Тема: Декоративно-прикладное искусство в эстетическом воспитании школьников

В настоящее время в общеобразовательной школе предметам эстетического цикла уделяется недостаточно внимания, роль эстетического воспитания в целом и декоративно-прикладного искусства в частности неоправданно недооценивается. Особенно остро проблема стоит в начальной школе. Как показывает практика, не всегда предметы художественно- эстетического цикла ведутся учителями-предметниками: изобразительное искусство и технология часто преподаются учителями начальных классов, в большинстве своём не имеющими художественного образования и специальных навыков. Кроме того, эстетическое воспитание реализуется не только на уроках художественно-эстетического цикла, но и средствами внеурочной деятельности, которая на практике не реализуется в достаточном объёме.
Декоративно-прикладное искусство в современных реалиях высоких технологий и автоматизации труда переходит на новый уровень развития, однако традиционные ручные ремесленные техники становятся более редкими и ценными. Декоративно-прикладное искусство представляет собой часть народной культуры и истории и в связи с этим обладает высокими воспитательными возможностями.
Требования к эстетическому воспитанию младших школьников чётко описаны во многих концепциях и в том числе в государственной стратегии развития воспитания в Российской Федерации до 2025 года. В связи с этим проблема изучения современных концепций и технологий реализации эстетического воспитания в начальной школе достаточно актуальна.
Изучением данной проблемы занимались многие исследователи, такие как Д.Б. Кабалевский, A.C. Макаренко, Б.М. Неменский, A.M. Новиков и другие [14].
Однако на практике наблюдается недостаточная методическая готовность учителей начальных классов к реализации эстетического воспитания в начальной школе посредством декоративно-прикладного искусства. Исходя из данного противоречия была сформулирована проблема исследования: какова роль декоративно-прикладного искусства в эстетическом воспитании младших школьников?
Исходя из данной проблемы гипотеза исследования заключается в предположении о том, что роль декоративно-прикладного искусства в эстетическом воспитании младших школьников заключается в:
- развитии эмоциональной отзывчивости и эстетического восприятия произведений искусства;
- формировании умений создания, анализа и воплощения художественного замысла.
Объект исследования: эстетическое воспитание младших школьников.
Предмет исследования: роль декоративно-прикладного искусства в эстетическом воспитании младших школьников.
Цель исследования: теоретически обосновать и доказать эмпирическим путём роль декоративно-прикладного искусства в эстетическом воспитании младших школьников.
Задачи исследования:
- Проанализировать психолого-педагогическую литературу по проблеме исследования роли декоративно-прикладного искусства в эстетическом воспитании младших школьников.
- Выявить уровень эстетической воспитанности у младших школьников.
- Спроектировать и реализовать уроки декоративно-прикладного искусства.
- Доказать экспериментально роль декоративно-прикладного искусства в эстетическом воспитании младших школьников.
Методы исследования: теоретические - анализ, сравнение, обобщение; эмпирические - педагогическое наблюдение, тестирование, беседа
Купить

В последнее время эстетическому воспитанию уделяется достаточно много внимания. В психолого-педагогической литературе широко представлены методы и приёмы формирования художественно-эстетического сознания. Согласно исследованиям, в области возрастной психологии наиболее благоприятным для его развития считается младший школьный возраст. В данном возрасте дети особенно восприимчивы и отзывчивы. Однако, как показывает практика, в начальной школе зачастую не хватает учителей-предметников, которые могли бы проводить уроки и внеурочные занятия художественно-эстетической направленности. В основном с этой задачей вынужден справляться учитель начальных классов. В этом контексте целесообразно привлекать различные средства и технологии, доступные педагогу.
Достаточно успешно с данной задачей позволяет справляться внедрение занятий по теоретическому и практическому ознакомлению младших школьников с декоративно-прикладным искусством. Экспериментально-педагогический опыт реализации эстетического воспитания средствами декоративно-прикладного искусства даёт положительный результат - дети более объективны в восприятии художественных произведений, активны в творчестве, заинтересованы искусством в целом, эмоционально отзывчивы.
Проанализированный в рамках данного исследования практический опыт вносит определённый вклад в изучение проблемы эстетического воспитания в начальной школе и является эффективным, тем самым подтверждая выдвинутую раннее гипотезу. Таким образом, цель, поставленная в исследовании - достигнута.

Купить