Аннотация 2
Введение 4
Глава 1 Теоретические основы проблемы развития у детей 6-7 лет словесно-логического мышления 8
1.1 Педагогические основы развития у детей 6-7 лет словесно-логического мышления 8
1.2 Характеристика педагогических условий развития у детей 6-7 лет словесно-логического мышления 22
Глава 2 Экспериментальное исследование по реализации педагогических условий развития у детей 6-7 лет словесно-логического мышления 28
2.1 Определение уровня развития у детей 6-7 лет словесно-логического мышления 28
2.2 Содержание и организация работы по реализации педагогических условий развития у детей 6-7 лет словесно-логического мышления 44
2.3 Оценка динамики уровня развития у детей 6-7 лет словесно-логического мышления 54
Заключение 68
Список используемой литературы 71
Приложение А Список детей, участвующих в экспериментальном исследовании 73
Приложение Б Сводная таблица результатов исследования на констатирующем этапе 74
Приложение В Перспективный план работы по развитию у детей 6-7 лет словесно-логического мышления 75
Приложение Г Сводная таблица результатов исследования на контрольном этапе 79
Купить

Дошкольное детство - это период интеллектуального развития всех психических процессов, которые обеспечивают ребенку возможность ознакомления с окружающей действительностью.
Ребенок учится воспринимать, думать, говорить, он овладевает многими способами действия с предметами, усваивает определенные правила и начинает управлять собой. Все это предполагает работу памяти. Роль памяти в развитии ребенка огромна. Усвоение знаний об окружающем мире и о самом себе, приобретение умений и навыков, привычек - все это связано с работой памяти. Особенно большие требования к памяти ребенка предъявляет школьное обучение.
Для успешного освоения программы школьного обучения ребенку необходимо не только много знать, но и последовательно и доказательно мыслить, догадываться, проявлять умственное напряжение, логически мыслить.
Мышление - один из важнейших психических, познавательных процессов. Это особого рода умственная и практическая деятельность, предполагающие систему включенных в нее действий и операций преобразовательного и познавательного характера.
Логическое мышление формируется на основе образного и является высшей стадией развития мышления. Достижение этой стадии - длительный и сложный процесс, так как полноценное развитие словесно-логического мышления требует не только высокой активности умственной деятельности, но и обобщенных знаний об общих и существенных признаках предметов и явлений действительности, которые закреплены в словах. Не следует ждать, когда ребенку исполнится четырнадцать лет, и он достигнет стадии формально - логических операций, когда его мышление приобретает черты, характерные для мыслительной деятельности взрослых. Начинать развитие словесно-логического мышления следует в дошкольном детстве. Логическое мышление не является врожденным, поэтому его можно и нужно развивать различными методами.
Актуальность данного исследования заключается в том, что развитие основ словесно-логического мышления в старшем дошкольном возрасте обеспечивает не только успешное овладение школьной программой, но и создает предпосылки для развития сложных форм словесно-логического мышления и таких его свойств, как активность, подвижность, гибкость, мобильность.
На основании вышеизложенного нами было установлено противоречие между необходимостью развития у детей 6-7 лет словесно-логического мышления и недостаточной разработанностью педагогических условий, способствующих реализации данного процесса в дошкольных образовательных организациях.
Выявленное нами противоречие позволило обозначить проблему исследования: каковы педагогические условия развития у детей 6-7 лет словесно-логического мышления?
Исходя из актуальности данной проблемы, сформулирована тема исследования: «Педагогические условия развития у детей 6-7 лет словесно-логического мышления».
Цель исследования: теоретически обосновать и экспериментально проверить содержание работы по реализации педагогических условий развития у детей 6-7 лет словесно-логического мышления.
Объект исследования: процесс развития у детей 6-7 лет словесно­логического мышления.
Предмет исследования: педагогические условия развития у детей 6-7 лет словесно-логического мышления.
Гипотеза исследования: развитие у детей 6-7 лет словесно­логического мышления будет возможно при реализации следующих педагогических условий:
• обогащение развивающей предметно-пространственной среды группы дидактическими играми и материалами, способствующими развитию у детей мыслительных операций;
• организация педагогического просвещения педагогов по проблеме развития у детей старшего дошкольного возраста словесно-логического мышления;
• отбор и использование в совместной деятельности детей и педагога игр и упражнений логического содержания, направленных на развитие у детей мыслительных операций.
В соответствии с целью и гипотезой исследования были разработаны следующие задачи исследования.
1. На основе анализа психолого-педагогических исследований раскрыть и охарактеризовать педагогические условия развития у детей 6-7 лет словесно-логического мышления.
2. Выявить уровень развития у детей 6-7 лет словесно-логического мышления.
3. Разработать и реализовать содержание работы по реализации педагогических условий развития у детей 6-7 лет словесно-логического мышления.
4. Оценить динамику уровня развития у детей 6-7 лет словесно-логического мышления.
Теоретико-методологическую основу исследования составили:
• теоретические положения о репродуктивном и продуктивном характере мышления (Б.Г. Ананьев, П.Я. Гальперин, А.Н. Леонтьев);
• теоретические положения Ж. Пиаже, С.Л. Рубинштейна, Р.С. Немова, о развитии мышления ребенка в процессе систематического обучения;
• теоретические положения Н.И. Апполоновой, О.В. Афанасьевой, Л.А. Венгера, Н.Н. Поддьякова, А.Н. Поддьякова о необходимости создания специальных педагогических условий развития у детей старшего дошкольного возраста словесно-логического мышления.
Методы исследования: теоретические: анализ педагогической литературы по исследуемой проблеме; систематизация, обобщение, анализ полученных данных); эмпирические: психолого-педагогический эксперимент: констатирующий, формирующий и контрольный этапы; методы обработки результатов : количественный и качественный анализ полученных данных.
Экспериментальная база исследования: МАДОУ детский сад «Лукоморье» города Ноябрьск. Выборка: 20 детей 6-7 лет.
Новизна исследования заключается в том, что разработано содержание педагогического просвещения педагогов по проблеме развития у детей старшего дошкольного возраста словесно-логического мышления.
Теоретическая значимость исследования заключается в том, что обосновано поэтапное содержание работы по развитию у детей 6-7 лет мыслительных операций: анализ, синтез, сравнение, классификация, обобщение, сериация в созданных педагогических условиях.
Практическая значимость исследования заключается в том, что разработанное содержание работы по реализации педагогических условий развития у детей 6-7 лет словесно-логического мышления может быть использовано в образовательном процессе дошкольных образовательных организаций.
Структура бакалаврской работы. Работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка используемой литературы (23 наименования) и 4 приложений. Для иллюстрации текста используются 3 таблицы и 15 рисунков. Основной текст работы изложен на 72 страницах.
Купить