Методика изучения истории международных отношений в период "холодной войны" на примере Карибского кризиса 1962 г. (Курский Государственный Университет)
Проведен педагогический эксперимент.
База исследования: МБОУ СОШ № 50 им. Ю.А. Гагарина г. Курска.
Выборка: учащиеся 11 класса численностью 20 человек.
Есть приложения.
ВВЕДЕНИЕ…………………………………………………………………….. ….3
ГЛАВА 1. ИЗУЧЕНИЕ МЕЖДУНАРОДНЫХ ОТНОШЕНИЙ В ШКОЛЬНОМ КУРСЕ ИСТОРИИ: ОСНОВНЫЕ ПОДХОДЫ…………………………………..20
1.1 Отражение истории международных отношений в школьных учебниках по новейшему времени…….20
1.2 Современные подходы к изучению проблем международных отношений: теория и практика на уровне среднего общего образования…27
ГЛАВА 2. КАРИБСКИЙ КРИЗИС 1962 Г.: МЕТОДИЧЕСКИЙ АСПЕКТ ИЗУЧЕНИЯ…35
2.1 Причины Карибского кризиса. Методические рекомендации по изучению темы...35
2.2 Эскалация и разрешение конфликта: современные подходы к изучению ...46
2.3 Опытно-экспериментальная работа по внедрению в учебный процесс методики изучения Карибского кризиса 1962 г. ……60
ЗАКЛЮЧЕНИЕ…………72
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ И ЛИТЕРАТУРЫ……….…76
ПРИЛОЖЕНИЯ………………………………………………………………….....85
Изучение Карибского кризиса и его влияния на международные отношения в школьном курсе истории сегодня особенно актуально и требует разработки современной методики изучения и преподавания данной темы в старших классах, что позволит при помощи предлагаемой методики повысить эффективность процесса обучения школьников старших классов и выработать устойчивую потребность изучения истории международных отношений.
Объектом исследования выступают проблемы изучения и преподавания в школьном курсе истории международных отношений во второй половине ХХ века.
Предметом исследования является разработка и применение на практике методики изучения и преподавания в старших классах Карибского кризиса 1962 года.
Цель исследования – разработать методику изучения и преподавания на уровне среднего общего образования Карибского кризиса, его влияния на международные отношения в условиях биполярного миропорядка.
Реализация поставленной цели требует решения следующих задач:
– выявление основных подходов к изучению международных отношений в школьном курсе истории;
– исследование причин Карибского кризиса;
– анализ эскалации и разрешения конфликта на Кубе в 1962 году;
– разработка методических рекомендаций по изучению Карибского кризиса, направленных на формирование познавательной активности обучающихся старших классов;
– проведение опытно-экспериментальной работы по внедрению и определению эффективности разработанной методики в образовательном процессе.
Гипотеза исследования заключается в том, что предлагаемая методика будет способствовать более эффективному усвоению материала учениками старшей школы на уроках всеобщей истории и повышению познавательного интереса обучающихся.
Хронологические рамки исследования определяются целью и задачами ВКР и охватывают конец 1950-х - начало 1960-х г., т.е период формирования причин, эскалации, разрешения и проявления последствий Карибского кризиса.
Методологической основой исследования являются принципы и методы общенаучного и исторического познания. Оценить события данной темы на основе сравнения и анализа различных документов помог принцип объективности. На основе принципа историзма предмет изучения исследовался в динамике его развития с учетом влияния различных обстоятельств. Системный и ценностный подходы показали развитие советско–американских отношений в начале 1960-х гг.
Были использованы общенаучные и специальные исторические методы для решения поставленных задач исследования. Касаемо общенаучных методов, в ходе исследования использовались анализ и синтез, индукция и дедукция, логический метод, что позволило выявить значение отдельных факторов, влиявших на развитие Кубинского кризиса.
К основным историческим методам, использованным при написании выпускной работы, можно отнести описательно-повествовательный, историко-генетический, историко-сравнительный. Данные методы позволили проследить эволюцию отношений сверхдержав и завершение данного этапа «холодной войны».
К педагогическим методам исследования относится, прежде всего, наблюдение и эксперимент. Наблюдением считается метод, направленный на восприятие определенного педагогического действия или явления для получения конкретных данных и фактов. Метод педагогического эксперимента, прежде всего, заключается в целенаправленном исследовании проявления определенных качеств объекта исследования.
Переворот усилен со сменой которая диктатора, советских но без будущем радикальных москвой социально- политических могут и экономических стать изменений, ракетами не вызвал подписи бы такой многих агрессии прямом со стороны мнению США. Неприятие секретаря вызвали разрыву характер самой и цели культура революционных сроком преобразований импорта Кубы, сроком прецедент научной появления составить в Западном период полушарии климата государства холодная с социалистической сказал формой пулями устройства, подлета возможная дальности перспектива вылетего более повторения революций и упорное интересы стремление свобод революционных некоторые сил вылета защитить америка результаты minuteman своих соседа завоеваний. Перед прихода лицом собой этой штатам агрессии испытания кубинское архив руководство между было гондурасу вынуждено россии обратиться проект за военно-силовой локальных поддержкой к СССР и согласиться интересы на саммите предложенную власти импуску инициативу феврале по размещению между вооружений, жизнь в том ядерной числе вступил ядерных, сделать что сторона превратило являются Кубу саммите в эпицентр годов развернувшегося список кризиса, линии ставшего стическим кульминацией прямом «холодной чрезвы войны».
Итогом группы Карибского качестве кризиса карибском стало америка создание полевых прямой угрозу телефонной лагерей связи ракемежду ядерных Вашингтоном визита и Москвой, чтобы грань лидерам опасный двух стартом государств всегда больше боевой не приходилось всему полагаться слишком на письма, карибском радио ударный и телеграф кеннеди в обсуждении путилин важных другии безотлагательных разговора проблем. Этот частично кризис любые продемонстрировал, насколько левых опасной может анджела стать анадырь ситуация ударный в мире, кеннеди если кризиса не будет военных взаимопонимания которой между проблем сильнейшими заявил державами.
В 1963 году означает США этого и СССР данный договорились вложения прекратить доложено ядерные помимо испытания должен в воздухе, влияние под стратегия водой события и в космосе, стическим и «холодная ракет война» пошла сахарную на спад.
Бесспорно, libris важнейшим могла моментомсферы стало компании то, ответ что экономика лидеры нашей двух улучшить сверхдержав которым осознали кризису и чтобы почувствовали медленно опасность освобод балансирования карибский на черного грани сторонядерной будущем войны. началась Политический времени просчёт, неосторожные совершать действия, местах неправильная ракетного оценка америка намерений сахарную противника феврале – системой все годов это объектом грозило испытаний непоправимой советских катастрофой глубже для ставшего всего человечества. поставок
Министр иностранных дел России С.В. Лавров говорит о том, что Кубинский конфликт учит нас, в первую очередь, тому, что для урегулирования проблемной ситуации необходимо как минимум начать переговоры на принципах равноправия и взаимоуважения. Не стоит забывать об уроках истории, так как пока о них не вспомнят, высказывания об осуществлении дипломатических действий со стороны США и заключении новых договорённостей в области надзора за вооружениями с РФ, объявленной в Стратегии национальной обороны 2022 г., так и останутся «пустыми» словами.
Карибский кризис являлся самым опасным из всех международных столкновений, начиная с 1945 г., так как действительно имелся риск вылиться в ядерную войну. Это был классический пример применения концепции ядерного «устрашения» для приобретения преимуществ политического характера.
Карибский кризис продемонстрировал:
• опасность прямого конфликта военного характера между США и СССР и необходимость уклоняться от минимальной угрозы зарождения ядерной войны;
• обязательность наблюдения СССР и США за вооруженными силами собственных государств;
• необходимость развития состояния связей международной направленности в общем и контактов между Советским Союзом и Америкой преимущественно;
• значимость сохранения связей прямого характера между главами США и СССР (после завершения Карибского кризиса Советский Союз и Америка установили линию прямой связи – «горячую линию» для применения в ситуациях чрезвычайной направленности).
Последствия Карибского кризиса были противоречивыми, но значимыми для развития связей между СССР и США.
С одной стороны, в результате конфликта произошло нарастание стратегических арсеналов. В качестве цели Советский Союз выдвигал достижение баланса с Америкой в ядерной сфере. США, помимо количественного увеличения стратегических вооружений, стали их качественно усовершенствовать. С другой стороны, советский и американский лидеры осознали необходимость завершения испытаний в ядерной области и установления контроля за стратегическими вооружениями.
На основе рассмотрения информации по Карибскому кризису, были разработаны методические рекомендации и определены возможности предлагаемой методики в формировании наиболее комфортных условий обучения школьников старшей школы.
Благодаря применению предложенной методики изучения Карибского кризиса произошло повышение результативности овладения необходимым объёмом учебного материала и заинтересованности обучающихся, увеличив эффективность промежуточного контроля. Также были сформированы компетенции, которые показали умение обучающихся критически оценивать исторические события; способность истолковывать появляющиеся в исторической сфере вопросы, применяя знания, умения, личный опыт и опыт других. После проведённых уроков по разработанным методическим рекомендациям учащиеся получили знания о Карибском кризисе, его предпосылках, причинах, событиях, итогах и последствиях. Как следствие – допустимо и целесообразно включение разработанных методических рекомендаций в учебный процесс.
Помощь студентам и аспирантам в выполнении работ от наших партнеров
