Помощь студентам в учебе
Формирование регулятивных универсальных учебных действий у младших школьников на уроках русского языка
|
Введение 5
Глава 1. Теоретические основы формирования регулятивных универсальных учебных действий у младших школьников 9
1.1. Формирование регулятивных универсальных учебных действий младших школьников
1.2. ТРИЗ - технология как условие формирования регулятивных
универсальных учебных действий 20
Выводы по I главе 28
Глава 2. Опытно - экспериментальная работа по формированию регулятивных универсальных учебных действий младших школьников в проектной деятельности 29
2.1. Выявление уровня сформированности регулятивных
универсальных учебных действий у младших школьников 29
2.2. Разработка и апробация комплекса занятий по повышению уровня сформированности регулятивных универсальных учебных действий младших школьников посредством ТРИЗ - технологии
2.3. Динамика сформированности регулятивных универсальных учебных действий младших школьников на уроках русского языка с использованием ТРИЗ - технологии 45
Выводы по II главе 50
Заключение 51
Список литературы 53
Приложение 57
Глава 1. Теоретические основы формирования регулятивных универсальных учебных действий у младших школьников 9
1.1. Формирование регулятивных универсальных учебных действий младших школьников
1.2. ТРИЗ - технология как условие формирования регулятивных
универсальных учебных действий 20
Выводы по I главе 28
Глава 2. Опытно - экспериментальная работа по формированию регулятивных универсальных учебных действий младших школьников в проектной деятельности 29
2.1. Выявление уровня сформированности регулятивных
универсальных учебных действий у младших школьников 29
2.2. Разработка и апробация комплекса занятий по повышению уровня сформированности регулятивных универсальных учебных действий младших школьников посредством ТРИЗ - технологии
2.3. Динамика сформированности регулятивных универсальных учебных действий младших школьников на уроках русского языка с использованием ТРИЗ - технологии 45
Выводы по II главе 50
Заключение 51
Список литературы 53
Приложение 57
Актуальность исследования. Во все времена школа являлась важнейшим фактором развития страны и формирования будущего поколения. Задача школы не исчерпывается формированием знаний - школа призвана научить детей мыслить творчески и добиваться поставленных задач. Все внимание педагогов в настоящее время сконцентрирована на таких качествах, как инициативность, креативность, самостоятельность, самооценка, все вышеперечисленные качества и составляют регулятивные универсальные учебные действия. В соответствии с федеральным государственным стандартом важной проблемой нынешней системы образования считается развитие универсальных учебных действий, какие предоставляют возможность школьникам обучаться без помощи других, а так же умение к саморазвитию и самосовершенствованию. Всё данное достигается путём осмысленного интенсивного присвоения учениками общественного навыка. Федеральный Государственный Образовательный Стандарт рекомендует использовать в учебном процессе различные технологии, чтобы процесс учебы был более разнообразным. ТРИЗ - технология является одной из самых интереснейших технологий, которая позволяет ребенку не только осваивать учебную программу, но и развиваться творчески. Различные педагоги рекомендуют использовать ТРИЗ - технологию на уроках русского языка. [32] ТРИЗ - технология является условием формирования регулятивных универсальных учебных действий школьников. В основе ТРИЗ - технологии лежат следующие составляющие:
1) методики и технологии, содействующие формированию творческого воображения;
2) методика решения трудностей, базирующаяся в законах формирования систем, общих принципах разрешения противоречий и механизмах решения определенных креативных проблем;
3) воспитательская система, выстроенная в теории формирования творческой личности.
Все вышеперечисленные составляющие дают основу для развития ребенка и овладения учащимися регулятивными УУД.
В частности как учебный предмет «Русский язык» захватывает основное пространство в начальном обучении, и вследствие того что ориентирован на развитие многофункциональной грамотности детей Достижения в исследовании русского языка устанавливают особенность подготовки детей согласно остальным школьным дисциплинам. Исходя из вышесказанного, можно сделать следующий вывод, что ТРИЗ - технология помогает, учащимся не только овладеть знаниями, умениями и навыками, но и развивает мышление. [24]
Это может являться актуальной темой для изучения.
Проблема исследования: каковы педагогические условия, которые будут формировать регулятивные универсальные учебные действия младшего школьника на уроках русского языка.
Цель исследования: теоретически обосновать и практически доказать эффективность ТРИЗ - технологии в формировании регулятивных универсальных учебных действий у младших школьников на уроках русского языка.
Объект исследования: процесс формирования регулятивных универсальных учебных действий у младших школьников на уроках русского языка.
Предмет исследования: формирование регулятивных универсальных учебных действий у младших школьников на уроках русского языка посредством ТРИЗ - технологии.
Гипотеза исследования состоит в предположении, что формирование регулятивных универсальных учебных действий у младших школьников на уроках русского языка будет эффективным если:
Проанализировать психолого - педагогическую литературу формировании регулятивных универсальных учебных действий.
1. Осуществить выбор эффективных психолого - педагогических методик, которые будут способствовать определению сформированности регулятивных универсальных учебных действий.
2. Использовать ТРИЗ - технологию на уроках русского языка.
Исходя из цели исследования, его объекта, предмета и гипотезы, поставлены следующие задачи:
6. Проанализировать психолого - педагогическую литературу.
7. Изучить формирование регулятивных универсальных учебных действий младших школьников на уроках русского языка.
8. Определить уровни и показатели сформированности регулятивных универсальных учебных действий у младших школьников.
9. Разработать комплекс упражнений по формированию регулятивных универсальных учебных действий младших школьников на уроках русского языка, используя ТРИЗ - технологию.
10. Проанализировать и обобщить результаты исследования.
База исследования: г.о. Тольятти МБУ «Школа № 69». В эксперименте участвовали вторые классы:
1. Экспериментальная группа - 2 «Б» класс - 25 учеников.
2. Контрольная группа - 2 «А» класс -25 учеников.
Практическая значимость исследования состоит в том, что его результаты могут быть применены в образовательном процессе в начальной школе.
Методы и приемы исследования:
• Теоретические: анализ методической литературы, изучение и анализ нормативных и программно - методических документов в сфере образования, анализ и обобщение данных, полученных в ходе проведения экспериментальной работы;
• Эмпирические: проведение педагогического эксперимента, проведение педагогической диагностики.
1) методики и технологии, содействующие формированию творческого воображения;
2) методика решения трудностей, базирующаяся в законах формирования систем, общих принципах разрешения противоречий и механизмах решения определенных креативных проблем;
3) воспитательская система, выстроенная в теории формирования творческой личности.
Все вышеперечисленные составляющие дают основу для развития ребенка и овладения учащимися регулятивными УУД.
В частности как учебный предмет «Русский язык» захватывает основное пространство в начальном обучении, и вследствие того что ориентирован на развитие многофункциональной грамотности детей Достижения в исследовании русского языка устанавливают особенность подготовки детей согласно остальным школьным дисциплинам. Исходя из вышесказанного, можно сделать следующий вывод, что ТРИЗ - технология помогает, учащимся не только овладеть знаниями, умениями и навыками, но и развивает мышление. [24]
Это может являться актуальной темой для изучения.
Проблема исследования: каковы педагогические условия, которые будут формировать регулятивные универсальные учебные действия младшего школьника на уроках русского языка.
Цель исследования: теоретически обосновать и практически доказать эффективность ТРИЗ - технологии в формировании регулятивных универсальных учебных действий у младших школьников на уроках русского языка.
Объект исследования: процесс формирования регулятивных универсальных учебных действий у младших школьников на уроках русского языка.
Предмет исследования: формирование регулятивных универсальных учебных действий у младших школьников на уроках русского языка посредством ТРИЗ - технологии.
Гипотеза исследования состоит в предположении, что формирование регулятивных универсальных учебных действий у младших школьников на уроках русского языка будет эффективным если:
Проанализировать психолого - педагогическую литературу формировании регулятивных универсальных учебных действий.
1. Осуществить выбор эффективных психолого - педагогических методик, которые будут способствовать определению сформированности регулятивных универсальных учебных действий.
2. Использовать ТРИЗ - технологию на уроках русского языка.
Исходя из цели исследования, его объекта, предмета и гипотезы, поставлены следующие задачи:
6. Проанализировать психолого - педагогическую литературу.
7. Изучить формирование регулятивных универсальных учебных действий младших школьников на уроках русского языка.
8. Определить уровни и показатели сформированности регулятивных универсальных учебных действий у младших школьников.
9. Разработать комплекс упражнений по формированию регулятивных универсальных учебных действий младших школьников на уроках русского языка, используя ТРИЗ - технологию.
10. Проанализировать и обобщить результаты исследования.
База исследования: г.о. Тольятти МБУ «Школа № 69». В эксперименте участвовали вторые классы:
1. Экспериментальная группа - 2 «Б» класс - 25 учеников.
2. Контрольная группа - 2 «А» класс -25 учеников.
Практическая значимость исследования состоит в том, что его результаты могут быть применены в образовательном процессе в начальной школе.
Методы и приемы исследования:
• Теоретические: анализ методической литературы, изучение и анализ нормативных и программно - методических документов в сфере образования, анализ и обобщение данных, полученных в ходе проведения экспериментальной работы;
• Эмпирические: проведение педагогического эксперимента, проведение педагогической диагностики.
На современном этапе обучения вопрос о формировании регулятивных УУД является актуальной и первоочередной, так как самая главная цель всех учителей это научить детей без помощи других учиться. Нами были изучены теоретические и научные труды по формированию РУУД у младших школьников. Над этим вопросом работали такие педагоги и психологи, как А.Г. Асмолов, Л.С. Выготский, И.А. Крюков и т.д. Для решения возникшей проблемы учёные и педагоги стали активно внедрять в школы различного вида развивающие технологии, такой например и оказалась ТРИЗ - технология. В процессе изучения вопроса о формировании регулятивных умений у младших школьников были выявлены особенности использования ТРИЗ - технологии в школе. Как всякая технология, ТРИЗ - технология благоприятно влияет на формирование РУУД у школьников в процессе их обучения.
Данное опытно - экспериментальное исследование включало в себя три этапа: констатирующий, формирующий и контрольный. После получения результатов констатирующего результата нами были проведены пять методик, которые были направлены на выявление уровня сформированности регулятивных универсальных учебных действий. На формирующем этапе нами был составлен и проведен комплекс упражнений, где были использованы различного рода задания с использованием ТРИЗ - технологии, которые были, прежде всего, направлены на формирование регулятивных УУД на уроках русского языка. После проведения комплекса упражнений на контрольном этапе был проведен снова ряд методик по выявлению динамики. Проанализировав полученные данные, было выявлено, что приемы ТРИЗ-технологии на уроках русского языка благоприятно сказываются на формировании уровней регулятивных универсальных учебных действий у детей. Исходя из этого, мы можем сделать вывод, что наша цель исследования была достигнута, а гипотеза нашла подтверждения.
Данное опытно - экспериментальное исследование включало в себя три этапа: констатирующий, формирующий и контрольный. После получения результатов констатирующего результата нами были проведены пять методик, которые были направлены на выявление уровня сформированности регулятивных универсальных учебных действий. На формирующем этапе нами был составлен и проведен комплекс упражнений, где были использованы различного рода задания с использованием ТРИЗ - технологии, которые были, прежде всего, направлены на формирование регулятивных УУД на уроках русского языка. После проведения комплекса упражнений на контрольном этапе был проведен снова ряд методик по выявлению динамики. Проанализировав полученные данные, было выявлено, что приемы ТРИЗ-технологии на уроках русского языка благоприятно сказываются на формировании уровней регулятивных универсальных учебных действий у детей. Исходя из этого, мы можем сделать вывод, что наша цель исследования была достигнута, а гипотеза нашла подтверждения.