Введение 4
Глава 1 Научно-теоретический анализ агрессии и ее особенностей у подростков. Условия и методы психологической работы с агрессивным поведением 10
1.1 Зарубежные и отечественные психологические подходы к
проблеме агрессии 10
1.2 Особенности агрессии и агрессивного поведения в
подростковом возрасте 18
1.3 Условия и методы психологической работы с агрессивным
поведением 29
Глава 2 Экспериментальное изучение возможностей групповых форм работы в снижении проявлений агрессии в подростковом возрасте 38
2.1 Организация и методы исследования 38
2.2 Выявление агрессивных проявлений в поведении подростков
и особенностей их личности 42
2.3 Разработка и апробация программы, направленной на
снижение агрессии у подростков 58
2.4 Анализ полученных результатов 64
Заключение 80
Список используемой литературы 84
Купить

Актуальность. Агрессия в молодежной среде уже несколько десятилетий не сходит с позиций доминирующих и острых проблем современного общества. Ее обсуждают как в социальном пространстве, так и в научных кругах, пытаясь найти источники усиления ее у подростков и юношей, а также обсуждая и исследуя подходы, способы и условия ее снижения, а, что более важно, предупреждения. В эти поиски включены многие государственные институты, общественные организации, ученые разных научных направлений - социологов, политологов, культурологов и, кончено, психологов. Статистические исследования проявления агрессии в социокультурном пространстве жизни подтверждают остроту этой проблемы - агрессия и обусловленное ею агрессивное поведение проявляется сегодня во всех сферах жизнедеятельности человека и распространяется на все возрастные группы. Здесь фиксируется рост напряжения и агрессии в межличностном и межгрупповом взаимодействии, во внутрисемейных контактах и детско-родительских отношениях и т. д.
Подростковая и юношеская среда по статистическим данным сегодня перенасыщена агрессией, проявляемой в той или иной форме - буллинг, групповые избиения и драки, общее напряжение в межличностном взаимодействии, выражающееся в вербальных формах агрессии, и даже стрельба в учебных заведениях, и достигает такого количества, что становится не столько возрастной, сколько общественной проблемой. По данным десятилетних наблюдений социологи указывают на факт того, что практически половина школьников средних и старших классов сталкиваются с агрессией и сами участвуют в агрессивных действиях. Ситуация такой остроты и привлекает внимание и теоретической и практико-прикладной психологии, где необходимо одновременно и выявлять источники и факторы такого негативного явления и устранять их в поведении и общении современной молодежи.
Проблема такого распространения агрессии важна и тем, что для личности или группы, подвергшейся жестокому обращению, это чревато серьезными последствиями. Это, как правило, отражается на психическом здоровье человека, влияет на особенности его личности, может ограничивать его самореализацию в личной и профессиональной жизни. Также это негативно влияет на физическое здоровье и нарушает психоэмоциональное благополучие личности.
Все это в совокупности обосновывает актуальность нашего исследования и выделяет основную его проблему.
Проблема исследования, проведенного нами, лежит в плоскости практико-ориентированной психологии, которая решает задачи оказания психологической помощи, обеспечивая своевременную коррекцию или предупреждение имеющихся или потенциальных психических, психологических или поведенческих проблем личности. Здесь в свою очередь перед психологами-практиками поднимается вопрос о возможностях оказания эффективной помощи, о подходах и методах, позволяющих не только устранять, но и предупреждать актуализацию различных недостаточностей. При работе над проблемой агрессии в подростковой среде и агрессивного поведения детей подросткового возраста важным становится проблема поиска условий, в которых бы эта работа была и трансформирующей, устраняющей имеющиеся нарушения, и развивающей личность ребенка, при этом не теряя свой эффективности.
Именно такая постановка проблемы важна в подростковом возрасте, который характеризуется, по мнению ученых, высокой нестабильностью, бурным физическим ростом и физиологическими и гормональными изменениями, наличием выраженного возрастного кризиса, что влияет и на состояние и поведение ребенка. Также это важно в аспекте значимости личностного развития в этом возрасте для дальнейших периодов развития и реализации ребенка, так как, как сказал Б.Г. Ананьев, «именно этот возрастной период является сензитивным периодом для развития основных социогенных потенций человека» [5].
Проблема агрессии давно и активно исследуется в зарубежной и отечественной психологии. Огромный вклад в понимание этого феномена сделали З. Фрейд, Д. Доллард, К.Ю. Бютнер, Р. Вельдер, А. Бандура, А. Басс, П.А. Ковалев, О.И. Зотова, А.А. Реан, С.А. Колосова, Л.П. Калгина и многие другие, рассматривающие ее в рамках разных концепций и научных направлений. Они же, зачастую, занимались проблемами коррекции агрессивного поведения и агрессивности личности или ее предупреждением - З. Фрейд, А. Бандура, К. Лоренц, Л. Берковиц, Д. Ричардсон, С. Розенцвейг, А.В. Петровский, Т.Г. Румянцева, Я.Л. Коломинский и др.
Не смотря на широкую изученность проблемы агрессии и возможностей ее коррекции, в этом направлении все еще остаются некоторые противоречия:
- всесторонняя изученность проблемы агрессии, ее механизмов и форм выражения, все еще требуется детализация ее особенностей, а также условий, стимулирующих ее проявление в рамках базовых, детских и подростковых, возрастов;
- имеющиеся концепции и подходы к пониманию агрессии, выделяя ее деструктивность как для личности ее носителя, так и для того, на кого она направлена, недостаточно полно раскрывают ресурсы агрессии, порождающей активность личности, и способы ее конструктивного компонента;
- множественные практико-ориентированные подходы к изучению агрессии в аспекте ее коррекции и предупреждения, недостаточно полной степени выделили все возможные условия, способствующие большей эффективности оказываемой психологической помощи.
Это и определило проблему нашего исследования - изучение групповых форм работы с подростками для снижения агрессии в их поведении.
Цель исследования - изучение групповых форм работы, способствующих снижению агрессивного поведения подростков.
Объект исследования - агрессивное поведение детей подросткового возраста.
Предмет исследования - групповые формы работы, способствующие созданию условий по снижению агрессивных проявлений в поведении подростков.
Гипотеза исследования - мы предполагаем, что групповые формы работы с подростками будут способствовать формированию у них навыков конструктивного взаимодействия и позитивных межличностных отношений и тем самым снижать агрессивные проявления в поведении подростков.
Задачи исследования:
- изучить теоретический материал по проблеме исследования;
- выявить уровень проявления агрессии в поведении подростков;
- разработать и апробировать комплекс упражнений с групповыми формами работы с подростками, направленный на снижение проявлений агрессии в поведении;
- проанализировать полученные результаты.
Методы и методики исследования:
Метод теоретического анализа. Психодиагностические методы:
- опросник уровня агрессивности Басса - Дарки;
- методика диагностики межличностных отношений Т. Лири, адаптированный Л.Н. Собчик;
- тест личностной тревожности для подростков А.М. Прихожан.
Методы количественного и качественного анализа данных.
Теоретико-методологическая база исследования. В теоретико-концептуальное основание исследования легли культурно-историческая концепция Л.С. Выготского об общественно обусловленной природе сознания и его содержания, теория деятельности А.Н. Леонтьева, теория фрустрации как источника агрессии Л. Берковиц, бихевиорально-когнитивной теории агрессии как результата социального научения А.А. Реана и др.
Теоретическая значимость исследования.
Теоретической значимостью исследования можно считать анализ проблемы агрессии, форм и видов агрессивного поведения и их специфики в подростковом возрасте. Также, значимостью обладает выполненная нами систематизация форм и методов психологической помощи при коррекции агрессивного поведения в условиях работы с группой.
Практическая значимость выражена в разработанной и апробированной нами в ходе исследования психологической программе, направленной на снижение агрессивных проявлений в поведении подростков, которая может быть широко применима практическими психологами школ, работающими как в целях контроля за уровнем агрессии в подростковых группах и ее снижения, так и использоваться в развивающих и профилактических целях, обеспечивая условия, способствующие становлению социально-психологических и личностных новообразований детей подросткового возраста.
Экспериментальная база исследования. Исследование проводилось на базе средней общеобразовательной школы № 294, г. Ташкент, Республика Узбекистан. Испытуемые - 50 подростков, обучающихся в 7-8 классе.
Новизна исследования. Новизной исследования можно считать разработанный нами комплекс психологических мероприятий, реализованный в групповых формах работы, позволяющий снизить проявления неконструктивной агрессии в поведении подростков, а также создающий условия для личностного развития детей этого возраста, ведущей деятельностью которых является общение со сверстниками.
Положения, выносимые на защиту:
- агрессия как явление и агрессивное поведение, как действие, направленное на причинение какого-либо вреда (физического или психологического) другому, имеет свои особенности и источники в подростковом возрасте;
- агрессия в подростковом возрасте во многом обусловлена изменениями, происходящими с ребенком, социогенным факторами и опытом отношений, а также переживанием фрустрации, как состояния невозможности удовлетворить свои значимые потребности и мотивы жизни;
- групповые формы психологической работы, представленной комплексом игр и упражнений, обеспечивающих подросткам формирование навыков конструктивного взаимодействия и межличностной коммуникации, явятся условием предупреждения агрессивного поведения и агрессивности личности детей подросткового возраста.
Структура бакалаврской работы. Работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка используемой литературы (74 источника). В работе содержится 7 таблиц, 24 рисунка. Общий объем работы составляет 90 страниц.
Купить