Анализ теоретической литературы показал, что под психической депривацией понимается возникновение психического состояния вследствие определенных жизненных ситуаций, когда ребенок не может удовлетворить свои основные жизненные потребности в достаточной степени на протяжении длительного времени. Психическая депривация, недостаточная стимуляции речевого развития детей, которые воспитываются вне семьи, препятствуют развитию вербальной функции. Наиболее острым для детей, которые воспитываются вне семьи, является развитие эмоциональной и социальной депривации, когда у ребёнка не удовлетворяются потребности в любви и признании. Дети, живущие в условиях социальной депривации, намного позже овладевают активной и пассивной формами речи по сравнению с детьми, которые воспитываются в семье. Развитие связной речи характеризуется длительной протяженностью во времени, она отличается упрощенностью и обедненностью.
В экспериментальном исследовании связной речи приняли участие 20 детей в возрасте 3-4 лет, воспитанников ГКУЗ СО «Дом ребенка» Сызрани. Теоретический анализ работ Т.И. Гризик, С.В. Комаровой, Н.И. Левшиной, О.С. Ушаковой позволили нам выделить показатели развития связной речи у детей 3-4 лет и подобрать диагностические задания. В ходе исследования был установлен преимущественно низкий и средний уровень развития связной речи у детей 3-4 лет. Дети отвечают на вопросы одним словом, для них характерна фразовая речь, замена речи жестами.
В процессе формирующего эксперимента мы разработали и реализовали комплекс ОД по развитию связной речи детей 3-4 лет. Коррекционная работа по развитию связной речи детей 3-4 лет осуществлялась поэтапно, с постепенным усложнением. При организации эмоционально насыщенного речевого взаимодействия с детьми были использованы игровые приемы с целью формирования игровой мотивации с учётом возрастных особенностей детей 3-4 лет. Особенностью ОД было их проведение в форме диалога педагога и детей, детей с игрушечными персонажами. Поэтому в качестве основной формы проведения ОД выступала игровая беседа. Обязательным условием при проведении ОД было использование наглядных пособий: сюжетных картин, игрушек, фигурок настольного театра.
Нам удалось:
- научить детей составлять рассказ по демонстрируемому действию из одного-двух распространенных предложений, имеющих однородные члены;
- пересказывать сказку с опорой на вопросы воспитателя и иллюстрации к произведению;
- составлять описательный рассказ об игрушках путем сравнения, и опираясь на вопросы педагога;
- составлять описательный рассказ по сюжетной картине.



Купить