Помощь студентам в учебе
РАЗВИТИЕ У ДЕТЕЙ 6-7 ЛЕТ СВЯЗНОЙ МОНОЛОГИЧЕСКОЙ РЕЧИ ПОСРЕДСТВОМ РЕПРОДУКЦИЙ ПЕЙЗАЖНОЙ ЖИВОПИСИ
|
Введение 4
Глава 1. Теоретические основы развития связной монологической речи детей 6-7 лет 8
1.1 Проблема развития у детей 6-7 лет связной монологической речи в
психолого-педагогических исследованиях 8
1.2 Использование пейзажной живописи для развития связной
монологической речи детей 6-7 лет 12
Глава 2. Экспериментальная работа по развитию у детей 6-7 лет связной монологической речи посредством репродукции пейзажной живописи 18
2.1 Выявление уровня развития связной монологической речи детей 6-7
лет 18
2.2 Содержание работы по развитию у детей 6-7 лет связной монологической речи посредством репродукций пейзажной живописи.... 33
2.3 Анализ эффективности экспериментальной работы 42
Заключение 54
Список используемой литературы 56
Приложения
Глава 1. Теоретические основы развития связной монологической речи детей 6-7 лет 8
1.1 Проблема развития у детей 6-7 лет связной монологической речи в
психолого-педагогических исследованиях 8
1.2 Использование пейзажной живописи для развития связной
монологической речи детей 6-7 лет 12
Глава 2. Экспериментальная работа по развитию у детей 6-7 лет связной монологической речи посредством репродукции пейзажной живописи 18
2.1 Выявление уровня развития связной монологической речи детей 6-7
лет 18
2.2 Содержание работы по развитию у детей 6-7 лет связной монологической речи посредством репродукций пейзажной живописи.... 33
2.3 Анализ эффективности экспериментальной работы 42
Заключение 54
Список используемой литературы 56
Приложения
Основным условием общего развития детей дошкольного возраста, их дальнейшего успешного обучения в школе является умение правильно строить свое общение со взрослыми и со своими сверстниками.
Развитие речи - это одно из важных приобретений детей в дошкольном возрасте и рассматривается в дошкольном образовании как одно из основных направлений.
В содержании образовательной области «Речевое развитие» (Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования) представлены задачи, среди которых выделена задача - развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи. Поэтому развитие связной речи у дошкольников является актуальным направлением исследования. На протяжении долгого времени изучение развития связной речи у дошкольников остается значимым в педагогике. Это определяется функциями речи, как инструмента общения и средства развития мышления.
Связная речь является одной из сложных форм речевой деятельности. Овладение связной речью происходит на протяжении всего дошкольного возраста. Усложняются речевые задачи на каждой возрастной ступени, в связи с этим также происходят изменения в методах обучения.
К концу дошкольного возраста дети должны содержательно, грамматически правильно, связно и последовательно представлять свои мысли. Также речь ребенка должна быть непосредственной, живой, выразительной. Связная речь - это основа связных мыслей. В связной речи прослеживается логика мышления детей, их умение осмысливать увиденное и выразить его в правильном, последовательном высказывании. По умению ребенка формировать свои высказывания в связной речи можно говорить об общем уровне развития его речи.
Рассматривая проблему изучения связной речи у детей дошкольного возраста, можно выделить, что на данный момент недостаточно используются нетрадиционные методы развития связной речи.
Одним из средств речевого развития дошкольников для формирования умений рассказывания и пересказа, являются различные жанры искусств. В нашем исследовании выбрана пейзажная живопись.
Возможность использования пейзажной живописи в развитии речи детей дошкольного возраста раскрыта в исследованиях А.В. Запорожца, О.С. Ушаковой, К.Д. Ушинского.
В методике развития речи детей, по мнению исследователей Ф.А. Сохина, О.И. Соловьёвой, Е.И. Тихеевой, использованию репродукций картин принадлежит ведущая роль. Художественный пейзаж вызывает определенные чувства и эмоции, вдохновляет на творчество, развивает воображение, образное и ассоциативное мышление, что является немаловажным в развитии дошкольников.
При анализе теоретических аспектов проблемы и практики исследования по развитию связной монологической речи дошкольников 6-7 лет нами было выделено следующее противоречие: в педагогической литературе раскрыто влияние метода «пейзажной живописи» на развитие связной монологической речи детей дошкольного возраста, однако, воспитатели недостаточно используют данный метод в образовательной деятельности для речевого развития детей.
В связи с этим можно сформулировать проблему исследования: каковы возможности развития у дошкольников 6-7 лет связной монологической речи посредством репродукции пейзажной живописи?
Цель исследования - теоретически обосновать и экспериментально проверить возможность развития у детей 6-7 лет связной монологической речи посредством репродукций пейзажной живописи.
Объект исследования - развитие связной монологической речи у детей 6-7 лет.
Предмет исследования - пейзажная живопись как средство развития у детей 6-7 лет связной монологической речи.
Гипотеза исследования. Мы предполагаем, что развитие у детей 6-7 лет связной монологической речи может быть эффективным:
- при интеграции восприятия пейзажной живописи и коммуникативной деятельности;
- разработке и реализации комплекса образовательной деятельности по речевому развитию с использованием репродукций пейзажной живописи.
Таким образом, выделяем следующие задачи исследования:
1) изучить теоретические основы проблемы развития связной
монологической речи детей старшего дошкольного возраста;
2) выявить уровень развития у детей 6-7 лет связной монологической речи;
3) разработать и опробовать комплекс образовательной деятельности по речевому развитию детей 6-7 лет с использованием репродукций пейзажной живописи.
При решении задач исследования, были использованы следующие методы: изучение и анализ психолого-педагогической и методической литературы по теме исследования, педагогический эксперимент, включающий констатирующий, формирующий и контрольный этапы, методы количественной обработки и качественной интерпретации фактических данных.
Теоретическую основу нашего исследования составляют психолого-педагогические исследования особенностей речи дошкольника (А.Н. Гвоздев, Л.С. Выготский, Д.Б. Эльконин), положения отечественной методики развития речи детей дошкольного возраста (О.С. Ушакова, Е.М. Струнина).
Новизна исследования обусловлена тем, что анализ полученных результатов демонстрирует решение проблемы развития у детей 6-7 лет связной монологической речи посредством репродукций пейзажной живописи.
Практическая значимость исследования заключается в том, что материалы исследования по развитию связной монологической речи, а также содержание и методика экспериментальной работы по обучению детей 6-7 лет рассказыванию по пейзажным картинам могут быть использованы в деятельности воспитателей дошкольных образовательных организаций, а также в дополнительном образовании детей дошкольного возраста.
Экспериментальная база исследования. Исследование проводилось на базе МБУ ДО ДШИ «Гармония» г.о. Тольятти.
Структура бакалаврской работы. Работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка используемой литературы (31 источник), 2 приложений. В тексте работы представлены 3 рисунка и 15 таблиц.
Развитие речи - это одно из важных приобретений детей в дошкольном возрасте и рассматривается в дошкольном образовании как одно из основных направлений.
В содержании образовательной области «Речевое развитие» (Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования) представлены задачи, среди которых выделена задача - развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи. Поэтому развитие связной речи у дошкольников является актуальным направлением исследования. На протяжении долгого времени изучение развития связной речи у дошкольников остается значимым в педагогике. Это определяется функциями речи, как инструмента общения и средства развития мышления.
Связная речь является одной из сложных форм речевой деятельности. Овладение связной речью происходит на протяжении всего дошкольного возраста. Усложняются речевые задачи на каждой возрастной ступени, в связи с этим также происходят изменения в методах обучения.
К концу дошкольного возраста дети должны содержательно, грамматически правильно, связно и последовательно представлять свои мысли. Также речь ребенка должна быть непосредственной, живой, выразительной. Связная речь - это основа связных мыслей. В связной речи прослеживается логика мышления детей, их умение осмысливать увиденное и выразить его в правильном, последовательном высказывании. По умению ребенка формировать свои высказывания в связной речи можно говорить об общем уровне развития его речи.
Рассматривая проблему изучения связной речи у детей дошкольного возраста, можно выделить, что на данный момент недостаточно используются нетрадиционные методы развития связной речи.
Одним из средств речевого развития дошкольников для формирования умений рассказывания и пересказа, являются различные жанры искусств. В нашем исследовании выбрана пейзажная живопись.
Возможность использования пейзажной живописи в развитии речи детей дошкольного возраста раскрыта в исследованиях А.В. Запорожца, О.С. Ушаковой, К.Д. Ушинского.
В методике развития речи детей, по мнению исследователей Ф.А. Сохина, О.И. Соловьёвой, Е.И. Тихеевой, использованию репродукций картин принадлежит ведущая роль. Художественный пейзаж вызывает определенные чувства и эмоции, вдохновляет на творчество, развивает воображение, образное и ассоциативное мышление, что является немаловажным в развитии дошкольников.
При анализе теоретических аспектов проблемы и практики исследования по развитию связной монологической речи дошкольников 6-7 лет нами было выделено следующее противоречие: в педагогической литературе раскрыто влияние метода «пейзажной живописи» на развитие связной монологической речи детей дошкольного возраста, однако, воспитатели недостаточно используют данный метод в образовательной деятельности для речевого развития детей.
В связи с этим можно сформулировать проблему исследования: каковы возможности развития у дошкольников 6-7 лет связной монологической речи посредством репродукции пейзажной живописи?
Цель исследования - теоретически обосновать и экспериментально проверить возможность развития у детей 6-7 лет связной монологической речи посредством репродукций пейзажной живописи.
Объект исследования - развитие связной монологической речи у детей 6-7 лет.
Предмет исследования - пейзажная живопись как средство развития у детей 6-7 лет связной монологической речи.
Гипотеза исследования. Мы предполагаем, что развитие у детей 6-7 лет связной монологической речи может быть эффективным:
- при интеграции восприятия пейзажной живописи и коммуникативной деятельности;
- разработке и реализации комплекса образовательной деятельности по речевому развитию с использованием репродукций пейзажной живописи.
Таким образом, выделяем следующие задачи исследования:
1) изучить теоретические основы проблемы развития связной
монологической речи детей старшего дошкольного возраста;
2) выявить уровень развития у детей 6-7 лет связной монологической речи;
3) разработать и опробовать комплекс образовательной деятельности по речевому развитию детей 6-7 лет с использованием репродукций пейзажной живописи.
При решении задач исследования, были использованы следующие методы: изучение и анализ психолого-педагогической и методической литературы по теме исследования, педагогический эксперимент, включающий констатирующий, формирующий и контрольный этапы, методы количественной обработки и качественной интерпретации фактических данных.
Теоретическую основу нашего исследования составляют психолого-педагогические исследования особенностей речи дошкольника (А.Н. Гвоздев, Л.С. Выготский, Д.Б. Эльконин), положения отечественной методики развития речи детей дошкольного возраста (О.С. Ушакова, Е.М. Струнина).
Новизна исследования обусловлена тем, что анализ полученных результатов демонстрирует решение проблемы развития у детей 6-7 лет связной монологической речи посредством репродукций пейзажной живописи.
Практическая значимость исследования заключается в том, что материалы исследования по развитию связной монологической речи, а также содержание и методика экспериментальной работы по обучению детей 6-7 лет рассказыванию по пейзажным картинам могут быть использованы в деятельности воспитателей дошкольных образовательных организаций, а также в дополнительном образовании детей дошкольного возраста.
Экспериментальная база исследования. Исследование проводилось на базе МБУ ДО ДШИ «Гармония» г.о. Тольятти.
Структура бакалаврской работы. Работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка используемой литературы (31 источник), 2 приложений. В тексте работы представлены 3 рисунка и 15 таблиц.
Проведенное нами исследование позволяет сделать следующие выводы.
Актуальность исследования определяется тем, что в современном обществе большое значение уделяется умению связно излагать свои мысли. Это помогает успешному обучению в школе, развитию коммуникативной деятельности и обеспечивает успешность профессиональной деятельности. Именно связная речь определяет общий уровень как речевого, так и умственного развития детей.
Проанализировав литературные источники, мы сделали вывод, что основы связной речи закладываются именно в дошкольном возрасте. Данным вопросом занимались многие известные педагоги (Е.И. Тихеева, Е.А. Флерина, Е.И. Родина, Л.А. Пельевская, В.С. Конина) и психологи (В.С. Мухина, С.Л. Рубинштейн, А.А. Люблинская).
В ходе исследования осуществлялось теоретическое обоснование и экспериментальная проверка возможности развития у детей 6-7 лет связной монологической речи посредством репродукций пейзажной живописи.
На основе изучения теоретических основ проблемы и практики дошкольного образования была выдвинута и доказана в процессе исследования гипотеза: развитие у детей 6-7 лет связной монологической речи может быть эффективным:
- при интеграции восприятия пейзажной живописи, изобразительной и коммуникативной деятельностей;
- разработке и реализации комплекса образовательной деятельности по речевому развитию с использованием репродукций пейзажной живописи.
Выявление уровня развития связной монологической речи на констатирующем этапе эксперимента показало, что у 30% дошкольников в контрольной группе и 45% детей в экспериментальной группе низкий уровень развития показателей связной монологической речи.
Для проверки гипотезы мы разработали и апробировали комплекс занятий (образовательной деятельности) по обучению дошкольников рассказыванию по репродукциям пейзажных картин. Также задачами занятий являлось: способствовать обогащению опыта общения дошкольников с природой; увеличение словарного запаса; развитие умения устанавливать временную последовательность изображенных на картинах событий.
Работа на формирующем эксперименте осуществлялась поэтапно. На первом этапе мы обогащали образный словарь детей. На втором этапе обучали детей элементам речи-рассуждения: формировали элементарные представления о связи предложений в структурных частях текста, формировали умение устанавливать временную этапность событий, показанных на картине; развивали умение раскрывать тему и основную мысль высказывания. Цель третьего этапа - развитие у детей связной описательной речи.
Результаты контрольного эксперимента показали положительную динамику в развитии у детей 6-7 лет связной монологической речи, как в экспериментальной, так и в контрольной группе.
Однако, при сравнении данных двух групп (экспериментальной и контрольной) на этапе контрольного среза, можно отметить, что более значимо увеличение показателей связной монологической речи у детей в экспериментальной группе, что свидетельствует об эффективности применения разработанного нами комплекса образовательной деятельности для развития у детей 6-7 лет связной монологической речи посредством репродукций пейзажной живописи.
Актуальность исследования определяется тем, что в современном обществе большое значение уделяется умению связно излагать свои мысли. Это помогает успешному обучению в школе, развитию коммуникативной деятельности и обеспечивает успешность профессиональной деятельности. Именно связная речь определяет общий уровень как речевого, так и умственного развития детей.
Проанализировав литературные источники, мы сделали вывод, что основы связной речи закладываются именно в дошкольном возрасте. Данным вопросом занимались многие известные педагоги (Е.И. Тихеева, Е.А. Флерина, Е.И. Родина, Л.А. Пельевская, В.С. Конина) и психологи (В.С. Мухина, С.Л. Рубинштейн, А.А. Люблинская).
В ходе исследования осуществлялось теоретическое обоснование и экспериментальная проверка возможности развития у детей 6-7 лет связной монологической речи посредством репродукций пейзажной живописи.
На основе изучения теоретических основ проблемы и практики дошкольного образования была выдвинута и доказана в процессе исследования гипотеза: развитие у детей 6-7 лет связной монологической речи может быть эффективным:
- при интеграции восприятия пейзажной живописи, изобразительной и коммуникативной деятельностей;
- разработке и реализации комплекса образовательной деятельности по речевому развитию с использованием репродукций пейзажной живописи.
Выявление уровня развития связной монологической речи на констатирующем этапе эксперимента показало, что у 30% дошкольников в контрольной группе и 45% детей в экспериментальной группе низкий уровень развития показателей связной монологической речи.
Для проверки гипотезы мы разработали и апробировали комплекс занятий (образовательной деятельности) по обучению дошкольников рассказыванию по репродукциям пейзажных картин. Также задачами занятий являлось: способствовать обогащению опыта общения дошкольников с природой; увеличение словарного запаса; развитие умения устанавливать временную последовательность изображенных на картинах событий.
Работа на формирующем эксперименте осуществлялась поэтапно. На первом этапе мы обогащали образный словарь детей. На втором этапе обучали детей элементам речи-рассуждения: формировали элементарные представления о связи предложений в структурных частях текста, формировали умение устанавливать временную этапность событий, показанных на картине; развивали умение раскрывать тему и основную мысль высказывания. Цель третьего этапа - развитие у детей связной описательной речи.
Результаты контрольного эксперимента показали положительную динамику в развитии у детей 6-7 лет связной монологической речи, как в экспериментальной, так и в контрольной группе.
Однако, при сравнении данных двух групп (экспериментальной и контрольной) на этапе контрольного среза, можно отметить, что более значимо увеличение показателей связной монологической речи у детей в экспериментальной группе, что свидетельствует об эффективности применения разработанного нами комплекса образовательной деятельности для развития у детей 6-7 лет связной монологической речи посредством репродукций пейзажной живописи.