Психологическая готовность личности к изменениям в юношеском возрасте

Аннотация 2
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ИЗУЧЕНИЕ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ ГОТОВНОСТИ ЛИЧНОСТИ К ИЗМЕНЕНИЯМ В ЮНОШЕСКОМ ВОЗРАСТЕ 9
1.1. Понятие психологическая готовность к изменениям в научной литературе 9
1.2. Критерии психологической готовности к изменениям 14
1.3. Психологическая характеристика юношеского возраста 18
Выводы по первой главе 25
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИЗУЧЕНИЕ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ ГОТОВНОСТИ ЛИЧНОСТИ К ИЗМЕНЕНИЯМ В ЮНОШЕСКОМ ВОЗРАСТЕ 28
2.1. Организация, этапы и методы исследования 28
2.2. Результаты эмпирического изучения психологической готовности личности к изменениям 32
2.3. Результаты статистической обработки данных психологической готовности личности к изменениям в юношеском возрасте 44
Выводы по второй главе 59
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 60
СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 63
Купить

Все без исключения люди, когда-либо ощутили состояние психологического благополучия или наоборот чувствовали, что находятся в подорванном психологическом состоянии. Изучив актуальные на сегодня направления в зарубежной и отечественной психологии, которые объединяют концепции и теории, можно объяснить в процесс изменения личности, а именно специфику личностной готовности к изменениям у лиц с разной выраженностью психологического благополучия.
Сложное многообразие связей личности и деятельности, определены как особенностями психической регуляции поведения человека, структурой индивидуальных личностных черт, их предопределенная роль для развития тех или иных форм целенаправленной активности, так и особенностью деятельности, ее операционных, пространственно-временных и других характеристик. Это делает систему достаточно динамичной, что отражается во взаимном приспособлении, адаптации элементов личностной и деятельностной структур. Этот процесс иллюстрируется не только актуализацией важных для деятельности психических компонентов личности, созданием структуры наиболее адекватного личностного выражения и обеспечения целей, задач и содержания деятельности, но также развитием личности.
Проблемы у всех возникаю постоянно, потому что современный мир находится в постоянном изменении. Изменения - это динамика, а динамика - это жизнь, то есть пока мы живы, у нас всегда будут появляться различные проблемы. Человек должен научится управлять происходящими изменениями и целенаправленно решать их, если он хочет существовать. Это называется процессом самосовершенствования.
В юношеском возрасте завершаются все процессы физического созревания личности. В данное время происходит большое количество критических социальных событий, таких как получение паспорта, возможность вступать в брачные узы, наступление уголовной ответственности. Так же в этом возрасте появляется главная задача: выбор профессионального образования и некоторые начинают трудовую деятельность.
Из-за необходимости в этом возрасте самоопределятся, равновесие внутреннего мира нарушается. Приняв решение о будущей специальности, приходится отказываться от других разных видах деятельности. Так как приходится себя во многом ограничивать, что очень трудно, порождается внутренняя напряженность.
В этот период юноши всячески доказывают себе и другим свою взрослость и способность к принятию самостоятельных решений, которую нужно во время поддержать, потому что в более позднее время формировать независимость и жизненную смелость куда труднее чем своевременно.
Очень важно учитывать готовность личности к изменениям в юношеском возрасте, потому что компонентов готовности можно рассматривать: психологическую установку, мотивы деятельности, знания о предмете и способах деятельности, навыки и умения их практического применения, отношение субъекта к этой деятельности. Можно сделать вывод, что готовность человека к целенаправленному действию зависит от его психологической установки относительно цели и заданий деятельности, достижение которой требует приложения соответствующих усилий. В психологии установка определяется прошлым опытом состояние готовности, склонность индивида к определенной активности или действиям в определенной ситуации или можно сказать, что это некоторое состояние готовности человека к реагированию на определенную ситуацию.
В 80-90х гг. ХХ в. понятие «готовность» стало активно исследоваться в отечественной психологии и педагогике, что привело к осознанию ряда проблем теоретического и прикладного характера.
С середины Х1Х - начала ХХ в. явление готовности стало специально исследоваться. В середине Х1Х в. она связывается с исследованием психических процессов человека. В это время основывается понимание готовности как установки. С начала ХХ в., изучается как феномен устойчивости человека к внутренним и внешним влияниям среды. Причину можно найти в том, что начались частые исследования саморегуляции поведения человека и нейрофизиологических механизмов регуляции.
В 70х гг. ХХ в. психологи - педагоги исследуют взаимосвязь между состоянием готовности и эффективностью деятельности личности.
Изучали психологическую готовность личности к изменениям такие ученые как: Г. В. Дорохина, Л. А. Кандыбович, М. И. Дьяченко, А. Ф. Линенко, П. В. Лушин, Б. Д. Парыгин, В. А. Сластенин, М. И. Фаерман.
Актуальность темы эмпирического исследования объяснена наличием нерешенных теоретических и практических вопросов по проблеме психологической готовности личности к изменениям в ситуации развития юношеского возраста. При этом есть основания полагать, что в данной области остаются вопросы, требующие общего психологического, теоретического и эмпирического исследования.
Объект исследования - психологическая готовность личности к изменениям.
Предмет исследования - особенности психологической готовности личности к изменениям в юношеском возрасте.
Цель исследования- изучить особенности проявления психологической готовности личности к изменениям в юношеском возрасте.
Гипотеза исследования - существует прямая взаимосвязь между психоэмоциональным состоянием и психологической готовностью личности к изменениям у представителей юношеского возраста; у юношей и девушек проявляются различия в проявлениях компонентов психологической готовности к изменениям.
Для осуществления цели выпускной квалификационной работы необходимо выполнить следующие задачи:
1) проанализировать основные психологические теории и определить критерии психологической готовности личности к изменениям.
2) обосновать выбор методов и методик изучения готовности личности к изменениям в юношеском возрасте.
3) провести эмпирическое изучение готовности личности к изменениям у представителей юношеского возраста.
4) проанализировать результаты и сделать выводы.
Методы исследования:
Теоретические методы - анализ, обобщение, сравнение, систематизация научной литературы.
Психодиагностические методы исследования - Методика САН (Самочувствие. Активность. Настроение) разработана В. А. Доскиным, Н. А. Лаврентьевой, В. Б. Шарай и М. П. Мирошниковым, методика “Личностная готовность к переменам” PCRS авторы Родник, Хезер, Голд и Хал. Перевод и адаптация Н.А. Бажанова и Г. Л. Бардиер.
Количественный, качественный, статистический анализ и интерпретация результатов исследования.
Методологическая база исследования: методологические принципы (принцип развития, принцип детерминизма) и положения учёных, где анализируются вопросы, связанные с изучением понятия психологической готовности к изменениям.
Практическая значимость данной работы заключается в возможности использовать результаты исследования при психологическом сопровождении лиц юношеского возраста, например психокоррекции, консультировании.
Экспериментальная база исследования: 30 респондентов (15 лиц мужского пола, 15 лиц женского пола) в возрасте от 21 до 22 лет.
Купить