Аннотация 2
Введение 4
Глава 1 Теоретические основы проблемы развития самостоятельности детей 6-7 лет в процессе познавательно-исследовательской деятельности 9
1.1 Анализ психолого-педагогических исследований по проблеме развития самостоятельности детей 6-7 лет 9
1.2 Познавательно-исследовательская деятельность как средство развития самостоятельности детей 6-7 лет 16
Глава 2 Экспериментальное исследование развития самостоятельности детей 6-7 лет в процессе познавательно-исследовательской деятельности 28
2.1 Выявление уровня развития самостоятельности детей 6-7 лет 28
2.2 Организация и содержание работы по развитию самостоятельности детей 6-7 лет в процессе познавательно-исследовательской деятельности 40
2.3 Выявление динамики уровня развития самостоятельности детей 6-7 лет 54
Заключение 64
Список используемой литературы 67
Приложение А Сводные таблицы результатов на констатирующем и контрольном этапах исследования 70
Купить

На современном этапе развития российского государства становится все более очевидной органическая связь между преобразованием различных сфер общества и повышением активности личности как субъекта жизнедеятельности. В связи с этим самостоятельность детей старшего дошкольного возраста, успешное управление ее развитием, методическое, организационное и психологическое обеспечение выступают не только как сложная педагогическая проблема, но и как важнейшая социальная задача.
Одним их целевых ориентиров дошкольного образования является самостоятельность детей. Самостоятельность является важной составляющей готовности детей к школе.
Самостоятельность - важнейшая характеристика личности, касающаяся почти всех сторон ее жизни и деятельности, изучалась многими педагогами и психологами (Г.Н. Година, О.В. Зимонина [12], Ф.И. Изотова [13], А.А. Люблинская [16], ВС. Мухина Д.Б, Эльконин и другие ученые). Успешность развития самостоятельности в дошкольном возрасте во многом определяет направленность личности и ее развитие в дальнейшем, так как самостоятельность не может возникнуть в отрыве от других качеств личности (произвольности, воли, целеустремленности), без самостоятельности личность не становится полноценной» [27].
Исследования психологов доказывают, что в период дошкольного детства открываются благоприятные возможности для развития у детей основ самостоятельности (А.В. Запорожец, А.Г. Ковалев, А.Н. Леонтьев, А.А. Люблинская, С.Л. Рубинштейн).
Изучение проблемы развития самостоятельности ведутся в различных аспектах. Исследуются: сущность самостоятельности, ее природа (Г.А. Балл, П.И. Пидкасистый, А.Г. Хрипкова); структура и соотношение компонентов самостоятельности (Ю.Н. Дмитриева, Г.Н. Година, Т.Г. Гуськова); этапы, условия и методы развития самостоятельности (З.В. Елисеева, Н.С. Кривова, К.П. Кузовкова, А.А. Люблинская).
В связи с этим одной из важных задач работы с дошкольниками является развитие личности, способной самостоятельно решать различные задачи в специфических для дошкольника видах деятельности. Одним из видов деятельности, составляющей согласно Федеральному государственному образовательному стандарту дошкольного образования механизм развития дошкольника, является познавательно-исследовательская деятельность.
По мнению авторов, (Н.Н. Поддъяков, В.В. Щетинина), поисковая деятельность имеет наиболее важное значение в развитии ребенка, так как она осуществляется путем внешних пробующих действий, которые выступают как способ обследования предмета, способ анализа ситуации. Они могут не иметь непосредственного практического эффекта.
Используя в процессе обследования предмета различные способы воздействия на него, ребенок изучает данный предмет всесторонне. Чем более разнообразны воздействия, тем больше вероятность, что предмет раскроется во всем многообразии своих особенностей. В процессе же осмысления выделенных таким способом свойств ребенок делает свои, правильные или неправильные, выводы о других, скрытых свойствах предмета, открывает возможности новых способов действий, получения новых эффектов
Таким образом, актуальность исследования обусловлена важностью проблемы развития самостоятельности как качества личности ребенка и выбором познавательно-исследовательской деятельности в качестве средства развития самостоятельности детей 6-7 лет.
Таким образом, мы выявили противоречие между необходимостью развития самостоятельности детей 6-7 лет и недостаточным использованием педагогами познавательно-исследовательской деятельности, как средства для успешного осуществления данного процесса.
Выявленное нами противоречие позволило обозначить проблему исследования: каковы потенциальные возможности познавательно-исследовательской деятельности в развития самостоятельности детей 6-7 лет?
Исходя из актуальности данной проблемы, сформулирована тема исследования: «Развитие самостоятельности детей 6-7 лет в процессе познавательно-исследовательской деятельности».
Цель исследования: теоретически обосновать и экспериментально проверить возможность развития самостоятельности детей 6-7 лет в процессе познавательно-исследовательской деятельности.
Объект исследования: процесс развития самостоятельности детей 6-7 лет.
Предмет исследования: развитие самостоятельности детей 6-7 лет в процессе познавательно-исследовательской деятельности.
Гипотеза исследования: мы предположили, что развитие самостоятельности детей 6-7 лет в процессе познавательно-исследовательской деятельности будет возможно, если:
• определены этапы развития самостоятельности детей в процессе познавательно-исследовательской деятельности: мотивационный, обучающий, действенно-развивающий;
• разработан комплекс поисковых заданий при реализации которых используются наглядные алгоритмы;
• обеспечено стимулирование самостоятельности и овладение детьми умениями планировать, анализировать и оценивать познавательно-исследовательскую деятельность в ходе поэтапной работы.
Задачи исследования:
• на основе анализа психолого-педагогических исследований раскрыть и охарактеризовать процесс развития самостоятельности детей 6-7 лет в процессе познавательно-исследовательской деятельности;
• выявить уровень развития самостоятельности детей 6-7 лет;
• определить содержание работы по развитию самостоятельности детей 6-7 лет в процессе познавательно-исследовательской деятельности;
• выявить динамику уровня развития самостоятельности детей 6-7 лет.
Теоретическо-методологической основой исследования составили:
• теоретические исследования особенностей развития у детей старшего дошкольного возраста самостоятельности (Г.А. Балл, Г.Н. Година, Ю.Н. Дмитриева З.В. Елисеева, П.И. Пидкасистый);
• теория активности в познавательно-исследовательской деятельности (Л.П. Аристова, Ю.К. Бабанский, М.Л. Данилов, Б.П. Есипов, И.Я. Лернер, В.А. Петровский, Т.И. Шамова);
• концептуальные идеи о формировании познавательной самостоятельности у старших дошкольников (Ф.И. Изотова, ЮН. Дмитриева, Л.А. Понаморева, В.А. Сыркина, Н.Н. Поддьяков);
• теоретическое положения о роли поисковой деятельности (Л.И. Божович, В.В. Давыдов, А.Н. Поддьяков, В.В. Щетинина);
• идеи об особенностях познания предметного мира детьми старшего дошкольного возраста (С.А. Козлова, О.В. Дыбина).
Методы исследования:
• теоретические: анализ психолого-педагогической литературы по проблеме исследования;
• эмпирические: наблюдение, психолого-педагогический эксперимент, состоящий из констатирующего, формирующего и контрольного этапов;
• методы обработки полученных результатов: качественный и количественный анализы результатов исследования.
Экспериментальная база исследования: МБДОУ «Детский сад № 10 «Елочка» г. Димитровграда Ульяновской области». В исследовании приняли участие 20 детей 6-7 лет.
Новизна исследования заключается в том, что разработан комплекс поисковых заданий по ознакомлению детей с материалами предметного мира, при реализации которых используются наглядные алгоритмы.
Теоретическая значимость исследования: обосновано поэтапное содержание работы по развитию самостоятельности детей 6-7 лет в процессе познавательно-исследовательской деятельности на мотивационном, обучающем и действенно-развивающем этапах.
Практическая значимость исследования заключается в том, что педагоги дошкольной образовательной организации смогут использовать представленный в исследовании комплекс поисковых заданий с использованием наглядных алгоритмов, при развитии самостоятельности детей старшего дошкольного возраста в процессе познавательно-исследовательской деятельности.
Структура бакалаврской работы. Работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка используемой литературы (27 наименований) и 1 приложения. Для иллюстрации текста используется 12 таблиц, 1 рисунок. Основной текст работы изложен на 69 страницах.
Купить