Смысложизненные и ценностные ориентации у студентов младших и старших курсов
|
Введение 4
Глава 1. Теоретические аспекты исследования проблемы ценностных ориентаций в студенческом возрасте
1.1 Подходы к изучению ценностных и смысложизненных ориентаций в
психологии 7
1.2 Студенчество как социальная группа 15
1.3 Особенности ценностных ориентаций студентов младших и старших
курсов 18
Глава 2. Эмпирическое исследование ценностных ориентаций студентов
младших и старших курсов
2.1 Организация и методика исследования 22
2.2 Описание результатов исследования 25
2.3 Анализ и интерпретация полученных данных 36
Заключение 54
Список используемой литературы 56
Глава 1. Теоретические аспекты исследования проблемы ценностных ориентаций в студенческом возрасте
1.1 Подходы к изучению ценностных и смысложизненных ориентаций в
психологии 7
1.2 Студенчество как социальная группа 15
1.3 Особенности ценностных ориентаций студентов младших и старших
курсов 18
Глава 2. Эмпирическое исследование ценностных ориентаций студентов
младших и старших курсов
2.1 Организация и методика исследования 22
2.2 Описание результатов исследования 25
2.3 Анализ и интерпретация полученных данных 36
Заключение 54
Список используемой литературы 56
Актуальность выбранной темы обусловлена тем, что система общественных ценностей в разные периоды истории претерпевает изменения, рушится в переходные периоды. При этом ценностные ориентации являются ключевым моментом проявления массового сознания.
В наше время социальная ситуация является нестабильной. Это сказалось на системе общественных и личностных ценностей, особенно на формировании их у студентов.
Изучение ценностной ориентации этой группы представляет практический и теоретический интерес, позволяя определить ценности и настроения современных студентов.
Актуальность исследования обусловлена недостаточной
разработанностью проблемы ценностных ориентаций.
Во-первых, на данный момент нет единого подхода к трактовке понятия ценностных ориентаций, во-вторых, колоссальные изменения в жизни общества порождают изменения в ценностных ориентациях и поступках людей.
Тема представляла интерес в различных исследованиях. Д.А. Леонтьев попытался систематизировать все то, что ранее было написано о ценностях. Д.А. Леонтьев предложил типологию подходов к ценностной проблематике. Он определяет ценности личности во «взаимоисключающих и несопоставимых смыслах». В.А. Василенко, В.П. Тугаринов, А.С. Шаров и другие ценности личности считают субъективной значимостью каких-то объектов или явлений, способных удовлетворять определенные потребности человека. В.Б. Ольшанский, Л.М. Архангельский, А.И. Донцов, Ш. Шварц и другие ценности личности определяли, как представление о желательном, идеал, эталон. Как представление о должном, принципы и нормы поведения личностные ценности определяли В.А. Бодров, А.Н. Плющ и другие. В.А.
Ядов, И.Г. Афанасьева, Н.А. Кириллова и другие считали личностные ценности как разновидности установок. Их считали элементами мотивации вместе с потребностями и мотивами Э. Фромм, А. Маслоу и другие.
Как видим определений множество, но большинство исследователей склонны считать, что индивидуальные ценности являются важными компонентами структуры личности, которые служат для ее направленности, активности, мировоззрения и т.д.
Изучение изменений в сознании студентов отражено в работах И.С. Артюхова, Н.А. Кириллова, В.М. Кузнецова, А.С. Шарова и других.
Цель исследования - выявить особенности ценностных ориентаций студентов младших и старших курсов.
Объект исследования - ценностные ориентации.
Предмет исследования - динамика ценностных ориентаций студентов младших и старших курсов.
Для достижения поставленной цели необходимо решить следующие задачи:
- определить теоретические аспекты исследования проблемы ценностных ориентаций в студенческом возрасте;
- провести эмпирическое исследование ценностных ориентаций
студентов младших и старших курсов;
- разработать комплекс мероприятий по развитию ценностных ориентаций студентов младших и старших курсов.
Гипотеза исследования: мы предполагаем, что ценностные ориентации студентов младших и старших курсов имеют свои специфические различия, заключающиеся в разной степени выраженности таких показателей как «семья», «самосовершенствование», «здоровье».
Теоретической базой исследования послужили работы по изучению ценностных ориентаций Д.Н. Узнадзе, А.Г. Асмолова, Д.А. Леонтьева, состава и структуры ценностных ориентаций А.И. Яценко, В.В. Гаврилюка динамики ценностных ориентаций Д.Б. Эльконина, В.В. Собольникова, Л.И. Анцыферова и т.д.
Методологической базой исследования выступают научные концепции личности и ценностей, а также концепции ценностных ориентации. Наряду с этим, рассматриваются место этих концепций в структуре и развитии личности, роли разных факторов в процессе становления.
В работе использованы следующие методы исследования:
- изучение научно- теоретических источников по теме исследования;
- методы сбора эмпирических данных (по представленным методикам);
- методы обработки и интерпретации данных: количественный и качественный анализ полученных результатов.
Практическая значимость работы состоит в том, что ее материалы могут быть использованы в практической деятельности психологов, внедрении в практику психологического сопровождения образовательного процесса в условия высшего учебного заведения.
В наше время социальная ситуация является нестабильной. Это сказалось на системе общественных и личностных ценностей, особенно на формировании их у студентов.
Изучение ценностной ориентации этой группы представляет практический и теоретический интерес, позволяя определить ценности и настроения современных студентов.
Актуальность исследования обусловлена недостаточной
разработанностью проблемы ценностных ориентаций.
Во-первых, на данный момент нет единого подхода к трактовке понятия ценностных ориентаций, во-вторых, колоссальные изменения в жизни общества порождают изменения в ценностных ориентациях и поступках людей.
Тема представляла интерес в различных исследованиях. Д.А. Леонтьев попытался систематизировать все то, что ранее было написано о ценностях. Д.А. Леонтьев предложил типологию подходов к ценностной проблематике. Он определяет ценности личности во «взаимоисключающих и несопоставимых смыслах». В.А. Василенко, В.П. Тугаринов, А.С. Шаров и другие ценности личности считают субъективной значимостью каких-то объектов или явлений, способных удовлетворять определенные потребности человека. В.Б. Ольшанский, Л.М. Архангельский, А.И. Донцов, Ш. Шварц и другие ценности личности определяли, как представление о желательном, идеал, эталон. Как представление о должном, принципы и нормы поведения личностные ценности определяли В.А. Бодров, А.Н. Плющ и другие. В.А.
Ядов, И.Г. Афанасьева, Н.А. Кириллова и другие считали личностные ценности как разновидности установок. Их считали элементами мотивации вместе с потребностями и мотивами Э. Фромм, А. Маслоу и другие.
Как видим определений множество, но большинство исследователей склонны считать, что индивидуальные ценности являются важными компонентами структуры личности, которые служат для ее направленности, активности, мировоззрения и т.д.
Изучение изменений в сознании студентов отражено в работах И.С. Артюхова, Н.А. Кириллова, В.М. Кузнецова, А.С. Шарова и других.
Цель исследования - выявить особенности ценностных ориентаций студентов младших и старших курсов.
Объект исследования - ценностные ориентации.
Предмет исследования - динамика ценностных ориентаций студентов младших и старших курсов.
Для достижения поставленной цели необходимо решить следующие задачи:
- определить теоретические аспекты исследования проблемы ценностных ориентаций в студенческом возрасте;
- провести эмпирическое исследование ценностных ориентаций
студентов младших и старших курсов;
- разработать комплекс мероприятий по развитию ценностных ориентаций студентов младших и старших курсов.
Гипотеза исследования: мы предполагаем, что ценностные ориентации студентов младших и старших курсов имеют свои специфические различия, заключающиеся в разной степени выраженности таких показателей как «семья», «самосовершенствование», «здоровье».
Теоретической базой исследования послужили работы по изучению ценностных ориентаций Д.Н. Узнадзе, А.Г. Асмолова, Д.А. Леонтьева, состава и структуры ценностных ориентаций А.И. Яценко, В.В. Гаврилюка динамики ценностных ориентаций Д.Б. Эльконина, В.В. Собольникова, Л.И. Анцыферова и т.д.
Методологической базой исследования выступают научные концепции личности и ценностей, а также концепции ценностных ориентации. Наряду с этим, рассматриваются место этих концепций в структуре и развитии личности, роли разных факторов в процессе становления.
В работе использованы следующие методы исследования:
- изучение научно- теоретических источников по теме исследования;
- методы сбора эмпирических данных (по представленным методикам);
- методы обработки и интерпретации данных: количественный и качественный анализ полученных результатов.
Практическая значимость работы состоит в том, что ее материалы могут быть использованы в практической деятельности психологов, внедрении в практику психологического сопровождения образовательного процесса в условия высшего учебного заведения.
Ценности выступают связующим звеном между обществом, социальной средой и личностью.
Ценностные отношения определяются ориентацией человека на других людей, на общество, на существующие в нем идеалы и нормы.
Анализируя ценности, можно заключить, что ценности характеризуются значением и личностным смыслом. Ценность является предметом потребностей человека, а потому она может быть, как духовная, так и материальная.
Значимость ценностей можно понимать:
- в качестве вещей, которые удовлетворяют потребности человека;
- положительно оцениваемые индивидом объекты;
- критерии на основании которых разные объекты подлежат оценке.
Ценности социальны и исторически обусловлены. В зависимости от прикладных целей и задач, ценности могут быть терминальными и инструментальные.
Терминальные ценности более постоянны по времени. Инструментальные ценности - это стандарты поведения.
Формирование ценностных ориентаций связано с закономерностями социального развития. При этом интериоризация, идентификация и интернализация являются условиями социализации личности, при которой происходит усвоение и реализация социального опыта.
Наиболее важными ценностями у студентов младших курсов являются: авторитет, власть и свобода.
Наименее важными: новизна, равнодушие к мирским заботам, единение с природой.
У студентов старших курсов наиболее важными явились следующие ценности: внутренняя гармония, творчество, новизна. Наименее важными: равенство, единение с природой, чувство общности.
Приоритет личностных ценностей студентов изменился после проведенной экспериментальной работы и стал основан на профессиональных и семейных ценностях.
Используемое в эксперименте обучение и тренинги свидетельствуют о том, что большое значение в студенческом коллективе имеет благоприятный социально-психологический климат.
В связи с этим, необходимы следующие рекомендации:
1. Внедрить на постоянной основе проведение тренингов по развитию личностных ценностей.
2. В целях объединения студенческого коллектива, проводить совместные мероприятия: выезд на природу, проведение соревнований и т.п.
3. Создать условия для дружеской конкуренции между студентами.
4. Индивидуальный подход к каждому студенту со стороны преподавателя. Это необходимо для того, чтобы у каждого студента вуза складывалось мнение, что они не безразличны вузу, что преподаватель следит за их достижениями и успехами.
В том случае, если данные выше рекомендации будут выполняться, мы будем наблюдать у студентов рост личностных ценностей.
В ходе работы были рассмотрены студенты младших курсов разного пола и возрастов. Проведенная с ними экспериментальная работа показывает, что каждый из них в начале эксперимента имел различные ценностные ориентации. При этом наша задача была развить эти ценности и приумножить, чтобы они благотворно сказались на студентах, их учебной деятельности, которая для них является основной. Проведенная экспериментальная работа свидетельствует о том, что личностные ценности при правильно подобранных методиках можно развить. Таким образом, мы доказали выдвинутую нами гипотезу.
Ценностные отношения определяются ориентацией человека на других людей, на общество, на существующие в нем идеалы и нормы.
Анализируя ценности, можно заключить, что ценности характеризуются значением и личностным смыслом. Ценность является предметом потребностей человека, а потому она может быть, как духовная, так и материальная.
Значимость ценностей можно понимать:
- в качестве вещей, которые удовлетворяют потребности человека;
- положительно оцениваемые индивидом объекты;
- критерии на основании которых разные объекты подлежат оценке.
Ценности социальны и исторически обусловлены. В зависимости от прикладных целей и задач, ценности могут быть терминальными и инструментальные.
Терминальные ценности более постоянны по времени. Инструментальные ценности - это стандарты поведения.
Формирование ценностных ориентаций связано с закономерностями социального развития. При этом интериоризация, идентификация и интернализация являются условиями социализации личности, при которой происходит усвоение и реализация социального опыта.
Наиболее важными ценностями у студентов младших курсов являются: авторитет, власть и свобода.
Наименее важными: новизна, равнодушие к мирским заботам, единение с природой.
У студентов старших курсов наиболее важными явились следующие ценности: внутренняя гармония, творчество, новизна. Наименее важными: равенство, единение с природой, чувство общности.
Приоритет личностных ценностей студентов изменился после проведенной экспериментальной работы и стал основан на профессиональных и семейных ценностях.
Используемое в эксперименте обучение и тренинги свидетельствуют о том, что большое значение в студенческом коллективе имеет благоприятный социально-психологический климат.
В связи с этим, необходимы следующие рекомендации:
1. Внедрить на постоянной основе проведение тренингов по развитию личностных ценностей.
2. В целях объединения студенческого коллектива, проводить совместные мероприятия: выезд на природу, проведение соревнований и т.п.
3. Создать условия для дружеской конкуренции между студентами.
4. Индивидуальный подход к каждому студенту со стороны преподавателя. Это необходимо для того, чтобы у каждого студента вуза складывалось мнение, что они не безразличны вузу, что преподаватель следит за их достижениями и успехами.
В том случае, если данные выше рекомендации будут выполняться, мы будем наблюдать у студентов рост личностных ценностей.
В ходе работы были рассмотрены студенты младших курсов разного пола и возрастов. Проведенная с ними экспериментальная работа показывает, что каждый из них в начале эксперимента имел различные ценностные ориентации. При этом наша задача была развить эти ценности и приумножить, чтобы они благотворно сказались на студентах, их учебной деятельности, которая для них является основной. Проведенная экспериментальная работа свидетельствует о том, что личностные ценности при правильно подобранных методиках можно развить. Таким образом, мы доказали выдвинутую нами гипотезу.
Подобные работы
- Особенности личностных смысловых образований у студентов младших и старших курсов педагогического университета (Алтайский государственный педагогический университет)
Магистерская диссертация, педагогика. Язык работы: Русский. Цена: 2200 р. Год сдачи: 2023 - ЦЕННОСТНЫЕ ОРИЕНТАЦИИ ЮНОШЕЙ С РАЗНЫМ ТИПОМ ЭТНИЧЕСКОЙ ИДЕНТИЧНОСТИ
Дипломные работы, ВКР, психология. Язык работы: Русский. Цена: 4335 р. Год сдачи: 2018 - Ценностные составляющие профессиональной деятельности студентов (Экспериментальная психология, Алтайский Государственный Педагогический Университет)
Курсовые работы, психология. Язык работы: Русский. Цена: 500 р. Год сдачи: 2018 - Сравнительный анализ ценностных и смысложизненных ориентаций студентов первого и четвёртого курса факультета психологии (Томский Государственный Университет)
Дипломные работы, ВКР, психология. Язык работы: Русский. Цена: 1800 р. Год сдачи: 2019 - ОСОБЕННОСТИ МОТИВАЦИОННО-ЦЕННОСТНОЙ СФЕРЫ СТУДЕНТОВ, ИЗБИРАЮЩИХ ДЕФЕКТОЛОГИЧЕСКИЕ СПЕЦИАЛЬНОСТИ
Магистерская диссертация, психология. Язык работы: Русский. Цена: 5500 р. Год сдачи: 2018 - ВЗАИМОСВЯЗЬ САМООТНОШЕНИЯ И ЦЕННОСТНЫХ ОРИЕНТАЦИЙ В ЮНОШЕСКОМ ВОЗРАСТЕ
Дипломные работы, ВКР, психология. Язык работы: Русский. Цена: 6300 р. Год сдачи: 2018 - ФОРМИРОВАНИЕ ЦЕННОСТНЫХ ОРИЕНТАЦИЙ У ОБУЧАЮЩИХСЯ НА ОСНОВЕ АНАЛИЗА ХУДОЖЕСТВЕННЫХ ТЕКСТОВ
Магистерская диссертация, психология. Язык работы: Русский. Цена: 4855 р. Год сдачи: 2018 - Формирование ценностно-смысловых установок обучающихся начальной школы на уроках литературного чтения
Магистерская диссертация, педагогика. Язык работы: Русский. Цена: 4900 р. Год сдачи: 2018 - АДАПТАЦИЯ СТУДЕНТОВ ПЕРВОГО КУРСА В ТЕХНИЧЕСКОМ
ВУЗЕ
Магистерская диссертация, педагогика. Язык работы: Русский. Цена: 5700 р. Год сдачи: 2019