Проведено эмпирическое исследование.
База исследования: Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Дороховская средняя общеобразовательная школа» (Московская область, г. Руза, п. Дорохово).
Выборка: 2 «Б» класс, 28 человек. Из них 11 девочек и 17 мальчиков ( 7–9 лет).
Есть обширные приложения.
Введение 3
Глава 1. Теоретические основы развития коммуникативных навыков второклассников в общеобразовательной организации 6
1.1. Сущность понятия «коммуникативные умения» в психолого-педагогической литературе 6
1.2. Психологические особенности второклассников 11
1.3. Средства используемые для формирования коммуникативных умений, во время проведения классных часов 19
Выводы по 1 главе 27
Глава 2. Опытно-экспериментальное исследование эффективности по развитию коммуникативных навыков у второклассников посредством организации классных часов 28
2.1. Анализ работы МБОУ «Дороховская СОШ» по развитию коммуникативных навыков у младших школьников 28
2.2. Диагностика уровня сформированности коммуникативных навыков у обучающихся вторых классов 32
2.3. Методическая разработка специально подобранного комплекса классных часов, направленных на повышение коммуникативных навыков второклассников 45
Выводы по 2 главе 50
Заключение 51
Список использованной литературы 54
Приложения 59
Целью выпускной квалификационной работы является: изучение развития коммуникативных навыков у второклассников посредством организации классных часов.
Объектом выступает процесс развития коммуникативных навыков у второклассников.
Предметом является формирование коммуникативных умений в начальной школе посредством организации классных часов.
В качестве гипотезы мы выдвинули предположение, что использование специально подобранного комплекса классных часов во внеурочной деятельности в начальной школе будет эффективным и станет развивать коммуникативные умения младших школьников.
Для достижения цели были поставлены следующие задачи:
1. Рассмотреть сущность понятия «коммуникативные навыки» с точки зрения использования в психолого-педагогической литературе.
2. Рассмотреть психологические особенности детей младшего школьного возраста.
3. Определить методы и средства, используемые для формирования коммуникативных навыков во время проведения специально подобранного компекса классных часов.
4. Провести анализ работы школы по развитию коммуникативных навыков у обучающихся.
5. Осуществить диагностику уровня сформированности коммуникативных навыков у обучавшихся вторых классов.
6. Подобрать специльный комплекс классных часов, направленных на повышение коммуникативных навыков второклассников.
Для решения поставленных задач и проверки исходных положений использовалась система взаимосвязанных и взаимнодополняющих методов, адекватных цели и задачам проводимого исследования:
• теоретический анализ педагогической, психологической и методической литературы по теме исследования;
• анализ и синтез педагогического опыта.
Три основных этапа исследования:
• на первом этапе осуществлялось осмысление теоретико-методологических аспектов исследования, выявлялось состояние проблемы формирования коммуникативных навыков учащимися вторых классов, определялись ведущие позиции исследования (актуальность, объект, предмет, цель, гипотеза, задачи);
• на втором этапе уточнялись задачи, гипотеза исследования, выявлялась специфика формирования коммуникативных умений;
• третий этап включал разработку методических рекомендаций к специално подобранному комплексу классных часов, направленных на повышение коммуникативных навыков второклассников, формулировку выводов и оформление выпускной квалификационной работы.
Структура выпускной квалификационной работы соответствует логике исследования и включает введение, две главы, заключение, список использованной литературы.
В работе 58 страниц, 12 рисунков, список литературы содержит 54 источника.
1. Агафонова И. Н. Развитие у первоклассников коммуникативных умений / Агафонова И. Н. // Управление начальной школой. — 2010. — № 9 — C. 31–35.
2. Бурлачук Л. Ф. Психодиагностика. Учебник для вузов. / Л. Ф. Бурлачук — СПб.: Питер, 2-е изд. — 2018. — 384 с.
3. Балканский Д. И. Формирование и развитие коммуникативных способностей личности в групповой изобразительной деятельности [Текст]/ Д. И. Балканский// Начальная школа. — 2021. — № 4, С. 24–27.
4. Белкин А. С. Основы возрастной педагогики: учебное пособие для студ. высш. Пед. учеб. Заведений / А. С. Белкин — М.: Издательский центр Академия. 2000. — 192 с.
5. Блонский П. П. Психология младшего школьника/ Под ред. А. И. Липкиной, Т. Д. Марцинковской. — М.: Изд-во Институт практической психологии, Воронеж: НПО МОДЭК, 2019. — 574 с.
6. Большой энциклопедический словарь. — М.: АСТ, Астрель, 2018. — 553 с.
7. Брагуца А. В. Развитие сотрудничества младших школьников во внеурочной деятельности / А. В. Брагуца // Начальная школа, 2020. — 78 с.
8. Бурменская Г. В. Методика «Современная сортировка» [Электронный ресурс] // Ваш психолог — Режим доступа: https://clck.ru/YRFzr (дата обращения: 10.10.2022)
9. Бухвалов В. А. Развитие учащихся в процессе творчества и сотрудничества. — М.: Педагогический поиск, 2020. — 144 с.
10. Венецкая А. Б. Возможности групповой работы при формировании культуры общения на уроках в начальной школе // Начальная школа плюс до и после, 2009. — № 1. — С. 86–89.
11. Витковская И. М. Обучение младших школьников в совместной деятельности. — Псков, 2021. — 96 с.
12. Волков Б. С. Психология младшего школьника: учебное пособие / Б. С. Волков. — Москва : Академический Проект, 2020. — 208 с.
13. Волков Н. И. Организация учебной деятельности в малых группах / Педагогическая психология: хрестоматия / составит.: В. Н. Карандышев, Н. В. Носова, О. Н. Щепелина. — СПб: Питер. 2018. — с. 412.
14. Выготский Л. С. Вопросы детской психологии. / Л. С. Выготский. — Москва : Издательство Юрайт, 2022. — 160 с.
15. Выготский Л. С. Мышление и речь. — М.: АСТ, 2021. — 576 с.
16. Гражданцева В. А. Педагогика сотрудничества как условие развития личности / Начальная школа. 2008. — № 6. — С. 19–20.
17. Григорьев Д. В. Внеурочная деятельность школьников. Методический конструктор: пособие для учителя [Текст] / Д. Г. Григорьев, П. В. Степанов. — М.: Просвещение, 2011. — 233 с.
18. Емельченкова О. А. Внеурочная деятельность в начальной школе [Электронный ресурс] // Мультиурок. — 2016 — Режим доступа: https://clck.ru/32fpJc (дата обращения 10.09.2022)
19. Желтовская Л. Я. Особенности развития умения общаться у младших школьников/ Л. Я. Желтовская// Начальная школа. — 2019. — № 5. — С. 50–57.
20. Зайцева К. П. Об актуальности формирования коммуникативных
способностей в учебной деятельности младших школьников. — URL: http://www.emissia.org/offline/2011/1552.htm (дата обращения 18.09.2022)
21. Зайцева К. П. Формирования коммуникативных способностей младших школьников в учебно-воспитательной деятельности/ Начальная школа + до и после. 2017. — № 4. — С. 78–83.
22. Занков Л. В. Развитие школьников в процессе обучения. — М., 2017. — 152 с.
23. Зверинцев А. Б. Формирование коммуникативных способностей младших школьников в учебно-воспитательной деятельности / К. П. Зайцева// Начальная школа плюс до и после. — 2011. — № 4. — С. 78–83.
24. Земленская Е. Н. Учебное сотрудничество младших школьников на уроках// Начальная школа. 2018. — № 3. — С. 48–51.
25. Иванова И. В. Учебное сотрудничество как средство формирования у учащихся оценки результата деятельности// Начальная школа. 2011. — № 2. — С. 90–94.
26. Казарцева О. М. Культура речевого общения: теория и практика обучения. // О. М. Казарцева. — 5-е изд. — Москва : Флинта : Наука, 2003. — 495 с.
27. Кидрон А. А. Коммуникативная способность и ее совершенствование [Текст] / А. А. Кидрон: дис... канд. психол. наук: 19.00.05 — Ленинград, 2017. — 235 с.
28. Коджаспирова Г. М. Педагогика. Учебник / Г. М. Коджаспирова 4-е изд., перераб. и доп. — М.: Издательство Юрайт. — 2022. — 711 с.
29. Корепанова О. В. Работа в группах как фактор эффективного обучения// Начальная школа плюс до и после. 2019. — № 1. — С. 57–61.
30. Королева И. А. Развитие коммуникативных навыков у школьников // Журнал Проблемы развития территории Народное образование. Педагогика. 2012. — 144 с.
31. Крайнева Т. А. Использование интерактивных форм обучения для совершенствования коммуникативных учебный действий [Текст] / Т. А. Крайнева// Начальная школа. — 2019. — № 9 — С. 40–42.
32. Кольтинова В. В. Журнал педагогических исследований// Совершенствование коммуникативной компетенции будущего учителя начальных классов в условиях обновленного Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования. — 2022. — № 4. — С. 93–99.
33. Ломов Б. Ф. Системность в психологии [Текст] : избранные психологические труды / Б. Ф. Ломов ; Российская акад. образования, Московский психолого-социальный ин-т. — 3-е изд. — Москва : Изд-во Моск. психолого-социального ин-та ; Воронеж : МОДЭК, 2011. — 423 с.
34. Левитес Д. Г. Практика обучения: современные образовательные технологии. М.: Ин-т практ. психологии, 1998. — 288 с.
35. Лисина М. И. Общение, личность и психика ребенка. — М.: МПСИ, 2011. — 384 с.
36. Лесникова Л. В. Формирование коммуникативных навыков у младших школьников КГАОУДПО, 2014. — 237 с.
37. Лямскина Н. А. Формирование культуры общения младших школьников как педагогическая задача [Текст]: Курск, 2020. — 89 с.
38. Макарова Н. Н. Коммуникативная игра в младших классах // Начальная школа № 7, 2017. — С. 38–39.
39. Марголис А. А. Развитие речи и коммуникативных навыков у младших школьников // Психологическая наука и образование. — 2008. — № 1. — С. 79–92.
40. Михайлова И. М. Формирование коммуникативных умений младших школьников с использованием наглядности [Текст] / И. М. Михайлова — М.: Псков. ПГПУ, 2015. — 188 с.
41. Мишанова О. Г. Научно-методическое сопровождение проблемы педагогического управления коммуникативным образованием младших школьников: монография [Текст] / — М.: Спутник +, 2017. — 146 с.
42. Новиков А. М. Педагогика: словарь системы основных понятий. — М.: Издательский центр ИЭТ, 2013. — 268 с.
43. Носова И. В. Особенности работы в малых группах // Начальная школа плюс до и после. 2014. — № 6. — С. 69–72.
44. Рубинштейн С. Л. Основы общей психологии/С. Л. Рубинштейн — СПб.: Питер,2019. — 713 с.
45. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии (сборник)/ С.Л. Рубинштейн — Питер, 2007. — 720 с.
46. Советова Е. В. Система воспитательной работы в школе / Е. В. Советова, О. В. Шувалова. — М. : Чистые пруды, 2019. — 32 с.
47. Талызина Н. Ф. Педагогическая психология: Практикум : учеб. пособие для академического бакалавриата / Н. Ф. Талызина. — 2-е изд., испр. и доп. — М. : Издательство Юрайт, 2019. — 190 с.
48. Федеральный закон «Об образовании РФ» от 29.12.2012 № 273– ФЗ.
49. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования. УТВЕРЖДЕН приказом Министерства просвещения Российской Федерации от 31 мая 2021 г. № 286, Регистрационный № 64100
50. Фридман Л. И. Психология в современной школе. Для руководителей и работников образования. — Сфера. 2001. — 224 с.
51. Хуторской А. В. Педагогическая инноватика / А. В. Хуторской: Академия, 2010. — 256 с.
52. Цукерман Г. А. Как младшие школьники учатся учиться/ Г. А. Цукерман. — М. Рига: Педагогический центр Эксперимент, 2000. — 224 с.
53. Цукерман Г. А., Поливанова Н. К. Введение в школьную жизнь: Программа адаптации детей к школьной жизни. — М.: Московский центр качества образования, 2010. — 120 с.
54. Шибутани Т. Социальная психология. — Ростов н/д: Феникс, 2009. — 544с.
Помощь студентам и аспирантам в выполнении работ от наших партнеров
