Введение 4
Глава 1. Теоретические основы художественно-творческого развития детей 5-6 лет в процессе организации педагогом культурной практики «Hand made» 9
1.1 Психолого-педагогические основы проблемы развития художественно-творческого развития детей 5-6 лет 9
1.2 Особенности организации культурной практики «Hand made» в
условиях дошкольной образовательной организации 15
Глава 2. Экспериментальное исследование художественно-творческого развития детей 5-6 лет в процессе в процессе организации педагогом культурной практики «Hand made» 22
2.1 Выявление уровня художественно-творческого развития детей
5-6 лет 22
2.2 Организация педагогом культурной практики «Hand made» в условиях
дошкольной образовательной организации 28
2.3. Динамика уровня художественно-творческого развития детей 5-6 лет 40 Заключение 47
Список используемой литературы 49
Приложения
Купить

Актуальность исследования. В современной педагогике проблема художественно-творческого развития детей 5-6 лет является одной из актуальных. Перед образовательной организацией стоит задача организации художественно-творческого развитие детей на высоком уровне, так как творческая личность всегда будет востребована на рынке труда.
Знакомство детей с художественным творчеством начинается на начальном этапе их развития и, как правило, в дошкольной организации. Организация методического сопровождения художественно-творческого развития детей 5-6 лет зависит от умения педагога грамотно использовать ресурсы педагогической литературы. Педагог, организуя методическое сопровождение художественно-творческого развития детей 5-6 лет, должен расширять знания детей о народном творчестве, развивать их воображение и изобразительные умения, используя различные формы работы. Таким образом, достижения в художественно-творческом развитии детей 5-6 лет, напрямую зависят от профессиональной компетентности и грамотности педагога дошкольной образовательной организации.
Благодаря современному подходу к организации методического сопровождения художественно-творческого развития детей, создаются новейшие формы и методы организации образовательного процесса, обновляются содержание образования и технологии обучения, увеличивается роль детского художественного творчества.
В дошкольной образовательной организации художественно-творческое развитие осуществляется по рекомендациям Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования и разработанной в организации образовательной программы, что ставит разработку методического сопровождения художественно-творческого развития детей 5-6 лет в определенные рамки.
Поэтому, целью организации методического сопровождения художественно-творческого развития детей 5-6 лет, является разработка программ, содействующих полному художественно-творческому развитию детей в старшей группе.
В педагогической литературе описываются исследования, связанные с организацией методического сопровождения художественно-творческого развития детей 5-6 лет (А.В. Бакушинский, Н.П. Сакулина, В.И. Киреенко, Н.В. Рождественская, Б.А. Сластенин и др.).
А.Г. Гогоберидзе, А.М. Вербенец выявили компоненты и этапы организации методического сопровождения художественно-творческого развития. И.А. Лыкова, Т.С. Комарова, Е.М. Торшилова, Т.Н. Доронова исследовали взаимосвязь художественного творчества с обучением.
Были разработаны основы методической работы в дошкольной образовательной организации (А.И. Васильева, ОС. Лебедева, Л.В. Поздняк, Л.М. Маневцова, Л.А. Бахтурина, И.И. Кобитинаи др.). Понятие «детское художественное творчество» впервые в педагогической литературе было введено Е.А.Флериной. Психологические основы взаимосвязи творчества личности с деятельностью были изучены Д.Б. Богоявленской, А.В. Брушлинским, Л.А. Венгер, Л.Б. Ермолаевой-Томиной, Е.П. Ильиным и др.
В Федеральном государственном образовательном стандарте дошкольного образования (2013) нормативно закреплено понятие культурных практик. В педагогику данное понятие ввела Н.Б. Крылова. Она рассматривает культурные практики как виды уникального индивидуального жизненного опыта ребенка, которые в последующем он начинает практиковать как интересные ему и обеспечивающие самореализацию и социализацию.
Относительно организации образовательной деятельности в дошкольной образовательной организации существенное место занимают культурные практики, выделенные на основе деятельностного подхода, учитывающие социально-нормативные характеристики на каждом возрастном этапе дошкольного детства. Одной из таких является культурная практика «Hand made».
Анализ психолого-педагогической литературы в аспекте изучения художественно-творческого развития детей 5-6 лет позволил выделить противоречия:
- между необходимостью организации художественно-творческой деятельности детей 5-6 лет в дошкольной образовательной организации и недостаточной проработанностью методического сопровождения для осуществления этого процесса в частности разработанности культурной практики «Hand made»;
- между социальным заказом общества на реализацию функций дошкольной образовательной организации, связанных с развитием творческой личности в период дошкольного детства, и существующими традиционными подходами к художественно-творческому развитию детей 5-6 лет.
На основании выявленных противоречий сформулирована проблема исследования: каким должно быть методическое сопровождение, способствующее эффективному художественно-творческому развитию детей 5-6 лет в условиях дошкольной образовательной организации?
Цель исследования - теоретически обосновать и экспериментально проверить эффективность художественно-творческого развития детей 5-6 лет в процессе организации педагогом культурной практики «Hand made».
Объект исследования: процесс художественно-творческого развития детей 5-6 лет.
Предмет исследования: организация культурной практики «Hand made», способствующей художественно-творческому развитию детей 5-6 лет.
Гипотеза исследования: организация художественно-творческого развития детей 5-6 лет будет эффективной если:
- предметно-пространственная среда группы детского сада обогащена материалами для художественно-творческого развития детей 5-6 лет;
- спроектирован перспективный тематический план реализации культурной практики «Hand made», способствующей художественно-творческому развитию детей 5-6 лет;
- осуществлена диагностика уровней художественно-творческого развития детей 5-6 лет.
В зависимости от цели и гипотезы исследования были разработаны следующие задачи исследования.
1. Изучить и проанализировать психолого-педагогическую литературу по проблеме исследования.
2. Выявить уровень художественно-творческого развития детей 5-6 лет.
3. Разработать и апробировать содержания работы по организации педагогом культурной практики «Hand made» в условиях дошкольной образовательной организации.
4. Выявить динамику уровня художественно-творческого развития детей 5-6 лет.
Для проверки гипотезы и решения поставленных задач использовались следующие методы исследования:
- теоретический анализ и изучение психолого-педагогической и методической литературы по исследуемой проблеме;
- психолого-педагогический эксперимент, включающий
констатирующий, формирующий и контрольные этапы; наблюдение, беседа;
- качественный и количественный анализ полученных данных.
Теоретической основой исследования являются концепции эстетического и художественно-прикладного искусства, направленные на художественно-творческое развитие детей 5-6 лет (Т.Г. Казакова, А.Г. Ковалев, Л.А. Венгер).
Новизна исследования заключается в том, что определена и экспериментальным путём проверена возможность художественно-творческого развития детей 5-6 лет в процессе организации педагогом культурной практики «Hand made».
Теоретическая значимость исследования: показана возможность художественно-творческого развития детей 5-6 лет в процессе организации педагогом культурной практики «Hand made».
Практическая значимость исследования заключается в том, что разработанное содержание культурной практики «Hand made» может быть использовано педагогами дошкольной образовательной организации для обеспечения художественно-творческого развития детей 5-6 лет.
Экспериментальная база исследования: МБУ детский сад № 104 «Соловушка» г.о. Тольятти.
Структура бакалаврской работы. Работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка используемой литературы (39 источников), 2
приложения. Текст работы иллюстрируют 3 рисунка и 6 таблиц.

Купить