отношения к искусству у учащихся младшего школьного возраста во внеклассной работе
2.3Динамика уровня сформированности ценностного отношения к искусству у учащихся младшего школьного возраста
Заключение
Список используемой литературы и источников
Приложение А - Показатели констатирующего этапа
Приложение Б - Перечень занятий кружка «Юный искусствовед»
Приложение В - Средние показатели по трем методикам констатирующего и контрольного этапов
Купить

Формирование культурной среды, как и социально-сильного общества, невозможно в условиях низких показателей уровня знаний детей в сфере искусства и художественного творчества. В Федеральном государственном образовательном стандарте начального образования и в «Концепции духовнонравственного развития и воспитания личности гражданина России» сформулированы специальные требования к воспитанию ценностного отношения к искусству как основе готовности будущего гражданина страны в принятии ценностей природного мира, норм здоровьесберегающего и нерасточительного поведения.
Понятию «ценностное отношение к искусству» посвятили свои научные работы такие ученые и педагоги как: С.Ф. Анисимов, М.С. Каган, Л.С. Выготский, В.Н. Дружинин, Т.А. Барышева, А.В. Кирьякова, В.А. Караковский и другие. В своем исследовании они обращаются к проблеме формирования у личности ценностного отношения к искусству и культуре. Они отмечают важность и эффективность воспитания ценностного отношения к искусству с младшего школьного возраста.
Анализ педагогической теории и практики по проблеме исследования высветил объективные противоречия:
-между необходимостью формирования ценностного отношения к искусству у младших школьников и недостаточной базой наработок в теории и практике педагогических условий, обеспечивающих эффективность этого процесса;
-между потенциальными возможностями художественно-творческой деятельности школьников в формировании представлений об искусстве и становлении личности и её недостаточным использовании в учебновоспитательном процессе образовательного учреждения.
Учитывая данные противоречия, была сформулирована проблема исследования: каковы педагогические условия эффективного формирования ценностного отношения к искусству у младших школьников в процессе художественно-творческой деятельности.
Актуальность изучаемой проблемы обусловила выбор темы исследования: «Формирование ценностного отношения к искусству у
младших школьников в процессе художественно-творческой деятельности».
Объект исследования - процесс воспитания у младших школьников ценностного отношения к искусству в процессе художественно-творческой деятельности на примере муниципального бюджетного образовательного учреждения городского округа Тольятти «МБУ Школа № 40».
Предмет исследования - педагогические условия формирования ценностного отношения к искусству у младших школьников искусству в процессе художественно-творческой деятельности.
Цель исследования - выявить и экспериментально доказать эффективность педагогических условий по формированию ценностного отношения к искусству у младших школьников в процессе художественнотворческой деятельности.
В соответствии с проблемой, целью, объектом и предметом были поставлены следующие задачи:
1)осуществить анализ психолого-педагогической литературы по проблеме исследования;
2)выявить условия формирования ценностного отношения к искусству
у младших школьников;
3)собрать показатели уровня сформированности ценностного отношения к искусству у младших школьников;
4)разработать и реализовать экспериментальную программу по формированию ценностного отношения к искусству у младших школьников;
5)проанализировать динамику уровня сформированности ценностного
отношения к искусству у младших школьников.
В соответствии с целью, предметом и объектом исследования была выдвинута гипотеза исследования: формирование ценностного отношения к искусству у младших школьников в процессе художественно-творческой деятельности более эффективным в условиях:
-накопления ценностного опыта восприятия детьми музыкальных и художественных произведений искусства на основе процессов ознакомления, интерпретации и осмысления;
-реализации подхода, который позволит гармонично интегрировать образовательную программу с разнообразными жанрами и видами искусства;
-создания в образовательном учреждении развивающей художественно-творческой среды, стимулирующей творческую активность ребенка для формирования ценностного отношения к искусству.
Методы исследования: анализ психолого-педагогической литературы, беседа, тестирование, педагогический эксперимент (констатирующий, формирующий и контрольный этапы).
Научная новизна работы состоит в разработке педагогических условий формирования высокого уровня ценностного отношения к искусству у младших школьников.
Практическая значимость исследования заключается в том, что разработанные педагогические условия, включающие художественнотворческие занятия, позволяют воспитать ценностное отношение к искусству у младших школьников. Подготовленные материалы могут быть добавлены в учебный план школы на постоянной основе.
Исследование проходило на базе муниципального бюджетного образовательного учреждения городского округа Тольятти «МБУ Школа № 40». В исследовании приняло участие 70 детей в возрасте от 9 до 11 лет.
Купить