РАЗВИТИЕ ТВОРЧЕСКОГО ВООБРАЖЕНИЯ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ОБЩИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ В ПРОЦЕССЕ ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Введение 4
Глава 1 Теоретические основы проблемы развития творческого воображения у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи 8
1.1 Психолого-педагогические аспекты развития творческого
воображения у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи 8
1.2 Потенциальные возможности изобразительной деятельности в
развитии творческого воображения у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи 21
Глава 2 Экспериментальная работа по развитию творческого воображения у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи в процессе изобразительной деятельности 27
2.1 Выявление уровня развития творческого воображения у детей
старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи 27
2.2 Содержание работы по развитию творческого воображения у детей
старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи в 40 процессе изобразительной деятельности
2.3 Динамика развития творческого воображения у детей старшего
дошкольного возраста с общим недоразвитием речи 49
Заключение 59
Список используемой литературы 61
Приложение 65

Купить

Актуальность темы данной бакалаврской работы состоит в том, что проблема развития творческого воображения детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи привлекает к себе пристальное внимание специалистов в области педагогики, психологии и дефектологии. Прогрессивные веяния в становлении образовательной практики и психологической науки провоцируют новейшие задачи в её исследовании. Одна из подобных задач - это положение об индивидуальных спецификах развития воображения, проявлений личности ребенка в его творческой деятельности. Воображение - создание новейших образов на основании предыдущего опыта. Это самая важная составляющая в творческой деятельности человека, в случае если проблематичная ситуация характеризуется отсутствием знаний или же представлений.
В развитии и функционировании воображения особенное место имеет речь. Мощнейший шаг вперед в развитии воображения у дошкольников происходит напрямую с усвоением речи. Через речь у ребенка формируются и остаются в памяти представления о предметах. Дошкольники, чье речевое развитие протекает с отклонениями от нормы, остаются с крайне скудными формами воображения. Это предоставляет право сделать заключение о том, что речь считается главнейшим инструментом воображения, наравне с мышлением.
Наиболее продуктивным периодом для воображения считается старший дошкольный возраст (5-6 лет), так как напрямую на данном этапе развития активируется воссоздающее, а потом творческое воображение детей.
Изобразительная деятельность ребенка старшего дошкольного возраста характеризуется весьма интенсивной работой воображения. В данном возрасте интерес ребенка притягивают занятия изобразительной деятельностью, которые совсем не обходятся без воображения. Патологии одного из важнейших средств общения — речи, приводят к неполноценности представлений об окружающей действительности, недостаточности закрепления и обобщения практического опыта детей в слове, из-за чего проистекает запоздалое формирование представлений. Чем проблематичнее патологии речи, тем сильнее ограничиваются возможности ребенка проявить творчество, для них становится проблемно составление новых образов [2].
Проблема развития творческого воображения передана в работах Л.С. Выготского, С.Л. Рубинштейна, А.В. Запорожца, А Н. Леонтьева, Т.Г. Казаковой.
Технология и условия развития творческого воображения представлены в работах Е.А. Флёриной, Н.П. Сакулиной, Т.С. Комаровой, Г.Г. Григорьевой, О.М. Дьяченко.
Анализ литературы свидетельствует, о том, что всевозможные аспекты этой проблемы исследуются, однако темы, связанные с развитием творческого воображения у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи в процессе изобразительной деятельности недостаточно подробно освещены.
Таким образом, было выявлено противоречие между потребностью развития творческого воображения у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи и методической неразработанностью этого процесса. Это и обусловило выбор темы изучения.
На основании найденного противоречия установлена проблема исследования: каково влияние изобразительной деятельности на развитие творческого воображения у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи?
Цель исследования: теоретически обосновать и экспериментально проверить эффективность развития творческого воображения у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи в процессе изобразительной деятельности.
Объект исследования: процесс развития творческого воображения у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи.
Предмет исследования: развитие творческого воображения у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи в процессе изобразительной деятельности.
Гипотеза исследования: развитие творческого воображения у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи в процессе изобразительной деятельности будет эффективно, если:
- обогащена развивающая предметно-пространственная среда средствами изобразительной деятельности;
- организовано обучение детей способам рисования пальчиками, мыльными пузырями и кляксографии;
- включены кляксография, рисование пальчиками и мыльными пузырями в совместную деятельность взрослого и детей в режимных моментах.
В соответствии с поставленной целью и гипотезой, были сформулированы следующие задачи исследования:
1. На основе анализа психолого-педагогических исследований раскрыть и охарактеризовать процесс развития творческого воображения у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи.
2. Выявить уровень развития творческого воображения у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи.
3. Экспериментально проверить эффективность развития творческого воображения у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи в процессе изобразительной деятельности.
Для решения поставленных задач в работе использовались следующие методы исследования: теоретические (анализ психолого-педагогической и методической литературы), эмпирические (тестирование, эксперимент), методы обработки результатов (качественный и количественный анализы результатов исследования), обобщение опыта и практики.
Теоретической основой явились: положения по проблеме развития творческого воображения в детском возрасте (Л.С. Выготский, Т. Рибо); положение О.М. Дьяченко о развитии творческого воображения на материале решения воображаемых задач.
Новизна исследования заключается в обосновании потенциальных возможностей изобразительной деятельности как способа развития у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи творческого воображения; определены показатели и уровни развития творческого воображения у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи.
Теоретическая значимость исследования: описаны содержательные характеристики уровней развития творческого воображения у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи.
Практическая значимость исследования состоит в том, что разработанное и апробированное содержание работы по развитию творческого воображения у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи в процессе изобразительной деятельности. Результаты экспериментальной работы могут быть использованы воспитателями в работе с детьми старшей группы.
Экспериментальная база исследования: МБУ №200 «Волшебный башмачок» г.о. Тольятти.
Структура бакалаврской работы: работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка используемой литературы (39 наименований источников), 11 приложения, 12 таблиц. Работу иллюстрируют 10 рисунков

Купить