РАЗВИТИЕ ВООБРАЖЕНИЯ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ НА УРОКАХ ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОГО ИСКУССТВА

Введение
Глава 1 Психолого-педагогические аспекты развития воображения у младших школьников на уроках изобразительного искусства
1.1Анализ психолого-педагогических исследований по проблеме
развития воображения у младших школьников
1.2Особенности развития воображения в младшем школьном возрасте
1.3Применение современных отечественных и зарубежных педагогических технологий в учебном процессе, влияющих на развитие воображения у младших школьников
1.4Урок изобразительного искусства как средство развития
воображения у младших школьников
Глава 2 Опытно-экспериментальная работа по развитию воображения у младших школьников
2.1Характеристика программы по развитию воображения у младших
школьников на уроках изобразительного искусства
2.2Обоснование методов изучения уровня развития воображения у
младших школьников
2.3Анализ результатов исследования уровня развития воображения у
младших школьников
Заключение
Список используемой литературы
Приложение А Результаты констатирующего этапа контрольной группы
Приложение Б Результаты констатирующего этапа экспериментальной группы
Приложение В Результаты контрольного этапа контрольной группы
Приложение Г Результаты контрольного этапа экспериментальной группы
Купить

Основополагающую роль в становлении личности ребенка имеет воображение. Данный процесс развития познания опирается на созидательный аспект и опытность, которыми дети еще не обладают в нужной степени. Воображение является одним из способов познания мира для ребенка, с помощью которого он исключают всевозможные границы времени пространства.
Процесс развития воображения является неотъемлемым компонентом любой формы творческой деятельности младшего школьника, а также его поведения в целом. Специфические особенности процесса воображения интенсивно проявляются и развиваются в младшем школьном возрасте. Если учителя и родители не будут обращать серьезного внимания на развитие воображения детей, то в последующем у ребенка будет наступать быстрое снижение активности этой функции, а в дальнейшем у человека обедняется личность, снижается возможность творческих способностей, теряется интерес к науке и искусству.
Изобразительная деятельность способствует развитию у младших школьников различных процессов психики, необходимых для развития полноценной личности. К ним относятся мыслительная деятельность, зрительная память, воображение, особенности художественной сферы, воспитание чувства нравственности и эстетики. Занятия изобразительной деятельности являются важным средством в формировании правильной личности младшего школьника. Проблема изучения развития воображения младших школьников является неотъемлемым компонентом любой формы творческой деятельности детей, его креативного развития и нестандартных форм поведения.
Наряду с пониманием актуальности данного вопроса можно выделить противоречие между важностью исследования воображения детей младших классов на уроках изобразительного искусства и недостаточностью исследований в данном направлении.
Выявленные противоречия и необходимость их разрешения определили проблему исследования: каковы педагогические условия развития
воображения младших школьников на уроках изобразительного искусства?
Цель исследования: выявить, теоретически обосновать и
экспериментально проверить педагогические условия, влияющие на развитие воображения у младших школьников на уроках изобразительного искусства.
Объект исследования: процесс развития воображения младших школьников.
Предмет исследования: педагогические условия развития воображения младших школьников на уроках изобразительного искусства.
Гипотеза исследования: развитие воображения младших школьников на уроках изобразительного искусства будет эффективным при:
-включении в содержание работы с учащимися нетрадиционных техник рисования;
-применении различных дидактических игр и заданий на развитие воображения у младших школьников.
В соответствии с поставленной целью и выделенной гипотезой были определены задачи исследования:
1.Раскрыть сущность развития воображения у младших школьников.
2.Изучить направления, формы и особенности педагогической работы по развитию воображения у младших школьников на уроках изобразительного искусства.
3.Выявить уровень развития воображения у младших школьников.
4.Определить и экспериментально проверить систему работы по развитию воображения у младших школьников на уроках изобразительного искусства.
Проблемой развития воображения занимались такие психологи и педагоги, как Л.С. Выготский, В.В. Давыдов, Е.И. Игнатьев, В.А. Крутецкий, Н.С. Лейтес, Я.И. Пономарев, С.Л. Рубинштейн, Д.Б. Эльконин. А так же изучением данной проблемы на уроках изобразительного искусства в начальной школе занимались такие методисты, как А.А. Баранов, В.С. Кузин, Б.М. Неменский, Н.М. Сокольникова, Т.Я. Шпикалова и др.
Методы исследования: теоретические (анализ психолого
педагогической литературы, интерпретация, обобщение опыта и массовой практики), эмпирические (тестирование, беседа, наблюдения, педагогический эксперимент).
Экспериментальная база исследования: государственное бюджетное общеобразовательное учреждение г.о. Жигулевск СОШ №6, учащиеся 3 «А» и 3 «Б» классов в количестве 40 человек.
Практическое значение исследования связано с возможностью активного применения результатов исследования в сфере развития воображения у младших школьников на уроках изобразительного искусства.
Структура работы определяется обозначенными целями и задачами и состоит из введения, двух глав, заключения, списка используемой литературы и приложения.
Купить