Помощь студентам в учебе
ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ ФОРМИРОВАНИЯ У ДЕТЕЙ 6-7 ЛЕТ ПОЗНАВАТЕЛЬНОГО ИНТЕРЕСА К СВОЕЙ РОДОСЛОВНОЙ
|
Аннотация 2
Введение 4
Глава 1. Теоретическое изучение проблемы формирования у детей 6-7 лет познавательного интереса к своей родословной 7
1.1 Теоретический анализ проблемы формирования у детей 6-7 лет познавательного интереса к своей родословной 7
1.2 Характеристика педагогических условий формирования у детей 6-7 лет познавательного интереса к своей родословной 10
Глава 2. Экспериментальное исследование по реализации педагогических условий формирования у детей 6-7 лет познавательного интереса к своей родословной 18
2.1 Выявление уровня сформированности у детей 6-7 лет познавательного интереса к своей родословной 18
2.2 Реализация педагогических условий формирования у детей 6-7 лет познавательного интереса к своей родословной 32
2.3 Выявление динамики в формировании у детей 6-7 лет познавательного интереса к своей родословной 44
Заключение 52
Список используемой литературы 54
Приложения 59
Введение 4
Глава 1. Теоретическое изучение проблемы формирования у детей 6-7 лет познавательного интереса к своей родословной 7
1.1 Теоретический анализ проблемы формирования у детей 6-7 лет познавательного интереса к своей родословной 7
1.2 Характеристика педагогических условий формирования у детей 6-7 лет познавательного интереса к своей родословной 10
Глава 2. Экспериментальное исследование по реализации педагогических условий формирования у детей 6-7 лет познавательного интереса к своей родословной 18
2.1 Выявление уровня сформированности у детей 6-7 лет познавательного интереса к своей родословной 18
2.2 Реализация педагогических условий формирования у детей 6-7 лет познавательного интереса к своей родословной 32
2.3 Выявление динамики в формировании у детей 6-7 лет познавательного интереса к своей родословной 44
Заключение 52
Список используемой литературы 54
Приложения 59
Актуальность рассматриваемой темы заключается в том, что на современном этапе вопросам семейного воспитания и роли семье в развитие дошкольника уделено значительное внимание. В Законе «Об образовании РФ» (2012) подчеркнуто, что именно родители являются первыми педагогами своих детей, а дошкольная образовательная организация существует в помощь семье».
Как известно с первых дней своего существования ребенок становится членом коллектива - семьи. В процессе общения с родителями, которые являются первыми воспитателями и наставниками, ребенок растет, развивается, постепенно получает жизненный опыт, усваивает нормы и правила поведения и т.д. Роль семьи в развитии ребенка невозможно переоценить.
Н.К. Крупская, Е.И. Тихеева, А.П. Шохина подчеркивали, что в отрыве от семьи невозможно воспитать подрастающее поколение. А.С. Макаренко, Е.А. Флерина, Е.А. Аркин раскрывали важность развития у ребенка дошкольного возраста интереса к своей семье.
Представление о семье, ее членах, семейной родословной, домашних делах определяют значимость того образца семьи, который первоначально формируется у дошкольника.
Однако проведенные исследования Л.В. Грабаровской, Е.С. Бабуновой, Т.М. Бариновой и др. показали, что современные дошкольники слабо информированы о родословной своей семьи, у них не сформирован интерес к изучению своей семьи, к их чувствам, поступкам, деятельности.
Теоретический анализ проблемы формирования у детей 6-7 лет познавательного интереса к своей родословной позволил выявить противоречие между необходимостью формирования у детей 6-7 лет познавательного интереса к своей родословной и недостаточной разработанностью педагогических условий использования потенциала родословной семьи в образовательном процессе дошкольных образовательных организаций.
Исходя из этого, мы обозначили проблему исследования: каковы педагогические условия формирования у детей 6-7 лет познавательного интереса к своей родословной?
Цель: теоретически обосновать и экспериментально апробировать педагогические условия формирования у детей 6-7 лет познавательного интереса к своей родословной.
Объект исследования: процесс формирования у детей 6-7 лет познавательного интереса к своей родословной.
Предмет исследования: педагогические условия формирования у детей 6-7 лет познавательного интереса к своей родословной.
Гипотеза исследования: формирование у детей 6-7 лет познавательного интереса к своей родословной будет эффективным при реализации следующих педагогических условий:
• разработка комплекса мероприятий по обогащению представлений детей о своей семье и о родословной;
• обогащение развивающей предметно-пространственной среды группы детского сада материалами и пособиями по составлению родословной;
• организация совместной работы с родителями по формированию у детей 6-7 лет познавательного интереса к своей родословной.
Задачи исследования.
1. Проанализировать психолого-педагогическую литературу по проблеме формирования у детей 6-7 лет познавательного интереса к своей родословной.
2. Выявить уровень сформированности у детей 6-7 лет познавательного интереса к своей родословной.
3. Определить и апробировать педагогические условия формирования у детей 6-7 лет познавательного интереса к своей родословной.
4. Выявить динамику сформированности у детей 6-7 лет познавательного интереса к своей родословной.
Методы исследования:
• теоретические: анализ психолого-педагогической литературы по проблеме исследования, интерпретация, обобщение опыта;
• эмпирические: констатирующий, формирующий и контрольный этапы психолого-педагогического эксперимента;
• методы обработки результатов: качественный и количественный анализ результатов исследования, статистическая обработка фактического материала исследования.
Новизна работы заключается в разработке качественной характеристики уровней сформированности у детей 6-7 лет познавательного интереса к своей родословной.
Теоретическая значимость работы состоит в том, что в работе обоснованы педагогические условия формирования у детей 6-7 лет познавательного интереса к своей родословной.
Практическая значимость работы заключается в том, что разработанные педагогические условия по формированию у детей 6-7 лет познавательного интереса к своей родословной, могут быть использованы в работе воспитателей и специалистов дошкольных образовательных организаций.
Экспериментальная база исследования. ГБОУ ООШ № 2 СПДС «Чайка», г.о. Жигулевск. В исследовании принимали участие 40 детей 6-7 лет, которые были распределены на экспериментальную и контрольную группы.
Структура бакалаврской работы: введение, две главы, заключение, список используемой литературы (40 источников), 7 приложений. Работа иллюстрирована 10 рисунками и 13 таблицами.
Как известно с первых дней своего существования ребенок становится членом коллектива - семьи. В процессе общения с родителями, которые являются первыми воспитателями и наставниками, ребенок растет, развивается, постепенно получает жизненный опыт, усваивает нормы и правила поведения и т.д. Роль семьи в развитии ребенка невозможно переоценить.
Н.К. Крупская, Е.И. Тихеева, А.П. Шохина подчеркивали, что в отрыве от семьи невозможно воспитать подрастающее поколение. А.С. Макаренко, Е.А. Флерина, Е.А. Аркин раскрывали важность развития у ребенка дошкольного возраста интереса к своей семье.
Представление о семье, ее членах, семейной родословной, домашних делах определяют значимость того образца семьи, который первоначально формируется у дошкольника.
Однако проведенные исследования Л.В. Грабаровской, Е.С. Бабуновой, Т.М. Бариновой и др. показали, что современные дошкольники слабо информированы о родословной своей семьи, у них не сформирован интерес к изучению своей семьи, к их чувствам, поступкам, деятельности.
Теоретический анализ проблемы формирования у детей 6-7 лет познавательного интереса к своей родословной позволил выявить противоречие между необходимостью формирования у детей 6-7 лет познавательного интереса к своей родословной и недостаточной разработанностью педагогических условий использования потенциала родословной семьи в образовательном процессе дошкольных образовательных организаций.
Исходя из этого, мы обозначили проблему исследования: каковы педагогические условия формирования у детей 6-7 лет познавательного интереса к своей родословной?
Цель: теоретически обосновать и экспериментально апробировать педагогические условия формирования у детей 6-7 лет познавательного интереса к своей родословной.
Объект исследования: процесс формирования у детей 6-7 лет познавательного интереса к своей родословной.
Предмет исследования: педагогические условия формирования у детей 6-7 лет познавательного интереса к своей родословной.
Гипотеза исследования: формирование у детей 6-7 лет познавательного интереса к своей родословной будет эффективным при реализации следующих педагогических условий:
• разработка комплекса мероприятий по обогащению представлений детей о своей семье и о родословной;
• обогащение развивающей предметно-пространственной среды группы детского сада материалами и пособиями по составлению родословной;
• организация совместной работы с родителями по формированию у детей 6-7 лет познавательного интереса к своей родословной.
Задачи исследования.
1. Проанализировать психолого-педагогическую литературу по проблеме формирования у детей 6-7 лет познавательного интереса к своей родословной.
2. Выявить уровень сформированности у детей 6-7 лет познавательного интереса к своей родословной.
3. Определить и апробировать педагогические условия формирования у детей 6-7 лет познавательного интереса к своей родословной.
4. Выявить динамику сформированности у детей 6-7 лет познавательного интереса к своей родословной.
Методы исследования:
• теоретические: анализ психолого-педагогической литературы по проблеме исследования, интерпретация, обобщение опыта;
• эмпирические: констатирующий, формирующий и контрольный этапы психолого-педагогического эксперимента;
• методы обработки результатов: качественный и количественный анализ результатов исследования, статистическая обработка фактического материала исследования.
Новизна работы заключается в разработке качественной характеристики уровней сформированности у детей 6-7 лет познавательного интереса к своей родословной.
Теоретическая значимость работы состоит в том, что в работе обоснованы педагогические условия формирования у детей 6-7 лет познавательного интереса к своей родословной.
Практическая значимость работы заключается в том, что разработанные педагогические условия по формированию у детей 6-7 лет познавательного интереса к своей родословной, могут быть использованы в работе воспитателей и специалистов дошкольных образовательных организаций.
Экспериментальная база исследования. ГБОУ ООШ № 2 СПДС «Чайка», г.о. Жигулевск. В исследовании принимали участие 40 детей 6-7 лет, которые были распределены на экспериментальную и контрольную группы.
Структура бакалаврской работы: введение, две главы, заключение, список используемой литературы (40 источников), 7 приложений. Работа иллюстрирована 10 рисунками и 13 таблицами.
Проведенное теоретическое исследование проблемы формирования у детей 6-7 лет познавательного интереса к своей родословной дает нам возможность сделать вывод о том, что она остается актуальной, важной и интересной на современном этапе развития дошкольного образования.
Во второй главе данного исследования описана экспериментальная работа по реализации педагогических условий формирования у детей 6-7 лет познавательного интереса к своей родословной. В эксперименте участвовали дети 6-7 лет в количестве 40 человек. Для проверки гипотезы исследования нами были проведены констатирующий, формирующий и контрольный эксперименты.
На констатирующем этапе на основе исследований О.В. Дыбиной, С.Е. Анфисовой, О.А. Еник, А.Ю. Козловой, Е.А. Сидякиной, В.В. Щетининой были обосновали показатели уровня сформированности у детей 6-7 лет познавательного интереса к своей родословной и подобраны диагностические задания для проведения диагностики уровня сформированности у детей 6-7 лет познавательного интереса к своей родословной. Результаты констатирующего эксперимента были следующие: к низкому уровню сформированности познавательного интереса к своей родословной мы условно отнесли 7 детей (35%) КГ и 6 детей (30%) ЭГ. Полученные диагностические результаты подтвердили необходимость проведения формирующей работы.
В формирующей части экспериментального исследования были апробированы педагогические условия формирования у детей 6-7 лет познавательного интереса к своей родословной в ЭГ. Мы разделили её на три составляющие: разработка комплекса мероприятий по обогащению представлений детей о родословной и своей семье, обогащение развивающей предметно-пространственной среды группы детского сада материалами и пособиями по составлению родословной и организация совместной работы с родителями по формированию у детей 6-7 лет познавательного интереса к своей родословной. В процессе данной работы дети проявляли заинтересованность и активность.
После формирующего эксперимента был проведён контрольный этап диагностики сформированности у детей 6-7 лет познавательного интереса к своей родословной. По результатам контрольного этапа видно, что в ЭГ наблюдается динамика уровня сформированности у детей 6-7 лет познавательного интереса к своей родословной: показатель низкого уровня на 20%, показатели среднего и высокого уровней повысились на 10% соответственно. В КГ динамика сформированности у детей 6-7 лет познавательного интереса к своей родословной практически не прослеживается.
Сравнение результатов экспериментальной работы на констатирующем и контрольном этапах нашего исследования, выявленная динамика сформированности у детей 6-7 лет в экспериментальной группе познавательного интереса к своей родословной дает нам возможность сделать вывод, что выдвинутая гипотеза подтвердилась, а проведенное исследование носит прикладной характер.
Во второй главе данного исследования описана экспериментальная работа по реализации педагогических условий формирования у детей 6-7 лет познавательного интереса к своей родословной. В эксперименте участвовали дети 6-7 лет в количестве 40 человек. Для проверки гипотезы исследования нами были проведены констатирующий, формирующий и контрольный эксперименты.
На констатирующем этапе на основе исследований О.В. Дыбиной, С.Е. Анфисовой, О.А. Еник, А.Ю. Козловой, Е.А. Сидякиной, В.В. Щетининой были обосновали показатели уровня сформированности у детей 6-7 лет познавательного интереса к своей родословной и подобраны диагностические задания для проведения диагностики уровня сформированности у детей 6-7 лет познавательного интереса к своей родословной. Результаты констатирующего эксперимента были следующие: к низкому уровню сформированности познавательного интереса к своей родословной мы условно отнесли 7 детей (35%) КГ и 6 детей (30%) ЭГ. Полученные диагностические результаты подтвердили необходимость проведения формирующей работы.
В формирующей части экспериментального исследования были апробированы педагогические условия формирования у детей 6-7 лет познавательного интереса к своей родословной в ЭГ. Мы разделили её на три составляющие: разработка комплекса мероприятий по обогащению представлений детей о родословной и своей семье, обогащение развивающей предметно-пространственной среды группы детского сада материалами и пособиями по составлению родословной и организация совместной работы с родителями по формированию у детей 6-7 лет познавательного интереса к своей родословной. В процессе данной работы дети проявляли заинтересованность и активность.
После формирующего эксперимента был проведён контрольный этап диагностики сформированности у детей 6-7 лет познавательного интереса к своей родословной. По результатам контрольного этапа видно, что в ЭГ наблюдается динамика уровня сформированности у детей 6-7 лет познавательного интереса к своей родословной: показатель низкого уровня на 20%, показатели среднего и высокого уровней повысились на 10% соответственно. В КГ динамика сформированности у детей 6-7 лет познавательного интереса к своей родословной практически не прослеживается.
Сравнение результатов экспериментальной работы на констатирующем и контрольном этапах нашего исследования, выявленная динамика сформированности у детей 6-7 лет в экспериментальной группе познавательного интереса к своей родословной дает нам возможность сделать вывод, что выдвинутая гипотеза подтвердилась, а проведенное исследование носит прикладной характер.
