Введение 4
Глава 1 Теоретические основы формирования коммуникативных УУД у
младших школьников на уроках русского языка 8
1.1 Формирование коммуникативных УУД у младших школьников как
психолого-педагогическая проблема 8
1.2 Педагогические условия формирования коммуникативных УУД у
младших школьников на уроках русского языка 21
Глава 2. Опытно-экспериментальная работа по формированию
коммуникативных УУД у младших школьников 40
2.1 Диагностика сформированное™ коммуникативных УУД у младших
школьников 40
2.2 Содержание формирующего этапа опытно-экспериментальной работы
по формированию коммуникативных УУД у младших школьников на уроках русского языка 51
2.3 Анализ результатов опытно-экспериментальной работы 62
Заключение 76
Список используемой литературы 78
Приложение А Результаты диагностики на констатирующем этапе
исследования 84
Приложение Б Фрагменты разработанных конспектов уроков 85
Приложение В Описание методик диагностики уровня сформированности коммуникативных УУД 101
Самый актуальный вопрос образования - его постоянные изменения, дополнения и новшества. Раньше учителя формировали у своих учеников знания, умения и навыки. Сейчас же их заменили универсальные учебные действия, а целью образовательного стандарта стало формирование функционально грамотной личности. У школьников формируются различные компетенции, важными стали не только предметные результаты, но и метапредметные. Не зря универсальные учебные действия называются именно «универсальными», ведь предполагается, что они помогут человеку в дальнейшей жизни вне школы и учебных предметов.
Дети учатся учиться, именно для этого и выделили универсальные учебные действия (УУД). Всего выделяют 4 вида УУД: личностные, регулятивные, коммуникативные и познавательные. Каждый из видов отвечает за определённую сферу, внутри которой определяются различные умения и навыки или, по-другому, учебные действия.
В рамках изучения предмета «Русский язык» в школе формируются все виды универсальных учебных действий, но особенно стоит выделить его положительные образовательные возможности именно для коммуникативных УУД. Ведь в сути этого вида УУД язык и речь, которые являются основой изучения русского языка. Также стоит отметить, что, не обладая достаточными знаниями и умениями по этому предмету, ученик не сможет успешно решать все учебные задачи и проблемы. Родной язык - это основа формирования нашего мышления, воображения, творческих способностей и, конечно, навыков как самостоятельной, так и взаимной деятельности. Благодаря русскому языку и тому, чему он обучает, становятся возможными успешная социализация и становление личности детей.
На разных этапах развития человека его умения говорить и общаться являются одними из важнейших умений. Дети учатся говорить и общаться как вербально, так и невербально с раннего детства. От первого слова и к моменту поступления в школу проходит несколько лет знакомства детей с миром и развития у них различных навыков коммуникации. Но чаще всего этого совершенно недостаточно для дальнейшего успешного обучения в школе и становления личности.
Сейчас многие дети испытывают трудности в общении, они часто не умеют выражать свои мысли так, чтобы их поняли остальные, не умеют взаимодействовать с другими людьми или не знают, как работать полностью самостоятельно. Конечно, помимо этого есть другие проблемы, которые несомненно требуют решения. Однако именно на уроках русского языка есть возможность создать условия для наиболее эффективного формирования коммуникативных универсальных учебных действий у младших школьников. Актуальность данного исследования состоит в том, что в обществе сейчас необходимо быть человеком, обладающим сформированной коммуникативной компетенцией. Современный человек должен уметь выражать свои мысли, продуктивно взаимодействовать с окружающими, а также важна сформированность таких умений, как умение договариваться, умение слушать и слышать собеседника, умение согласованно выполнять различные задания в совместной деятельности, умение распределять роли, ввести дискуссию и контролировать действия свои и партнёра.
В соответствии со всем вышесказанным и формируется тема нашего исследования: «Формирование коммуникативных УУД у младших школьников на уроках русского языка».
Цель исследования: разработать, создать и проверить опытно-экспериментальным путём эффективность педагогических условий для формирования коммуникативных УУД у младших школьников на уроках русского языка.
Объект исследования: процесс формирования коммуникативных УУД у младших школьников.
Предмет исследования: формирование коммуникативных УУД у младших школьников на уроках русского языка.
Гипотеза исследования: формирование коммуникативных УУД у младших школьников на уроках русского языка будет более успешным, если
- создать благоприятные условия для формирования коммуникативных УУД у младших школьников на уроках русского языка;
- разработать и внедрить систему упражнений, которые будут способствовать формированию коммуникативных УУД у младших школьников на уроках русского языка;
- при обучении младших школьников на уроках русского языка
систематически использовать различные методы и приёмы формирования коммуникативных УУД: развивающие, коммуникативные, игровые, проективные, личностно-ориентированные.
Задачи исследования:
- изучить психолого-педагогическую литературу по проблеме
исследования и проанализировать её;
- выявить педагогические условия и особенности формирования коммуникативных УУД у младших школьников на уроках русского языка;
- провести диагностику актуального уровня сформированности коммуникативных УУД у младших школьников;
- разработать конспекты уроков по русскому языку, отражающие выделенные педагогические условия формирования коммуникативных УУД и проверить их эффективность опытно-экспериментальным путём;
- проанализировать результаты, оценить эффективность педагогических условий и сделать соответствующие выводы.
Для того, чтобы решить поставленные задачи и проверить поставленную гипотезу мы использовали следующие методы исследования:
- теоретические: теоретический анализ педагогической, психологической, научной, методической и специальной литературы; анализ и обобщение экспериментальных данных, формулировка выводов по результатам исследования;
- эмпирические: проведение педагогического эксперимента в три этапа (констатирующий, формирующий и контрольный); проведение педагогической диагностики: тест-опросник «Оценка уровня общительности», автор В.Ф. Ряховский, методика «Рукавички» (автор Г. А. Цукерман), методика «Кто прав» (автор Г. А. Цукерман); стандартизированная методика «Дорога к дому».
Практическая значимость исследования заключается в том, что разработанная система упражнений по русскому языку может использоваться учителями начальных классов для формирования у младших школьников коммуникативных УУД.
Базой исследования стало муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение городского округа Тольятти «Школа №5 имени генерала-майора М.Ф. Федорова», 3 «А» класс (26 человек) и 3 «Б» класс (24 человека).
Структура работы состоит из введения, раскрывающего проблему исследования и методологический аппарат, а также из двух глав: теоретической и практической, заключения, списка использованной литературы и приложения.
Коммуникативные УУД - это широкий круг умений, знаний и сформированных навыков, позволяющий ребёнку в момент становления личности показать свою уникальность и выражать её понятным для окружающих людей способом, уметь действовать в разных ситуациях и оценивать действия свои и окружающих в соответствии с установленными нормами, найти приемлемый для себя способ получения новых знаний и многое другое
Важно отметить тот факт, что коммуникативные универсальные учебные действия отличаются от других видов универсальных учебных действий тем, что они связаны не с содержанием обучения, а со способом организации учебного процесса. Конечно, формирование коммуникативных УУД осуществляется на каждом уроке, но плодотворнее всего - на уроке русского языка
Для построения эффективного процесса формирования коммуникативных универсальных учебных действий важно выделить особые педагогические условия, благодаря которым будет возможно повысить приоритетность коммуникативного мотива обучения и повысить уровень коммуникативной компетентности младших школьников:
- Использование различных приемов, методик, методов, средств и технологий обучения устной и письменной коммуникации.
- Изменение самого сценария урока русского языка для успешного формирования коммуникативных УУД
- Практика использования различных видов уроков во время их разработки и планирования учебного процесса.
- Использование различных видов групповой формы работы на уроке.
- Применение разных видов учебных игр на уроке.
- Привлечение особого внимания формированию речи учащихся и овладению учениками различными видами речевой деятельности.
При благоприятных условиях, грамотно созданных учителем, на уроке русского языка вкупе происходит плодотворное освоение знаний и формирование коммуникативных универсальных учебных действий.
Мы определили, что видимые изменения заметны на результатах диагностики экспериментальной группы исследования (3 «А» класс): показатель высокого уровня вырос с 16% до 24%, показатель среднего уровня вырос с 64% до 68%, а вот показатель низкий уровень напротив показал тенденцию снижения - с 20% до 8%.
Исходя из на динамики результатов исследования, мы смогли сделать вывод о том, что создание на уроках русского языка в особых педагогических условий способствует формированию коммуникативных универсальных учебных действий у младших школьников. А значит выдвинутся нами гипотеза подтвердилась и цель работы была достигнута.
Помощь студентам и аспирантам в выполнении работ от наших партнеров
