Введение 4
Глава 1. Теоретические основы формирования представлений о себе у детей 5-6 лет с задержкой психического развития 9
1.1 Психолого-педагогические основы формирования представлений о
себе у детей 5-6 лет с задержкой психического развития 9
1.2 Методика формирования представлений о себе у детей 5-6 лет с
задержкой психического развития 14
Глава 2. Экспериментальная работа по формированию представлений о себе у детей 5-6 лет с задержкой психического развития 20
2.1 Выявления уровня сформированное™ преставлений о себе у детей 5¬6 лет с задержкой психического развития 20
2.2 Реализация методики формирования представлений о себе у детей 5¬6 лет с задержкой психического развития 33
2.3 Выявление динамики сформированности представлений о себе у
детей с 5-6 лет задержкой психического развития 41
Заключение 49
Список используемой литературы 51
Приложения
Представление о себе имеет особую роль в жизни человека. Благодаря тому, что ребенок знает о себе, он может проявить себя как личность и легче социализироваться в обществе.
Л.И. Божович считала, что к трем годам у ребенка начинает формироваться представление о себе. На этапе кризиса трех лет происходит выделение ребенком самого себя в качестве субъекта в мире объектов, на которые он может воздействовать и которые может изменять. Ребенок уже осознает свое «Я» и требует возможности проявлять свою активность «Я сам». Но исследователи Н.Л. Белопольская, Е.С. Слепович утверждают, что у детей с задержкой психического развития этот процесс появляется позже и протекает медленней. Образ «Я» рассматривается как совокупность знаний о себе, положительное отношение к себе, уверенность в своих силах. Для того, чтобы представление о себе у ребенка с задержкой психического развития формировалось по нормам онтогенеза, окружение семьи, окружение детского сада должно создать ребенку благоприятную атмосферу для развития самосознания.
Описание процесса формирования у дошкольников представлений о себе представлено в работах Л.И. Божович, М.В. Корепановой, А.Н. Леонтьева, В.С. Мухиной, Д.Б. Эльконина, Д.И. Фельдштейна.
По мнению Т.В. Гордеевой, М.А Егоровой, Е.В. Лисиной, Л.Э Семеновой, И.В.Сычевич, Г.А. Мишиной, Л.Ф. Хайртидиновой именно такие факторы как отсутствие поддержки со стороны родителей в любой сфере ребенка, депривация отношений между родителем и ребенком, низкая оценка деятельности ребенка взрослым, отсутствие роли в игре, снижают процесс формирования представлений о себе у детей с задержкой психического развития, из-за этого у детей строится не правильное представление о себе, появляется низкая самооценка, а так же может сформироваться псевдо компенсаторный механизм, то есть проявление защитной высокой самооценки.
С.А. Козлова отмечает, что развитие представлений о себе у ребенка начинается именно тогда, когда ребенок усваивает понимание своей социальной роли в семье, то как он связан с близкими людьми родословной [21]. Такое понимание развивает у ребенка устойчивое ощущение себя как уникальной личности в мире, именно представление о себе как об уникальной личности придает ребенку уверенность в себе в обществе и благодаря этому он может быстрее социализироваться.
Известный педагог П.Ф Каптерев полагал, что в развитие и образование детей необходимо использовать наглядное обучение, он предложил использовать наглядный материал на всех этапах педагогического процесса. С.И. Шохор-Троцкий, считал, что наглядность обеспечивает ребенку развитие не только мышления, но и творческого воображения. Л.В. Занков, считал, что для развития мышления важно сочетать слова и наглядное изображение. Таким образом, для эффективного формирования представлений о себе у детей 5-6 лет с задержкой психического развития необходимо использовать наглядную основу в упражнениях.
Актуальность исследования на социально-педагогическом уровне выражается в социальном заказе общества на развитие у детей с задержкой психического развития представление о себе, что является основой успешной социализации ребенка в обществе.
Актуальность исследования на научно-теоретическом уровне опирается на теоретическом осмыслении и методологическом обосновании возможности формировании представлений о себе у детей 5-6 лет с задержкой психического развития. Анализ психолого-педагогической литературы показывает нам, что уже в раннем возрасте интерес к себе, к своему телу, внешнему виду, отношения окружающих людей к ребенку влияет на развитие у ребенка представлений о себе. Формирование представлений о себе у дошкольников 5-6 лет с задержкой психического развития - является важной задачей дошкольного образования детей с ОВЗ. Но из-за недостаточно разработанных средств и условий уменьшается эффективность в работе над формированием образа «Я» у ребенка и затрудняется решение такой важной задачи как формирования представлений о себе у ребенка с задержкой психического развития.
Актуальность исследований на научно-методическом уровне обусловлена имеющимися трудностями у педагогов в установление уровня сформированности представлений о себе у детей 5-6 лет с задержкой психического развития. Это обусловлено тем, что отсутствуют разработки содержания, методов, форм и условий, благодаря которым можно охватить все компоненты самосознания ребенка, критериев и показателей сформированности представлений о себе.
Наряду с пониманием актуальности данного вопроса можно выделить противоречие: необходимостью формирования у детей 5-6 лет с задержкой психического развития представлений о себе и отсутствием обоснованных эффективных условий для обеспечения этого процесса.
Проблема исследования: каковы психолого-педагогические условия формирования представлений о себе у детей 5-6 лет с задержкой психического развития?
Цель исследования: теоретически обосновать и экспериментально проверить психолого-педагогические условия формирования представлений о себе у детей 5-6 лет с задержкой психического развития.
Объект исследования: процесс формирования представлений о себе у детей 5-6 лет задержкой психического развития.
Предмет исследования: психолого-педагогические условия формирования представлений о себе у детей 5-6 лет с задержкой психического развития.
Гипотеза исследования. Формирование представлений о себе у детей 5-6 лет с задержкой психического развития происходит эффективно, при следующих психолого-педагогических условий:
- определено содержание методики по формированию представлений о себе 5-6 лет с задержкой психического развития;
- осуществлено поэтапное формирование представлений о себе, охватывающие когнитивный и поведенческий компонент сформированности о себе;
- разработаны и включены в образовательный процесс упражнения с наглядной основой по формированию представлений о себе у детей 5-6 лет с задержкой психического развития.
Задачи исследования:
1. Проанализировать психолого-педагогическую литературу по проблеме формирования представлений о себе у детей 5-6 лет с задержкой психического развития.
2. Выявить уровень сформированности представлений о себе у детей 5-6 лет с задержкой психического развития.
3. Разработать и экспериментально апробировать психолого-педагогические условия формирования представлений о себе у детей 5-6 лет с задержкой психического развития.
Теоретическая основа исследования:
- исследования о формировании представлений о себе (Л.И. Божович, С.А. Козлова);
- исследования о формировании представлений о себе у детей 5-6 лет с задержкой психического развития (Н.Л. Белопольская, Е.С. Слепович);
- исследования об особенностях формировании представлений о себе у детей 5-6 лет с задержкой психического развития (Т.В Гордеевой, М.А Егоровой, Е.В Лисиной, Л.Э Семеновой, И.В Сычевич, Г.А. Мишиной, Л.Ф Хайртидиновой);
- использовании упражнений с наглядной основой в педагогическом процессе с дошкольниками (П.Ф Каптерев, С.И. Шохор-Троцкий, Л.В. Занков).
Методы исследования: теоретические (анализ педагогической литературы по исследуемой проблеме; систематизация, обобщение анализ полученных данных); эмпирические (констатирующий, формирующий и контрольный эксперимент); методы обработки результатов (количественный и качественный анализ полученных данных).
Новизна исследования: определены психолого-педагогические условия формирования представлений о себе у детей 5-6 лет с задержкой психического развития.
Теоретическая значимость исследования: обоснованы и описаны критерии, показатели и уровни сформированности представлений о себе у детей 5-6 лет с задержкой психического развития; теоретически обосновано содержание процесса формирования представлений о себе у детей 5-6 лет с задержкой психического развития.
Практическая значимость исследования: заключается в том, что задания, упражнения с наглядной основой для формирования представлений о себе у детей 5-6 лет с задержкой психического развития могут быть использованы в образовательном процессе дошкольной образовательной организации учителями-дефектологами, учителями-логопедами, педагогами- психологами, воспитателями.
База исследования: АНО ДО «Планета детства «Лада» ДС № 198 «Вишенка» г.о. Тольятти. В исследовании принимали участие 10 детей 5¬6лет с задержкой психического развития.
Структура бакалаврской работы: представлена введением, 2 главами, заключением, списком используемой литературы (55 источников), работа содержит 21 таблицу и 6 приложений.
Данное исследование потвердело выдвинутую нами гипотезу и это позволяет сделать выводы.
Результаты анализ источников показал, что такая проблема как формирование представлений о себе у детей 5-6 лет с задержкой психического развития изучена недостаточно и является актуальной.
Проблема формирования представления о себе у детей 5-6 лет с задержкой психического развития изучались многими исследователями (Т.В. Гордеева, М.А. Егорова, Е.В. Лисина, Л.Э. Семенова, И.В Сычевич, В.В Столин, Е.Л. Гончарова, Н.Н. Малофеева, Е.С. Слепович, М.Н Фишман). Исследования показали, что формирование представления о себе у детей с задержкой психического развития затрудняется биологическими и социальными процессами.
В.С. Мухина выделяет 5 этапов сформированности представления о себе у детей, что позволяет определить этапность формирования представления о себе у детей.
Выявление уровня сформированности представлений о себе у детей 5-6 лет с задержкой психического развития показало, у 70 % детей низкий уровень сформированности представлений о себе. Это связанно с тем, что у детей не сформировано представление о себе, дети владеют только фрагментарными знаниями, не умеют использовать знания о себе в игре, в социально-коммуникативной деятельности.
Формирования представлений о себе у детей 5-6 лет с задержкой психического развития происходило через разработанную методику, в которую входили упражнения на наглядной основе.
После проведения повторной диагностики была выявлена успешность методики по формированию представлений о себе у детей 5-6 лет с задержкой психического развития. Количество детей с высоким уровень увеличился с 0% до 20%, средний уровень увеличился на 20% и составило 50%, низкий уровень уменьшился на 40% и в итоге составило 30%. Это доказывает эффективность программы. Подводя итоги, можно сказать, что цель исследования достигнута, задачи исследования решены и гипотеза исследования подтверждена.
Помощь студентам и аспирантам в выполнении работ от наших партнеров
