Введение 5
Глава 1 Теоретические основы изучения познавательного интереса младших школьников 8
1.1 Познавательный интерес как психолого-педагогическая проблема .. 8
1.2 Дидактические игры как средство развития познавательного интереса
младших школьников 16
Глава 2 Опытно-экспериментальная работа по развитию познавательного
интереса младших школьников на уроках русского языка 27
2.1 Диагностика уровня развития познавательного интереса младших
школьников 27
2.2 Разработка и внедрение комплекса дидактических игр на уроках
русского языка, направленных на развитие познавательного интереса
младших школьников 36
2.3 Анализ и обобщение результатов 41
Заключение 49
Список используемой литературы 50
Приложение А Разработанный комплекс дидактических игр, направленный на развитие познавательного интереса 55
Приложение Б Результаты диагностики познавательного интереса младших школьников из экспериментальной группы на констатирующем этапе эксперимента 65
Приложение В Результаты диагностики познавательного интереса младших школьников из контрольной группы на констатирующем этапе эксперимента 69
Приложение Г Результаты диагностики познавательного интереса младших школьников из экспериментальной группы на контрольном этапе эксперимента 72
Приложение Д Результаты диагностики познавательного интереса младших школьников из контрольной группы на контрольном этапе эксперимента ... 76
В Федеральном Государственном Образовательном Стандарте начального общего образования определены основные цели, одной из которых является развитие личности школьника, его творческих способностей, интереса к учению, развитие умения учиться, а проблема развития познавательного интереса определена как одна из центральных педагогических проблем, так как именно в начальной школе развитие познавательного интереса закладывает фундамент личностного развития школьников.
Познание мира ребенком младшего школьного возраста процесс сложный, не устойчивый и не всегда целенаправленный. В работе с младшим школьником педагогу, в первую очередь, необходимо развивать у ребенка познавательный интерес во всевозможных сферах и видах деятельности. Его целью становится обеспечение не общей активности в познавательной деятельности, а активности, нацеленной на овладение ведущими знаниями и способами деятельности.
Проблема развития познавательного интереса в обучении младших школьников не является новой, однако становится все более актуальной в современное время, так как для успешной жизнедеятельности человека практически невозможно определить необходимый запас знаний, с каждым днём, с каждым часом, с каждой минутой происходят изменения знаний и умений. Приоритетом становятся самостоятельно приобретенные умения по овладению необходимым материалом, и человеку необходимо в данных стремительно изменяющихся социально-экономических условиях жить и развиваться.
Развитие познавательного интереса является достаточной сложной задачей, решение которой влияет на эффективность реализации учебной деятельности младший школьников.
Проблемой развития познавательного интереса у младших школьников в психологии занимались Л.С. Выготский, В.В. Давыдов, Г.И. Щукина, в дидактике Я.А. Коменского, В.А. Сухомлинского, И.Г. Песталоцци.
Исходя из вышесказанного, мы сможем сформулировать проблему исследования, которая состоит в обозначении педагогических условий развития познавательного интереса младших школьников на уроках русского языка.
Объект исследования: процесс обучения младших школьников.
Предмет исследования: педагогические условия развития познавательного интереса младших школьников.
Цель исследования - разработать и внедрить комплекс дидактических игр, направленный на развитие познавательного интереса младших школьников на уроках русского языка.
Гипотеза исследования: развитие познавательного интереса младших школьников будет проходить наиболее эффективно, если:
- создать условия для решения познавательных задач, активного поиска информации и творческих решений различных ситуаций младшими школьниками;
- учитывать индивидуально-личностные особенности каждого ребенка при разработке уроков;
- создать благоприятный психологический климат на уроках русского языка.
Исходя из цели, объекта, предмета и гипотезы исследования были определены следующий задачи:
- анализ психолого-педагогической литературы по проблеме исследования;
- выявление уровня развития познавательного интереса младших школьников;
- разработка и внедрение комплекса дидактических игр, направленного на развитие познавательного интереса;
- анализ и обобщение полученных результатов.
Методы исследования: анализ психолого-педагогической литературы, анкетирование, тестирование, педагогический эксперимент (констатирующий, формирующий, контрольный этапы), методы обработки данных: количественный и качественный анализ.
База исследования: опытно-экспериментальная работа проводилась на базе ГБОУ СОШ с. Подстепки муниципального района Ставропольский Самарской области в 3 «А» и 3 «Б» классах.
Практическая значимость исследования состоит в том, что его результаты направлены на улучшение педагогической работы по развитию познавательного интереса младших школьников на уроках русского языка.
Структура работы. Данная работа состоит из введения, двух глав, заключения и списка используемой литературы (62 источника), приложения.
Работа содержит 11 рисунков, 18 таблиц.
Таким образом, важнейшим компонентом учебного процесса является формирование познавательного интереса и представляет собой потребность ребенка в знаниях, которые будут способствовать его ориентации в окружающей действительности.
Проанализировав психолого-педагогическую литературу, можно сделать вывод о том, что познавательный интерес представляется нам как:
- предпочтительное направление психологических процессов человека на объекты и явления окружающего мира;
- склонность, потребность личности заниматься именно данной деятельностью, приносящей удовлетворение;
- инициатор активности личности, под действием которого все напряженно, а деятельность становится увлекательной и продуктивной;
- особое избирательное отношение к объектам, явлениям, процессам окружающего мира.
Сравнительный анализ показал, что проведенный нами эксперимент продуктивен, так как в экспериментальной группе высокий уровень развитости познавательного интереса вырос на 8 %, средний уровень не изменился, а низки упал на 8 %. В контрольной группе изменений не произошло.
По результатам сравнительного анализа, можно сделать вывод о том, что разработанный нами комплекс дидактических игр эффективен и продуктивен для учащихся начальных школ.
Таким образом, по результатам всего педагогического эксперимента можно сказать, что гипотеза нашего исследования подтверждена, цель достигнута.
Помощь студентам и аспирантам в выполнении работ от наших партнеров
