ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ РАЗВИТИЯ У ДЕТЕЙ 6-7 ЛЕТ САМОСТОЯТЕЛЬНОСТИ В СЮЖЕТНО¬РОЛЕВЫХ ИГРАХ
|
Введение …………………………………………………………………… 4
Глава 1 Теоретические основы развития самостоятельности
в сюжетно-ролевых играх у детей 6-7 лет…………………….……….
8
1.1 Самостоятельность как субъектное проявление, как показатель
субъектной позиции ребенка в сюжетно-ролевой игре ………………
8
1.2 Особенности сюжетно-ролевой игры у детей 6-7 лет......................... 13
1.3 Психолого-педагогические условия, способствующие развитию
у детей 6–7 лет самостоятельности в сюжетно-ролевых играх…………
16
Глава 2 Экспериментальная работа по реализации психологопедагогических условий развития у детей 6–7 лет самостоятельности
в сюжетно-ролевых играх ….……………………………………………. 26
2.1 Выявление уровня самостоятельности детей 6–7 лет в сюжетноролевых играх ……………………………………………………………... 26
2.2 Реализация психолого-педагогических условий развития у детей
6–7 лет самостоятельности в сюжетно-ролевых играх………………….. 43
2.3 Выявление эффективности психолого-педагогических условий
развития самостоятельности у детей 6-7 лет в сюжетно-ролевых играх 47
Заключение ……………………………………………………………….. 54
Список используемой литературы .......................................................... 56
Приложение
Глава 1 Теоретические основы развития самостоятельности
в сюжетно-ролевых играх у детей 6-7 лет…………………….……….
8
1.1 Самостоятельность как субъектное проявление, как показатель
субъектной позиции ребенка в сюжетно-ролевой игре ………………
8
1.2 Особенности сюжетно-ролевой игры у детей 6-7 лет......................... 13
1.3 Психолого-педагогические условия, способствующие развитию
у детей 6–7 лет самостоятельности в сюжетно-ролевых играх…………
16
Глава 2 Экспериментальная работа по реализации психологопедагогических условий развития у детей 6–7 лет самостоятельности
в сюжетно-ролевых играх ….……………………………………………. 26
2.1 Выявление уровня самостоятельности детей 6–7 лет в сюжетноролевых играх ……………………………………………………………... 26
2.2 Реализация психолого-педагогических условий развития у детей
6–7 лет самостоятельности в сюжетно-ролевых играх………………….. 43
2.3 Выявление эффективности психолого-педагогических условий
развития самостоятельности у детей 6-7 лет в сюжетно-ролевых играх 47
Заключение ……………………………………………………………….. 54
Список используемой литературы .......................................................... 56
Приложение
Современная педагогика все чаше обращается к ребенку как субъекту
деятельности, как личности, стремящейся к самореализации и
самоопределению. Как отмечает В.К. Деркунская такие субъектные
проявления, как целеустремленность, активность, творчество,
самостоятельность, ответственность, рефлексивность – это качества,
необходимые для развивающейся личности. Они приводят к достижениям в
любой сфере деятельности. Так как детский возраст наиболее благоприятен
для развития основ субъектности, ее постепенного приумножения, развитие
субъектных проявлений начинается с рождения и формируется в течение
всего дошкольного детства [8, с.66].
В современной дошкольной педагогике появляются термины, которые
связаны с игровой деятельностью детей: субъект, позиция субъекта игровой
деятельности, субъектные проявления, игровое пространство, игровое проектирование и другие. Их появление вызвано переходом общества к информационным технологиям, что требует от человека умения проявлять творческое
мышление, анализировать и изменять окружающую действительность, планируя свою деятельность, прогнозировать последствия и ответственность за
неудачу.
Особое место в игровой деятельности отводится сюжетно-ролевой игре. Через игру ребенок приобщается к разным сферам жизни взрослых. Игра
для ребенка – это тот мир, где есть возможность реализовать свои интересы,
предпочтения, приобрести опыт взаимодействия с детьми разного пола, проявить творчество, избирательность, инициативность, самостоятельность. Дети выбирают тему игры по своему желанию, намечают пути ее развития, выбирают себе партнеров, самостоятельно устанавливают правила игры, регулируют отношения и т.п. Реализация замысла игры с помощью выбранных
ребенком средств, проявление фантазии в развитии сюжета дает возможность5
ребенку самостоятельно включаться в те сферы деятельности человека, которые еще долго будут недосягаемы в реальной жизни [9, с. 283].
Развитая самостоятельность детей в игре способствует формированию
эмоционально-благоприятного настроя ребенка в коллективе, укрепления
взаимоотношений со сверстниками.
Несмотря на ценность игры, признанной практически всеми специалистами, происходит ее вытеснение из системы дошкольного образования. В
важный для ребенка сензитивный период развития, взрослые, к сожалению,
подавляют стремление детей к самостоятельности, что может привести к появлению капризов, упрямства, к инфантильности, к привычке надеяться на
чью-то помощь. Воспитатели в своей практической деятельности затрудняются в выборе методов, средств, и приемов развития у детей самостоятельности в сюжетно-ролевой игре.
деятельности, как личности, стремящейся к самореализации и
самоопределению. Как отмечает В.К. Деркунская такие субъектные
проявления, как целеустремленность, активность, творчество,
самостоятельность, ответственность, рефлексивность – это качества,
необходимые для развивающейся личности. Они приводят к достижениям в
любой сфере деятельности. Так как детский возраст наиболее благоприятен
для развития основ субъектности, ее постепенного приумножения, развитие
субъектных проявлений начинается с рождения и формируется в течение
всего дошкольного детства [8, с.66].
В современной дошкольной педагогике появляются термины, которые
связаны с игровой деятельностью детей: субъект, позиция субъекта игровой
деятельности, субъектные проявления, игровое пространство, игровое проектирование и другие. Их появление вызвано переходом общества к информационным технологиям, что требует от человека умения проявлять творческое
мышление, анализировать и изменять окружающую действительность, планируя свою деятельность, прогнозировать последствия и ответственность за
неудачу.
Особое место в игровой деятельности отводится сюжетно-ролевой игре. Через игру ребенок приобщается к разным сферам жизни взрослых. Игра
для ребенка – это тот мир, где есть возможность реализовать свои интересы,
предпочтения, приобрести опыт взаимодействия с детьми разного пола, проявить творчество, избирательность, инициативность, самостоятельность. Дети выбирают тему игры по своему желанию, намечают пути ее развития, выбирают себе партнеров, самостоятельно устанавливают правила игры, регулируют отношения и т.п. Реализация замысла игры с помощью выбранных
ребенком средств, проявление фантазии в развитии сюжета дает возможность5
ребенку самостоятельно включаться в те сферы деятельности человека, которые еще долго будут недосягаемы в реальной жизни [9, с. 283].
Развитая самостоятельность детей в игре способствует формированию
эмоционально-благоприятного настроя ребенка в коллективе, укрепления
взаимоотношений со сверстниками.
Несмотря на ценность игры, признанной практически всеми специалистами, происходит ее вытеснение из системы дошкольного образования. В
важный для ребенка сензитивный период развития, взрослые, к сожалению,
подавляют стремление детей к самостоятельности, что может привести к появлению капризов, упрямства, к инфантильности, к привычке надеяться на
чью-то помощь. Воспитатели в своей практической деятельности затрудняются в выборе методов, средств, и приемов развития у детей самостоятельности в сюжетно-ролевой игре.
Проведенное исследование подтвердило выдвинутую нами гипотезу и
позволило сделать следующие выводы.
1. Результаты теоретического анализа дают основание утверждать, что
проблема развития у детей 6-7 лет самостоятельности в сюжетно-ролевых
играх является актуальной в настоящее время.
Именно игра дает возможность реализовать свои интересы, предпочтения, приобрести опыт взаимодействия с детьми разного пола, проявить творчество, избирательность, инициативность, самостоятельность.
О развитии самостоятельности свидетельствуют оригинальность
игровых замыслов, творчество при создании образов игровых персонажей,
самостоятельное использование сюжетосложения, сочетание в сюжетах
разнообразных реальных и фантастических событий, направленность на
сверстника как на партнера по игровой деятельности, умение
аргументировано высказываться и давать оценки.
2. В дошкольном возрасте развитие самостоятельности определяется
направленными воспитательными воздействиями взрослых, созданием психолого-педагогических условий развития детей.
Это обеспечивается:
взаимодействием прямых и косвенных приемов руководства играми
детей; в зависимости от уровня развития самостоятельности, поэтапным изменением тактики педагогического сопровождения ребенка в игровой деятельности;
планированием деятельности воспитателя на основе результатов педагогической диагностики по развитию самостоятельности ребенка в игровой
деятельности;
отбором содержания игр с учетом интересов и предпочтений современных дошкольников;55
ориентацией педагога на индивидуальные творческие проявления детей в игровой деятельности, их дальнейшее поэтапное стимулирование и развитие.
3. Выявлены и экспериментально проверены психолого-педагогические
условия развития у детей самостоятельности в сюжетно-ролевых играх: создание эмоционального благоприятного фона и ситуации принятия каждого
ребенка в процессе руководства игрой; развитие интереса к отображению в
играх разнообразных событий, связанных с непосредственным опытом детей;
индивидуальная работа с детьми по развитию самостоятельности в игре;
овладение сюжетосложением, сочетание в сюжетах разнообразных реальных
и фантастических событий; организация развивающей предметнопространственной среды; организация совместной игры с воспитателем; сотрудничество детского сада и семьи по развитию у детей самостоятельности.
4. Уровень развития самостоятельности у детей в сюжетно-ролевой игре, как подтверждают наши исследования, зависит от степени реализации педагогических условий.
Результаты контрольного среза показали, что после проведения формирующего эксперимента уровень развития самостоятельности детей вырос и
качественно изменился. Проведенная экспериментальная работа доказала
свою эффективность и продемонстрировала положительную динамику, что
подтверждает выдвинутую нами гипотезу
позволило сделать следующие выводы.
1. Результаты теоретического анализа дают основание утверждать, что
проблема развития у детей 6-7 лет самостоятельности в сюжетно-ролевых
играх является актуальной в настоящее время.
Именно игра дает возможность реализовать свои интересы, предпочтения, приобрести опыт взаимодействия с детьми разного пола, проявить творчество, избирательность, инициативность, самостоятельность.
О развитии самостоятельности свидетельствуют оригинальность
игровых замыслов, творчество при создании образов игровых персонажей,
самостоятельное использование сюжетосложения, сочетание в сюжетах
разнообразных реальных и фантастических событий, направленность на
сверстника как на партнера по игровой деятельности, умение
аргументировано высказываться и давать оценки.
2. В дошкольном возрасте развитие самостоятельности определяется
направленными воспитательными воздействиями взрослых, созданием психолого-педагогических условий развития детей.
Это обеспечивается:
взаимодействием прямых и косвенных приемов руководства играми
детей; в зависимости от уровня развития самостоятельности, поэтапным изменением тактики педагогического сопровождения ребенка в игровой деятельности;
планированием деятельности воспитателя на основе результатов педагогической диагностики по развитию самостоятельности ребенка в игровой
деятельности;
отбором содержания игр с учетом интересов и предпочтений современных дошкольников;55
ориентацией педагога на индивидуальные творческие проявления детей в игровой деятельности, их дальнейшее поэтапное стимулирование и развитие.
3. Выявлены и экспериментально проверены психолого-педагогические
условия развития у детей самостоятельности в сюжетно-ролевых играх: создание эмоционального благоприятного фона и ситуации принятия каждого
ребенка в процессе руководства игрой; развитие интереса к отображению в
играх разнообразных событий, связанных с непосредственным опытом детей;
индивидуальная работа с детьми по развитию самостоятельности в игре;
овладение сюжетосложением, сочетание в сюжетах разнообразных реальных
и фантастических событий; организация развивающей предметнопространственной среды; организация совместной игры с воспитателем; сотрудничество детского сада и семьи по развитию у детей самостоятельности.
4. Уровень развития самостоятельности у детей в сюжетно-ролевой игре, как подтверждают наши исследования, зависит от степени реализации педагогических условий.
Результаты контрольного среза показали, что после проведения формирующего эксперимента уровень развития самостоятельности детей вырос и
качественно изменился. Проведенная экспериментальная работа доказала
свою эффективность и продемонстрировала положительную динамику, что
подтверждает выдвинутую нами гипотезу
Подобные работы
- Психолого-педагогические условия развития у детей 6-7 лет ориентировки в двухмерном пространстве
Бакалаврская работа, дошкольное образование. Язык работы: Русский. Цена: 4650 р. Год сдачи: 2022 - ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ РАЗВИТИЯ У ДЕТЕЙ 6-7 ЛЕТ ПРОСТРАНСТВЕННОЙ ОРИЕНТИРОВКИ
Магистерская диссертация, психология. Язык работы: Русский. Цена: 4965 р. Год сдачи: 2020 - ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ РАЗВИТИЯ У ДЕТЕЙ 5-6 ЛЕТ СОЦИАЛЬНОГО ИНТЕЛЛЕКТА
Бакалаврская работа, психология. Язык работы: Русский. Цена: 4260 р. Год сдачи: 2019 - Психолого-педагогические условия формирования у детей 5-6 лет представлений о нравственных категориях
Бакалаврская работа, психология. Язык работы: Русский. Цена: 4380 р. Год сдачи: 2022 - Психолого-педагогическое сопровождение развития у детей 6-7 лет социального интеллекта
Бакалаврская работа, дошкольная педагогика. Язык работы: Русский. Цена: 4550 р. Год сдачи: 2022 - ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ РАЗВИТИЯ СУБЪЕКТНЫХ ПРОЯВЛЕНИЙ ДЕТЕЙ 6-7 ЛЕТ В СЮЖЕТНО-РОЛЕВЫХ ИГРАХ
Бакалаврская работа, психология. Язык работы: Русский. Цена: 4270 р. Год сдачи: 2019 - ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ РАЗВИТИЯ СУБЪЕКТНЫХ ПРОЯВЛЕНИЙ ДЕТЕЙ 6-7 ЛЕТ В СЮЖЕТНО РОЛЕВЫХ ИГРАХ
Бакалаврская работа, психология. Язык работы: Русский. Цена: 4050 р. Год сдачи: 2019 - ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ ФОРМИРОВАНИЯ У ДЕТЕЙ 6-7 ЛЕТ ВНУТРЕННЕЙ ПОЗИЦИИ ШКОЛЬНИКА
Бакалаврская работа, психология. Язык работы: Русский. Цена: 4295 р. Год сдачи: 2018 - РАЗВИТИЕ У ДЕТЕЙ 6-7 ЛЕТ ЭМОЦИОНАЛЬНОЙ СФЕРЫ ПОСРЕДСТВОМ ТЕАТРАЛИЗОВАННЫХ ИГР
Бакалаврская работа, психология. Язык работы: Русский. Цена: 4325 р. Год сдачи: 2018