Введение 4
Глава 1. Теоретические основы проблемы развития самостоятельности детей в процессе конструирования из бумаги 10
1.1 Развитие самостоятельности детей в конструировании как психолого-педагогическая проблема 10
1.2 Особенности развития самостоятельности детей в процессе конструирования из бумаги 16
Глава 2. Экспериментальное исследование развития у детей 4-5 лет самостоятельности в процессе конструирования из бумаги 25
2.1. Выявление уровня развития у детей 4-5 лет самостоятельности
в конструировании 25
2.2. Организация и осуществление развития у детей 4-5 лет самостоятельности в процессе конструирования из бумаги 39
2.3 Анализ работы по развитию у детей 4-5 лет самостоятельности
в конструировании из бумаги 45
Заключение 55
Список используемой литературы 57
Приложение
Купить

Развитие самостоятельности детей дошкольного возраста является одной из ведущих задач в соответствии с ФГОС ДО. Детская самостоятельность является объектом повышенного внимания, так как необходимо решать проблему того, как правильно подготовить детей к жизни и её условиям в со-временном обществе. Использование практико-ориентированного подхода к полноценной организации образовательно-воспитательного процесса, поможет полноценно решить данную проблему. Дети дошкольного возраста в процессе обучения и воспитания в дошкольном образовательном учреждении, должны познать важность самостоятельности, научиться самостоятельно, определять задачи и цели в процессе любой деятельности. Так же очень важным является способность детей правильно анализировать условия деятельности, умение преодолевать разногласия с взрослыми и сверстниками, умение корректно формулировать гипотезу и проблему, способность предлагать варианты решения проблемных ситуаций, искать и находить для них доступные средства и возможности, организовывать и корректировать процесс совместной и индивидуальной деятельности, результат которой должен быть положительным.
Самостоятельность детей в различных видах конструирования имеет особое значение.
Актуальность исследования заключается в том, что конструирование имеет особое значение в процессе продуктивной деятельности детей дошкольного возраста. Занимаясь конструированием, дошкольники получают возможность приобрести важные умения и навыки, получают хорошую под-готовку к дальнейшей учебной и образовательной деятельности. На занятиях по конструированию у дошкольников развивается способности к познавательной деятельности, расширяется кругозор, более точными становятся познания о действительности и окружающем их мире. С помощью конструирования дошкольники учатся создавать определенные модели той или иной конструкции, способны использовать ранее полученные навыки для применения их в другой, возможно не стандартной, деятельности. Применение на практике изготовленных конструкций и поделок из различных материалов, имеет весьма большое значение, так как дошкольники создают их для того, чтобы в дальнейшем подарить или украсить помещение детского сада или дома.
Проблема развития и формирования самостоятельности рассматривалась и изучалась многими учеными, педагогами, психологами и отражена в работах Н.Ф. Тарловской, И.А. Яковлевой, Л.В. Куцаковой, Л.А. Топорковой, Л.И. Божовича, Е.М. Ерофеевой, Л.А. Венгера, З.В. Лиштвана, Л.А. Парамоновой и А.В. Белошистой.
Анализ работ ряда исследователей, А.Р. Лурия, З.В. Лиштван, Л.А. Парамоновой отражает большой выбор форм и методов обучения конструированию: по модели, по образцу, по замыслу, по заданной теме, по условиям. Любая из этих форм имеет значение в развитии той или иной стороны мыслительной деятельности.
В исследованиях целого ряда выдающихся отечественных педагогов (Л.В. Пантелеевой, Д.В. Куцакова, 3.В. Лиштван и др.) которые посвятили детскому творчеству связанного с конструированием и складыванием поделок из бумажных материалов, отводится очень существенное значение. Мнения исследователей совпадают так же в том, что процесс конструирования из бумаги существенно влияет на развитие мелкой моторики рук детей, совершенствованию глазомера, развивают воображение, стимулируют абстрактное и логическое мышление, так же процесс конструирования позволяет применять этот вид творчества в комплексных занятиях и интегрированных. Таким образом, этот вид конструирования способствует развитию творческой и гармоничной личности.
На данное время Ю.В. Шумаковым и Е.Р. Шумаковой доказано, что занятия по конструированию из бумаги влияют на повышение более активной мозговой активности ребенка и равномерную работу обоих полушарий мозга дошкольников, что значительно влияет на развитие уровня интеллекта, а так же способствует стабильному протеканию таких психических процессов, как логичность, внимательность, смышленость, восприятие, воображение. Активизируется творческое мышление, растет его скорость, оригинальность, гибкость.
Таким образом, конструирование из бумаги непосредственно влияет на развитие у детей 4-5 лет самостоятельности.
Анализ современной методической продукции и статей, представленных в периодических изданиях и на профессиональных интернет-порталах, показывает возрастание интереса педагогов ДОО к использованию конструирования из бумаги для решения широкого круга задач дошкольного образования.
Доктор педагогических наук и психолог А.В. Запорожец отмечал, что с позиции теории обогащения развития детей важное значение в формировании творческой самостоятельности имеют специфические детские виды деятельности, которые включают в себя конструирование из бумаги. Детское конструирование представляет собой создание детьми моделей конструкций из разных материалов, они и определяют вид конструирования. Чаще всего используемой и хорошо изученной темой педагогов и исследователей становится конструирование со строительным материалом. Довольно широко изучены исследователями по данной теме определенные формы организации обучения конструированию: по теме, по замыслу, по модели, по образцу и конечно же по условиям. Но стоит отметить, что система обучения, которая направлена на развитие творческой самостоятельности или руководство для педагогов на формирование самостоятельности у детей среднего дошкольного возраста в процессе конструирования из бумаги еще не была полноценно разработана. В педагогической практике недостаточно проработаны исследования, целью которых является определение условий и принципов развития самостоятельности в процессе конструирования из бумаги .
Таким образом, было выявлено противоречие между возможностью развития у детей 4-5 лет самостоятельности в процессе конструирования из бумаги и недостаточной научно-методической разработанностью этого процесса. Это противоречие стало причиной выбора данной темы исследования.
На основании выявленного противоречия была определена проблема нашего исследования: каковы возможности конструирования из бумаги в развитии у детей 4-5 лет самостоятельности?
Цель исследования: теоретически обосновать и экспериментально проверить возможность развития у детей 4-5 самостоятельности в процессе конструирования из бумаги.
Объект исследования: процесс развития у детей 4-5 лет самостоятельности.
Предмет исследования: конструирование из бумаги как средство раз-вития у детей 4-5 лет самостоятельности.
Гипотеза исследования: эффективное развитие у детей 4-5 лет самостоятельности в процессе конструирования из бумаги возможно:
- при целенаправленном включении в образовательный процесс группы поэтапного организованного конструирования из бумаги в совместной деятельности воспитателя с детьми;
- осуществлении дифференцированного подхода при включении детей в процесс конструирования из бумаги с учетом выявленных индивидуальных особенностей конструктивных умений каждого ребенка.
В соответствии с целью, предметом и гипотезой были поставлены следующие задачи исследования:
1) изучить психологическую, педагогическую и методическую литературу по проблеме развития конструктивных умений и самостоятельности у детей 4-5 лет;
2) выявить уровень развития у детей 4-5 лет самостоятельности в конструировании;
3) экспериментально апробировать методику развития у детей 4-5 лет самостоятельности в процессе конструирования из бумаги.
Для решения поставленных задач в работе были использованы следующие методы исследования: теоретические (анализ психологической, педагогической и методической литературы), эмпирические (тестирование, беседа, наблюдение, эксперимент, анализ продуктов детской деятельности), методы обработки результатов (качественный и количественный анализы результатов исследования), интерпретация и обобщение опыта.
Теоретическая основа исследования. Наш подход к исследуемой проблеме основан на результатах исследований, проведенных под руководством А.В. Запорожца, З.В. Лиштвана, Л.А. Венгера, А.В. Белошистой, в которых было показано, что освоение детьми разнообразных способов конструирования приводит к формированию самостоятельности. В нашем ис-следовании таким способом является конструирование из бумаги.
Теоретическая значимость исследования: описана методика развития у детей 4-5 лет самостоятельности в процессе конструировании из бумаги в условиях ДОО.
Практическая значимость исследования: разработанная методика и результаты, полученные в процессе исследования, могут быть использованы воспитателями в дошкольных образовательных организациях и специалиста-ми, работающими с детьми дошкольного возраста, для правильной организации и осуществления процесса развития самостоятельности у детей среднего дошкольного возраста. Отличительной особенностью представленной методики является то, что ее можно использовать не только в ДОО, но и в условиях семьи. Использование процесса конструирования из бумаги родителями поможет эффективно развивать самостоятельность у ребенка, который не посещает ДОО.
Экспериментальная база исследования: МБУ детский сад № 52 «Золотой улей» г.о. Тольятти.
Структура бакалаврской работы. Работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка используемой литературы (40 источников, включая Интернет-ресурсы) и приложения. Текст работы иллюстрируют 10 рисунков и 22 таблицы.

Купить