📄Работа №108881
Тема: РАЗВИТИЕ У ДЕТЕЙ 3-4 ЛЕТ СВЯЗНОЙ РЕЧИ В УСЛОВИЯХ СОЦИАЛЬНОЙ ДЕПРИВАЦИИ
Тип работы
Бакалаврская работа
Предмет
Специальная педагогика (дефектология)
Объем:
80 листов
Год:
2018
Просмотров:
344
4700
руб.
🛒 Купить работу
Не подходит эта работа?
Закажите новую по вашим требованиям
Узнать цену на написание
Закажите новую по вашим требованиям
Представленный материал является образцом учебного исследования, примером структуры и содержания учебного исследования по заявленной теме. Размещён исключительно в информационных и ознакомительных целях.
Workspay.ru оказывает информационные услуги по сбору, обработке и структурированию материалов в соответствии с требованиями заказчика.
Размещение материала не означает публикацию произведения впервые и не предполагает передачу исключительных авторских прав третьим лицам.
Материал не предназначен для дословной сдачи в образовательные организации и требует самостоятельной переработки с соблюдением законодательства Российской Федерации об авторском праве и принципов академической добросовестности.
Авторские права на исходные материалы принадлежат их законным правообладателям. В случае возникновения вопросов, связанных с размещённым материалом, просим направить обращение через форму обратной связи.
Настоящий учебно-методический информационный материал размещён в ознакомительных и исследовательских целях и представляет собой пример учебного исследования. Не является готовым научным трудом и требует самостоятельной переработки.
📋 Содержание
Введение 4
Глава 1. Теоретические основы изучения проблемы развития связной речи у детей 3-4 лет в условиях социальной депривации 8
1.1 Онтогенез развития связной речи у детей 3-4 лет 8
1.2 Влияние социальной депривации на развитие связной речи у детей
3-4 лет 16
Глава 2. Экспериментальная работа по развитию связной речи у детей 3-4 лет 27
2.1 Организация и методы исследования связной речи у детей 3-4 лет в
условиях социальной депривации 27
2.2 Организация и методы исследования связной речи у детей 3-4 лет в
условиях социальной депривации 38
2.3 Динамика развития связной речи у детей 3-4 лет в условиях
социальной депривации 50
Заключение 62
Список используемой литературы 64
Приложения 69
Глава 1. Теоретические основы изучения проблемы развития связной речи у детей 3-4 лет в условиях социальной депривации 8
1.1 Онтогенез развития связной речи у детей 3-4 лет 8
1.2 Влияние социальной депривации на развитие связной речи у детей
3-4 лет 16
Глава 2. Экспериментальная работа по развитию связной речи у детей 3-4 лет 27
2.1 Организация и методы исследования связной речи у детей 3-4 лет в
условиях социальной депривации 27
2.2 Организация и методы исследования связной речи у детей 3-4 лет в
условиях социальной депривации 38
2.3 Динамика развития связной речи у детей 3-4 лет в условиях
социальной депривации 50
Заключение 62
Список используемой литературы 64
Приложения 69
📖 Введение
Аннотация. Введение.
Цель исследования: теоретически и экспериментально содержание коррекционной работы по развитию связной речи детей 3-4 лет в условиях социальной депривации.
Объект исследования: процесс развития связной речи детей 3-4 лет.
Предмет исследования: развитие связной речи детей 3-4 лет в условиях социальной депривациии.
Задачи исследования:
1. Изучить психолого-педагогическую литературу по проблеме развития связной речи детей 3-4 лет в условиях социальной депривации.
2. Подобрать методы диагностики связной речи у детей 3-4 лет в условиях социальной депривации и выявить уровень развития связной речи у детей 3-4 лет в условиях социальной депривации.
3. Разработать и апробировать содержание коррекционной работы по развитию связной речи детей 3-4 лет в условиях социальной депривации.
4. Оценить эффективность содержания коррекционной работы по развитию связной речи детей 3-4 лет в условиях социальной депривации.
Цель исследования: теоретически и экспериментально содержание коррекционной работы по развитию связной речи детей 3-4 лет в условиях социальной депривации.
Объект исследования: процесс развития связной речи детей 3-4 лет.
Предмет исследования: развитие связной речи детей 3-4 лет в условиях социальной депривациии.
Задачи исследования:
1. Изучить психолого-педагогическую литературу по проблеме развития связной речи детей 3-4 лет в условиях социальной депривации.
2. Подобрать методы диагностики связной речи у детей 3-4 лет в условиях социальной депривации и выявить уровень развития связной речи у детей 3-4 лет в условиях социальной депривации.
3. Разработать и апробировать содержание коррекционной работы по развитию связной речи детей 3-4 лет в условиях социальной депривации.
4. Оценить эффективность содержания коррекционной работы по развитию связной речи детей 3-4 лет в условиях социальной депривации.
✅ Заключение
Анализ теоретической литературы показал, что под психической депривацией понимается возникновение психического состояния вследствие определенных жизненных ситуаций, когда ребенок не может удовлетворить свои основные жизненные потребности в достаточной степени на протяжении длительного времени. Психическая депривация, недостаточная стимуляции речевого развития детей, которые воспитываются вне семьи, препятствуют развитию вербальной функции. Наиболее острым для детей, которые воспитываются вне семьи, является развитие эмоциональной и социальной депривации, когда у ребёнка не удовлетворяются потребности в любви и признании. Дети, живущие в условиях социальной депривации, намного позже овладевают активной и пассивной формами речи по сравнению с детьми, которые воспитываются в семье. Развитие связной речи характеризуется длительной протяженностью во времени, она отличается упрощенностью и обедненностью.
В экспериментальном исследовании связной речи приняли участие 20 детей в возрасте 3-4 лет, воспитанников ГКУЗ СО «Дом ребенка» Сызрани. Теоретический анализ работ Т.И. Гризик, С.В. Комаровой, Н.И. Левшиной, О.С. Ушаковой позволили нам выделить показатели развития связной речи у детей 3-4 лет и подобрать диагностические задания. В ходе исследования был установлен преимущественно низкий и средний уровень развития связной речи у детей 3-4 лет. Дети отвечают на вопросы одним словом, для них характерна фразовая речь, замена речи жестами.
В процессе формирующего эксперимента мы разработали и реализовали комплекс ОД по развитию связной речи детей 3-4 лет. Коррекционная работа по развитию связной речи детей 3-4 лет осуществлялась поэтапно, с постепенным усложнением. При организации эмоционально насыщенного речевого взаимодействия с детьми были использованы игровые приемы с целью формирования игровой мотивации с учётом возрастных особенностей детей 3-4 лет. Особенностью ОД было их проведение в форме диалога педагога и детей, детей с игрушечными персонажами. Поэтому в качестве основной формы проведения ОД выступала игровая беседа. Обязательным условием при проведении ОД было использование наглядных пособий: сюжетных картин, игрушек, фигурок настольного театра.
Нам удалось:
- научить детей составлять рассказ по демонстрируемому действию из одного-двух распространенных предложений, имеющих однородные члены;
- пересказывать сказку с опорой на вопросы воспитателя и иллюстрации к произведению;
- составлять описательный рассказ об игрушках путем сравнения, и опираясь на вопросы педагога;
- составлять описательный рассказ по сюжетной картине.
В экспериментальном исследовании связной речи приняли участие 20 детей в возрасте 3-4 лет, воспитанников ГКУЗ СО «Дом ребенка» Сызрани. Теоретический анализ работ Т.И. Гризик, С.В. Комаровой, Н.И. Левшиной, О.С. Ушаковой позволили нам выделить показатели развития связной речи у детей 3-4 лет и подобрать диагностические задания. В ходе исследования был установлен преимущественно низкий и средний уровень развития связной речи у детей 3-4 лет. Дети отвечают на вопросы одним словом, для них характерна фразовая речь, замена речи жестами.
В процессе формирующего эксперимента мы разработали и реализовали комплекс ОД по развитию связной речи детей 3-4 лет. Коррекционная работа по развитию связной речи детей 3-4 лет осуществлялась поэтапно, с постепенным усложнением. При организации эмоционально насыщенного речевого взаимодействия с детьми были использованы игровые приемы с целью формирования игровой мотивации с учётом возрастных особенностей детей 3-4 лет. Особенностью ОД было их проведение в форме диалога педагога и детей, детей с игрушечными персонажами. Поэтому в качестве основной формы проведения ОД выступала игровая беседа. Обязательным условием при проведении ОД было использование наглядных пособий: сюжетных картин, игрушек, фигурок настольного театра.
Нам удалось:
- научить детей составлять рассказ по демонстрируемому действию из одного-двух распространенных предложений, имеющих однородные члены;
- пересказывать сказку с опорой на вопросы воспитателя и иллюстрации к произведению;
- составлять описательный рассказ об игрушках путем сравнения, и опираясь на вопросы педагога;
- составлять описательный рассказ по сюжетной картине.
ИЛИ
Поиск аналога
📕 Список литературы
🖼 Скриншоты
🛒 Оформить заказ
⚡ Работу высылаем в течении 5 минут после оплаты.