Введение 3
Глава 1 Теоретические основы развитие у детей 5-6 лет познавательного интереса к детскому саду посредствам проектной деятельности» 9
1.1 Особенности развития у детей познавательного интереса 9
1.2 Проектная деятельность как средство развития
познавательного интереса к детскому саду у детей 5-6 лет 18
Глава 2 Экспериментальная работа по развитию у детей 5-6 лет познавательного интереса к детскому саду посредством проектной деятельности 26
2.1 Выявление уровня развития у детей 5-6 лет познавательного
интереса к детскому саду 26
2.2 Содержание работы по развитию у детей 5-6 лет познавательного интереса к детскому саду посредством
проектной деятельности 40
2.3 Изучение динамики развития у детей 5-6 лет
познавательного интереса к детскому саду 53
Заключение 67
Список используемой литературы 69
Приложение А Список детей, участвующих в эксперименте
Купить

Актуальность исследования на социально-педагогическом уровне определяется тем, что работа над проектом имеет большое значение для развития познавательных интересов ребенка. Общее дело развивает любознательность, коммуникативные и нравственные качества дошкольников.
Развитие познавательного интереса у детей дошкольного возраста является весьма актуальным по целому ряду причин:
- во-первых, ребенок как можно раньше должен получить позитивный социальный опыт реализации собственных замыслов. Уникальность личности проявляется не в ее внешности, а в том, что вносит человек в свое социальное окружение. Если то, что кажется ему наиболее значимым, представляет интерес и для других людей, он оказывается в ситуации социального принятия, которая стимулирует его личностный рост и самореализацию;
- во-вторых, идея гармоничного разнообразия как перспективная форма социального развития также предполагает умение проявлять продуктивную инициативу.
Традиционная деятельность дошкольников осуществляется в нормативном пространстве - она ориентирована на разработанные конспекты занятий, строгую логику перехода от одной части программы к другой. Проектная деятельность, напротив, осуществляется в пространстве возможностей, где нет заданных норм. В этом случае и педагог, и дети попадают в вариативную ситуацию. Проектная деятельность ориентирована на исследование как можно большего числа заложенных в ситуации возможностей, а не прохождение заранее заданного (и известного педагогу) пути. Об этом свидетельствуют исследования, проведенные А. Данюковой, А.Ю. Козловой, С.Н. Николаевой, Н.А. Рыжовой, А.И. Савенковым, Б.В. Хозиевым.
Анализ психолого-педагогических исследований свидетельствует, что недостаточно изучены возможности проектной деятельности в процессе развития познавательных интересов к детскому саду, что позволяет выдвинуть противоречие между необходимостью развития у детей познавательного интереса к детскому саду и недооценкой потенциальных возможностей проектной деятельности;
Цель исследования: теоретически обосновать и экспериментально проверить возможности проектной деятельности в процессе развития у детей 5-6 лет познавательного интереса к детскому саду.
Объект исследования: процесс развития у детей 5-6 лет познавательного интереса к детскому саду.
Предмет исследования: развитие у детей 5-6 лет познавательного интереса к детскому саду посредством проектной деятельности.
Гипотеза исследования состоит в том, что развитие у детей 5-6 лет познавательного интереса к детскому саду возможно, если:
- определены структурные компоненты познавательного интереса у детей 5-6 лет к детскому саду;
- разработана методика (цель, содержание, методы и приемы) развития у детей 5-6 лет познавательного интереса к детскому саду в проектной деятельности;
- определено содержание проектной деятельности, обеспечивающей реализацию методики развития у детей 5-6 лет познавательного интереса к детскому саду.
Для достижения поставленной цели необходимо решить следующие задачи исследования.
1. Проанализировать теоретические положения в области развитие у детей 5-6 лет познавательного интереса к детскому саду и определить степень разработанности данной проблемы.
2. Определить диагностический аппарат оценки уровня развитие у детей 5-6 лет познавательного интереса к детскому саду в проектной деятельности.
3. Разработать и реализовать методику (цель, содержание, методы и приемы) развития у детей 5-6 лет познавательного интереса к детскому саду в проектной деятельности.
4. Выявить динамику уровня развития у детей 5-6 лет познавательного интереса к детскому саду в проектной деятельности
Теоретико-методологическую основу исследования составляют:
- теория деятельности, которая выступает в качестве ведущего фактора развития личности (Б.Г. Ананьев, Л.С. Выготский, А.Н. Леонтьев, С.Л. Рубинштейн и другие);
- подходы к определению сущности и условий развития познавательных интересов у дошкольников (М.А. Алтухова, Н.С. Агишева, И.А. Боброва, О.О. Денина, Н.В. Дерябина, К.М. Егорова, А.Ю. Козлова, Л.Н. Клименко, М.И. Лисина, С.И. Мелехина, С.И. Осипова, В.В. Щетинина).
Методы исследования: теоретический анализ философской, педагогической, психологической литературы по проблеме исследования; анализ и обобщение практики по использованию метода проектов; экспериментальная работа; наблюдение, сравнение и анализ результатов работ детей; опрос, беседа со старшими дошкольниками, беседа с родителями, анкетирование и опрос педагогов, качественный и количественный анализ результатов.
Экспериментальная база исследования: детский сад № 82 «Богатырь», «АНО ДО Планета детства «Лада», г. Тольятти.
В исследовании принимали участие 30 детей 5-6 летнего дошкольного возраста (20 детей - экспериментальная группа, 20 детей - контрольная группа), 10 педагогов.
Организация и основные этапы исследования. Исследование осуществлялось в три этапа.
На первом этапе (2021 гг.) осуществлялся анализ современного состояния проблемы развития у детей 5-6 лет познавательного интереса к детскому саду; изучалась философская, психолого-педагогическая литература; разрабатывался теоретико-методологический аппарат исследования и план работы. Осуществлялся подбор методик, позволяющий изучить уровень сформированности умений поиска и подбора информации у детей 5-6 лет.
На втором этапе (2021-2022 гг.) проводилась экспериментальная работа по развитию у детей 5-6 лет познавательного интереса к детскому саду. Продолжалось изучение психолого-педагогической, философской и методической литературы.
На третьем этапе (2022 г.) завершалась экспериментальная работа, проводился контрольный этап исследования, осуществлялся анализ и интерпретация полученных данных, формулировались выводы, завершалось литературное оформление диссертационной работы.
Научная новизна заключается в том, что:
- доказаны потенциальные возможности содержания проектной деятельности в развитии у детей 5-6 лет познавательного интереса к детскому саду с учетом возрастных особенностей детей.
- разработана и апробирована «методика развития познавательного интереса к детскому саду в проектной деятельности, которая направлена на достижение самостоятельности и активности дошкольников в данном процессе» [24].
Теоретическая значимость исследования заключается в том, что
- расширено понятие «познавательный интерес к детскому саду», представленное эмоционально-положительной направленностью дошкольника на активное, действенное познание детского сада при длительном сохранении инициативности и самостоятельности этого процесса;
- уточнено понятие «проектная деятельность детей дошкольного возраста», которое рассматривается как деятельность, предполагающая самостоятельное выполнение детьми комплекса действий по реализации значимого для них содержания, завершающейся созданием продукта при эмоциональной, регулятивной и инструктирующей поддержке взрослого.
Практическая значимость исследования заключается в возможности использования диагностики уровня развития у детей 5-6 лет познавательного интереса к детскому саду в практике дошкольных образовательных организациях.
Достоверность и обоснованность результатов исследования обеспечивались четким обозначением концептуальных научных положений психологии и педагогики; адекватностью и комплексностью методов исследования соответствующих предмету, целям, задачам исследования; личным участием автора в исследовании и получении научных результатов;
длительностью исследования.
Личное участие автора в организации и проведении исследования состоит в выявлении теоретического и практического состояния проблемы, в разработке и апробации критериально-диагностического аппарата и содержания образовательной работы с детьми 5-6 лет по развитию у них познавательного интереса к детскому саду посредством проектной деятельности.
Апробация и внедрение результатов работы велись в течение всего исследования. Его результаты докладывались на следующих конференциях: научно-практическая конференция «Студенческие Дни науки» ТГУ (2021 г., 2022 г.), отчетные конференции по практике. По итогам исследования опубликованы четыре статьи.
Основные положения, выносимые на защиту:
1. Познавательный интерес к детскому саду определяется как совокупность компонентов, направленных на достижение определённой цели (в нашем случае познание), обеспечиваемой длительностью, инициативностью и самостоятельностью ее реализации и определяется особенностями информации (новизна).
2. Методика формирования у детей 5-6 лет познавательного интереса к детскому саду рассматривается как целенаправленный многоаспектный процесс, включающий четыре блока (мотивационный, когнитивно-поисковый, презентационный), реализация содержания которых обеспечивается за счет различных форм и методов.
3. Этапы организации проектной деятельности, направленной на развитие у детей 5-6 лет познавательного интереса к детскому саду с учетом возрастных и индивидуальных особенностей детей среднего дошкольного возраста.
Структура магистерской диссертации. Работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка используемой литературы (30 наименований), 1 приложения. Для иллюстрации текста используется 15 рисунков, 16 таблиц. Основной текст работы изложен на 71 странице.
Купить