Тема: РАЗВИТИЕ У ДЕТЕЙ 2-3 ЛЕТ РЕЧЕВОЙ АКТИВНОСТИ ПОСРЕДСТВОМ ПАЛЬЧИКОВЫХ ИГР

Овладение речью и развитие такого устойчивого свойства личности, как речевая активность является базовой компетентностью современной личности. Речевая активность играет огромную роль в развитии и становлении личности ребенка. Овладение речью позволяет ребенку беспрепятственно взаимодействовать с миром, в котором он живет.
Развитие речевой активности является особенно актуальным в раннем возрасте, когда начинается активное формирование и развитие личностных качеств ребенка. Возраст от рождения до трех лет считается уникальным, стратегически важным для всего последующего развития человека.
Целенаправленное развитие речевой активности детей - одно из ведущих направлений педагогической деятельности, обеспечивающее своевременное психическое развитие детей. Речевую активность изучали такие ученые как: А.Г. Арушанова, А.М. Бородич, В.В. Гербовая,
В.С. Мухина, О.С. Ушакова. Одним из средств развития речевой активности у детей 2-3 лет ученые определяют пальчиковые игры.
Пальчиковые игры - это общепринятое название занятий на развитие мелкой моторики рук у детей. Как правило, пальчиковые игры сопровождаются рифмованными историями или сказками, чтобы занятие было интересно ребенку. О применении пальчиковых игр в дошкольном образовании писали Л.В. Антакова-Фомина, М.М. Кольцова, М.С. Рузина.
На основании данных исследований было выделено противоречие между необходимостью развития у детей 2-3 лет речевой активности и недостаточным использованием пальчиковых игр в данном процессе.
Выявленное нами противоречие позволило обозначить проблему исследования: каковы возможности пальчиковых игр в развитии у детей 2-3 лет речевой активности?
Исходя из актуальности данной проблемы, сформулирована тема исследования: «Развитие у детей 2-3 лет речевой активности посредством пальчиковых игр».
Цель исследования: теоретически обосновать и экспериментально проверить возможность развития у детей 2-3 лет речевой активности посредством пальчиковых игр.
Объект исследования: процесс развития у детей 2-3 лет речевой активности.
Предмет исследования: развитие у детей 2-3 лет речевой активности посредством пальчиковых игр.
Гипотеза исследования состоит в том, что развитие у детей 2-3 лет речевой активности посредством пальчиковых игр будет возможно, если:
• отобраны пальчиковые игры в соответствии с показателями развития речевой активности у детей 2-3 лет;
• организована совместная деятельность педагога и детей, направленная на развитие речевой активности посредством пальчиковых игр;
• обогащена развивающая предметно-пространственная среда группы пальчиковыми играми для самостоятельной деятельности детей.
Задачи исследования:
1. Изучить проблему развития у детей 2-3 лет речевой активности посредством пальчиковых игр в психолого-педагогической литературе.
2. Выявить уровень развития у детей 2-3 лет речевой активности.
3. Разработать и апробировать содержание работы по развитию у детей 2-3 лет речевой активности посредством пальчиковых игр.
Теоретико-методологическая основа исследования:
• исследования речевой активности у детей дошкольного возраста (А.Г. Арушанова, А.М. Бородич, В.В. Гербовая, В.С. Мухина, Р.Р. Орлянская, О.С. Ушакова, С.Н. Цейтелин);
- исследования формирования у дошкольников речевой активности посредством пальчиковых игр (А.Е. Белая, Н.С. Емельянова, М.В. Карпеева, В.И. Мирясова, Г.И. Огнарева, Л.П. Савина).
Для решения поставленных задач использовались следующие методы исследования: теоретические методы (анализ психолого-педагогической и методической литературы по исследуемой проблеме); эмпирические методы (педагогическое наблюдение, психолого-педагогический эксперимент, включающий констатирующий, формирующий и контрольный этапы); методы обработки полученных результатов.
Экспериментальная база исследования. Муниципальное автономное образовательное учреждение детский сад «Чебурашка» пгт. Междуреченский. В исследовании приняли участие 20 детей в возрасте 2-3 лет.
Новизна исследования: получены новые эмпирические данные о применении пальчиковых игр в процессе развития речевой активности у детей 2-3 лет.
Теоретическая значимость исследования состоит в том, что в работе описаны и обоснованы качественные характеристики уровней развития речевой активности у детей 2-3 лет.
Практическая значимость исследования определяется тем, что разработанное содержание работы по развитию речевой активности у детей 2-3 лет посредством пальчиковых игр может быть использовано педагогами, учителями-логопедами и педагогами-психологами дошкольных общеобразовательных организаций.
Структура бакалаврской работы. Работа состоит из введения, двух глав, заключения, содержит 18 таблиц, список используемой литературы (26 наименований) и 7 приложений. Основной текст работы изложен на 61 странице.
Купить

Анализ научно-методической литературы позволил сделать следующие выводы. Проблема развития речевой активности у детей 2-3 лет широко освещена в психолого-педагогической литературе, и продолжает изучаться сейчас. Дети к этому возрасту уже обладают определенными навыками речевой активности.
Дети 2-3 лет общаться в диалоге, воспринимать речь взрослого, слушать сказки без наглядного сопровождения и отвечать на простейшие вопросы. В этом возрасте у детей также все еще продолжают развиваться такие психологически процессы, как: внимание, слуховая и зрительная память.
Итак, речевая активность - это устойчивое свойство личности ребенка, проявляющееся в способности воспринимать и понимать речь окружающих, самостоятельном, разнообразном, инициативном использовании речи в практике общения, активном стремлении овладеть языком. Использование пальчиковых игр способствует развитию речевой активности у детей 2 -3 лет, оно направлено на развитие речи и мелкой моторики ребенка. С помощью пальчиковых игр можно развивать не только речевую активность, а интеллект в целом. Ребенок учится связно говорить, воспринимать и стремится к речевой деятельности.
Вторая глава бакалаврской работы носит экспериментальный характер. Нами был проведен психолого-педагогический эксперимент, в котором приняли участие дети 2-3 лет, 20 человек. На констатирующем этапе детям было предложено выполнить 7 заданий, с целью выявления уровня развития их речевой активности.
Исследование показало низкий уровень развития речевой активности у детей данной группы. У 30% детей уровень развития речевой активности находится на низком уровне как в контрольной, так и в экспериментальной группе. Это достаточно высокий показатель. У 50% в экспериментальной и 40% в контрольной группе зафиксирован средний уровень развития речевой активности. Только 20% в экспериментальной и 30% детей в контрольной продемонстрировали высокий уровень.
На основании полученных результатов, нами были подобраны задания и проведены занятия с включением пальчиковых игр. Также в свободное время в группе дети сами играли с игрой «Пальчиковый театр», «Шнуровки», игры с прищепками. Коррекционно-развивающая работа длилась два месяца. После чего было проведено повторное исследование. Исследование показало, что количество детей с низким уровнем развития речевой активности в экспериментальной группе снизилось на 20%, со средним уровнем на 10%, а количество детей с высоким уровнем развития выросло на 30%. Отсюда можно заключить об эффективности проведенной работы на формирующем этапе посредством пальчиковых игр. Цель исследования достигнута, задачи решены, гипотеза нашла свое подтверждение.
Купить