Введение 4
Глава 1 Теоретическое обоснование проблемы коммуникативных способностей подростков в контексте социально-психологической адаптации 9
1.1 Анализ исследований проблемы социально
психологической адаптации подростков на современном этапе. 9
1.2 Специфика коммуникативных способностей подростков 26
Глава 2 Эмпирическое исследование коммуникативных способностей подростков в контексте социально-психологической адаптации 40
2.1 Описание программы и процедуры диагностического исследования 40
2.2 Анализ и интерпретация результатов диагностики 45
2.3 Описание групповой работы с подростками по оптимизации процесса социально-психологической адаптации через развитие коммуникативных способностей 52
Заключение 63
Список используемой литературы 65
Приложение А Результаты исследования социально-психологической адаптации подростков 69
Приложение Б Результаты исследования коммуникативных умений подростков 73
Приложение В Результаты исследования коммуникативных и организаторских способностей подростков 77
Приложение Г Результаты математико-статистической обработки данных исследования 81
Актуальность проблемы коммуникативных способностей подростков в контексте социально-психологической адаптации обусловлена возросшими требованиями к школьному и внешкольному образованию, перед которым ставится задача наиболее успешного развития подрастающего поколения, его адаптации к постоянно изменяющимся условиям.
Социально-психологической адаптацией является сближение целей и ценностных ориентаций группы и входящего в нее индивида, усвоение им норм, традиций, групповой культуры, вхождение в ролевую структуру группы. В ходе адаптации осуществляется не только приспособление индивида к новым социальным условиям, но и реализация его потребностей, интересов и стремлений: личность входит в новое социальное окружение, становится его полноправным членом, самоутверждается и развивает свою индивидуальность.
Научное осмысление понятия социально-психологической адаптации характеризуется множественностью концепций и подходов к ее изучению (К.А. Альбуханова-Славская, А.В. Петровский, Б.Ф. Ломов, Е.В. Шорохова). Сложности в процессе адаптации связывают как с подростковым возрастом, который признается наиболее критичным и сензитивным для восприятия подростком изменений в нем самом и его окружении, так и с трудностями самоопределения и самопринятия (самооценки), которые возникают в этот период. Ребенок чувствителен, восприимчив и, соответственно, подвержен влиянию извне, которое исследователи часто связывают с проблемой неразвитости коммуникативных навыков.
Деятельность общения является в подростковом возрасте ведущей. Поэтому дефицит коммуникативных навыков существенно затрудняет внутреннее раскрытие подростка, его самореализацию в среде сверстников и социуме в целом, приводит к появлению отклонений в его адаптации.
Изучению проблемы общения и коммуникации в подростковом возрасте посвящены работы Г.М. Бреслава, Л.С. Выготского, Г.С. Никифорова, А.В. Петровского, Л.И. Рувинского. Исследователи отмечают, что общение подростков превращается в самостоятельный вид деятельности, в процессе которого они усваивают жизненные цели и ценности, нравственные идеалы, нормы и формы поведения, повышают уровень своей коммуникативной компетентности.
Анализ научных исследований и педагогической практики позволили нам выявить следующее противоречие: развитие коммуникативных навыков является важным фактором успешной социально-психологической адаптации в подростковом возрасте с одной стороны и недостаточно разработок целенаправленных развивающих мероприятий, повышающих коммуникативную компетентность, с другой. Для того чтобы разрешить данное противоречие, сформулирована проблема исследования: необходимо выявить особенности взаимосвязи между социально-психологической адаптацией и особенностями коммуникативных навыков у подростков как основы групповой развивающей работы, предотвращающей дезадаптацию и девиацию.
Цель исследования: определение особенностей коммуникативных способностей подростков в контексте социально-психологической адаптации и обозначение способов ее оптимизации через использование эффективных средств коммуникации в групповой развивающей работе.
Объект исследования: социально-психологическая адаптация в подростковом возрасте.
Предмет исследования: особенности коммуникативных способностей подростков в контексте социально-психологической адаптации.
Гипотеза исследования: основана на следующих предположениях:
- существует прямая взаимосвязь процесса социально-психологической адаптации подростков и степени развитости у них коммуникативных навыков в общении;
- в качестве оптимизации хода социально-психологической адаптации может выступать групповая работа с подростками по развитию у них коммуникативных навыков.
Для достижения поставленной цели необходимо решить следующие задачи исследования:
1) Провести теоретический анализ особенностей социально-психологической адаптации в подростковом возрасте для определения подходов развития коммуникативных умений и навыков.
2) Изучить теоретические подходы развития коммуникативных умений и навыков у подростков для выбора диагностического инструментария эмпирического исследования.
3) Провести эмпирическое исследование особенностей
коммуникативных способностей подростков в контексте социально-психологической адаптации.
4) Разработать программу групповой работы с подростками по развитию коммуникативных навыков, оптимизирующих процесс социально-психологической адаптации.
Теоретико-методологическую основу исследования составили:
- положения культурно-исторического подхода к изучению психического развития ребенка Л.С. Выготского;
- теория личностного развития Л.И. Божович, в частности аспекты развития аффективно-потребностной сферы;
- теория адаптации и концепция этической педагогики, основанная на
работах И.В. Дубровиной, Т.Л. Ульяновой, Г.И. Цукерман, А.Н. Леонтьева, Б.Ф. Ломова;
- концептуальные идеи о роли общения в подростковом возрасте A. А. Бодалева, В.С. Грехнева, Г.В. Дьяконова, А.А. Леонтьева, B. А. Кан-Калика, Я.Л. Коломинского, А.И. Крупнова.
В исследовании использовались следующие методы исследования:
1) теоретические: анализ, интерпретация и обобщение
исследовательских данных по проблеме;
2) эмпирические: опросные (методика диагностики социально-психологической адаптации К. Роджерса, Р. Даймонда); тесты (тест коммуникативных умений Л. Михельсона; методика диагностики коммуникативных и организаторских способностей старшеклассников В.В. Синявского, В.Н. Федорошина);
3) методы математико-статистической обработки данных: описательная статистика, корреляционный анализ;
4) интерпретационные: качественный анализ и интерпретация
полученных результатов.
Экспериментальная база исследования. Исследование проводилось на базе средней общеобразовательной школы №42 г. Грозный. В группу респондентов были отобраны 27 учащихся седьмых классов и 26 учащихся восьмых классов, возраст которых определяется границами 13-14 лет.
Новизна исследования заключается в том, что в работе обосновываются коммуникативные навыки как важный фактор успешной социально-психологической адаптации в подростковом возрасте, а также приводится анализ практических методов и технологий практической работы психолога с подростками по формированию коммуникативных навыков.
Теоретическая значимость исследования заключается в том, что результаты могут дополнять курсы «Возрастная психология», «Психологическая служба в организации». Также, результаты исследования могут послужить основой для дальнейших исследований по проблеме социально-психологической адаптации в подростковом возрасте.
Практическая значимость исследования. Результаты исследования могут быть использованы в работе психолого-педагогических служб средних общеобразовательных учреждений в ситуациях реализации диагностических и развивающих программ, направленных на оптимизацию социально-психологической адаптации подростков посредством развития коммуникативных навыков.
Структура работы. Работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка используемой литературы (52 источника), 4 приложений. Для иллюстрации текста используется 11 таблиц, 4 рисунка. Основной текст работы изложен на 65 страницах.
Целью нашего исследования мы определили определение влияния особенностей коммуникативных навыков на социально-психологическую адаптацию подростков для обозначения способов ее оптимизации в групповой развивающей работе. Изучение данного аспекта позволяет разработать соответствующую коррекционно-развивающую программу. Обозначенная цель исследования определили его логику.
В процессе решения первой задачи по теоретическому анализу исследования проблематики социально-психологической адаптации подростков мы определили специфику адаптации и дезадаптации в подростковом возрасте. Дезадаптация подростков является характерной для большинства современных школ. Эта модель поведения складывается в результате взаимодействия системы «педагог - обучающийся - родитель», в которой все участники подвержены фрустрации, не имея возможности в одиночку изменить ситуацию. Условием формирования подобных отношений является так же зависимость ребенка от взрослых и невозможность самостоятельно определить средства включения в деятельность и стиль взаимоотношений с окружающими.
Работа над второй задачей позволила определить, что трудности, возникающие в подростковом возрасте, закономерно затрагивают и коммуникативную сферу. Коммуникативные умения, их развитие, способствуют повышению уровня мотивации, а также улучшают складывание межличностных отношений. Всё это имеет прямое влияние на познавательные умения, инициативность, саморегуляцию и воображение и, как итог, умение работать в коллективе. С коммуникативными навыками напрямую связана и социализация подростка, умение выстраивать контакты в социуме, как со сверстниками, так и с младшими и старшими.
В результате решения третьей задачи, нами были обнаружены статистически значимые различия в сформированности коммуникативных навыков подростков в зависимости от возраста. Так, у учащихся 7 класса коммуникативные навыки сформированы в меньшей степени, чем у подростков 8 класса. Половые различия обнаружены не были.
Корреляционный анализ, также осуществляемый на третьем этапе, показал, что существует взаимосвязь между уровнем сформированности коммуникативных навыков и компонентами социально-психологической адаптации: адаптивность, принятие других, эмоциональных комфорт, стремление к доминированию. Мы не обнаружили взаимосвязи между коммуникативными навыками и такими компонентами адаптации, как самопринятие и интернальность.
В процессе решения четвертой задачи, нами было определено, что основным средством развития социально-психологической адаптации через развитие коммуникативных навыков, является тренинг общения. Мы рассмотрели основные позиции планирования, построения и организации групповой коррекционно-развивающей работы с подростками, разработали соответствующую программу для использования ее педагогом-психологом.
Таким образом, цель исследования по определению особенностей коммуникативных способностей подростков в контексте социально-психологической адаптации для обозначения способов ее оптимизации через использование эффективных средств коммуникации в групповой развивающей работе, была успешно достигнута. При этом очевидна практическая значимость работы. Ее результаты могут быть использованы в работе психолого-педагогических служб средних общеобразовательных учреждений в ситуациях реализации диагностических и развивающих программ, направленных на оптимизацию социально-психологической адаптации подростков посредством развития коммуникативных навыков.
Помощь студентам и аспирантам в выполнении работ от наших партнеров
