Тема: Исследование когнитивных стилей у девушек и юношей

На протяжении многих лет пристальное внимание в психологической науке уделяется когнитивным стилям. Главной причиной этого интереса является то, что когнитивные стили обеспечивают связь между познанием и личностью и, соответственно, находятся на стыке психологии познания и психологии личности [1, 45, 48]. Также, это обусловлено наличием
возможности понимания, предсказания и повышения эффективности образовательной деятельности. В процессе обучения взаимодействие учащегося с учебной ситуацией зависит не только от внешних, но и от внутренних факторов, к которым в том числе относятся когнитивно­психологические свойства индивидуальности. В дальнейшем, стилевая характеристика индивида позволяет более точно определить эффективную сферу профессиональной деятельности взрослого человека. Такая возможность появляется в связи с влиянием когнитивных стилей на поведение человека на разных уровнях его взаимодействия с окружающей средой. Поэтому их диагностика позволяет дать широкий прогноз поведенческих особенности индивида.
Несмотря на высокий интерес к когнитивный стилям, в настоящее время в психологии нет целостного представления о положении стилей в структуре индивидуальности.
Существует несколько подходов к изучению когнитивных стилей. Один из исторически первых подходов рассматривал когнитивные стили с точки зрения процессов восприятия. Когнитивные стили здесь рассматривались с точки зрения одного конкретного процесса, и считалось, что они обусловлены врожденными особенностями индивида.
В рамках другого, аналитического подхода, понятие когнитивного стиля расширяется, и описываются уже отдельные стили, представленные двумя полюсами, такими как полезависимость-поленезависимость, импульсивность-рефлексивность и другие. В современной литературе описывается до двадцати различных стилей, и можно с уверенностью сказать, что в последнее время аналитическая тенденция усиливается. При этом отмечаются попытки выделения базовых стилей, определяющих проявление индивидуального набора других стилевых характеристик личности. Анализ литературных источников показал, что наиболее часто в качестве базового рассматривается когнитивный стиль аналитичность-холистичность [2, 5, 7, 15, 12, 17]. Это в значительной мере обусловливается психофизиологической основой данного стиля. Считается, что левое полушарие мозга обеспечивает аналитический стиль, а правое - холистический. Существуют методики диагностики аналитичности-холистичности на уровнях восприятия, мышления и даже мировоззрения. Однако исследований связи между показателями аналитичности-холистичности на всех этих уровнях не обнаружено.
Третий подход придерживается мнения о том, что когнитивные стили являются универсальным компонентом личности, влияющем на развитие всех сфер психической активности человека. В основном, данные исследования носят теоретический характер, в то время как эмпирические результаты являются весьма неоднозначными и противоречивыми.
Такое разнообразие подходов к определению когнитивных стилей и их структурной организации говорит о том, что в настоящее время по-прежнему сохраняется многозначность данного понятия [14].
В последнее время проблема когнитивных стилей начала вновь активно разрабатываться. И одним из наиболее волнующих исследователей вопросов является их структурная организация [18].
Еще одной немаловажной проблемой в научной среде представляется выявление гендерных особенностей когнитивных стилей.
Довольно распространенным в обществе является мнение о существовании так называемой «женской» и «мужской» логики, или о большей склонности мужчин к аналитическим и логическим способностям, а женщин - к интуиции. В том числе существуют многочисленные исследования о гендерных особенностях стилей мышления и о разной выраженности полюсов когнитивных стилей [25]. Помимо различий в стилях мышления ученые выделяют еще множество оснований для классификаций гендерных отличий. М. Гариен (Michael Gurian) [36] выделяет в качестве различий неврологическое развитие людей, в частности функциональные различия полушарий мозга. Е. Н. Каменская [16] выявила различия интеллектуальных, речевых, эмоциональных и личностных характеристик с помощью гендерного анализа.
В настоящее время, когда очень высока значимость уровня образования, представляется необходимым улучшать процесс образования и способы приобретения и обновления знаний человека. Подобные изменения зависят, в том числе, и от работы педагогов и психологов, которые способствуют развитию познавательных способностей человека. В этом также заинтересованы и субъекты учебного процесса и их родители. В частности, решение данной проблемы особенно актуально в юношеском возрасте, так как именно на этот период приходится большая интеллектуальная нагрузка, которая вызвана необходимостью смены деятельности, такой как окончание учёбы и выход на работу, реализация себя в профессиональной среде.
Принятие во внимание особенностей когнитивных стилей учащихся и их гендерных различий даст преподавателю возможность более осознанно относиться к выбору приемов и способов обучения и воспитания, учебных материалов и средств педагогического воздействия, позволят создавать благоприятные условия для развития личности учащихся и раскрытия потенциала способностей, а также создает свободу выбора для самореализации [20]...
Купить

В настоящее вновь возрастает интерес к когнитивным стилям личности. Это связано со многими факторами. Наибольшее влияние имеет тенденция современного общества стремиться к индивидуальному подходу во всех сферах деятельности человека. В первую очередь это касается сферы услуг, но также начинает проявляться и в образовательной, профессиональной, производственной и других сферах. Конечно же, основой становления человека, как специалиста, профессионала и субъекта труда является его образование, среднее и высшее. Наиболее важными в процессе обучения представляются вопросы об оптимизации учебного процесса, позволяющей сделать его наиболее эффективны и продуктивным, и о профессиональном самоопределении школьников и студентов. Для решения данной проблемы проводилось большое количество личностных характеристик обучающихся, их интеллектуальных, мыслительных, творческих и других способностей. Наиболее перспективным направлением является изучение особенностей мыслительных процессов для оценки способов наилучшего обучения и выбора наиболее подходящей специальности и профессии. В отечественной психологии вопросами изучения особенностей мыслительных процессов занимается когнитивная психология, которая использует термин
«когнитивный стиль». Когнитивные стили - это устойчивые характеристики, обозначающие особенности мышления, восприятия, способов обработки информации и решения проблем.
В настоящее время в психологии нет целостного представления о положении когнитивных стилей в структуре индивидуальности. Отмечаются попытки выделения базовых структурных понятий когнитивных стилей, способных объединять их в ведущие стили, определяющие «стиль личности».
Наиболее полно рассматривающей структуру когнитивных стилей представляется трехуровневая модель структурно-уровневой организации рассматриваются как личностные образования внутри личностной системы личности на сенсорно-перцептивном уровне, мыслительном и метапознавательном (рефлексивный). Что позволило выдвинуть гипотезу о наличии связи между показателями аналитичности-холистичности на уровнях восприятия, мышления и мировоззрения, которая была частично подтвержена наличием значимой связи между показателями методики оценки стиля мышления К. Безингер и опросника AHS. Отсутствие значимой связи с показателями третьей методики , тем не менее, не дает основания для решения о не существовании взаимосвязи аналитичнсти-холистичности на всех трех уровнях структурной организации когнитивных стилей. Данный факт требует дальнейшего изучения с применением дополнительных методик.
Анализ литературных источников показал, что когнитивный стиль аналитичность-холистичность наиболее часто рассматривается различными исследователями в качестве базовых стилей, определяющих проявление индивидуального набора стилевых характеристик личности. Что в значительной мере обуславливается психофизиологической основой данного стиля. В связи с этим, нами была выдвинута гипотеза о существовании связи между аналитическим-холистическим когнитивным стилем и когнитивными стилями полезависимость-поленезависимость, импульсивность- рефлексивность, гибкий-ригидный познавательный контроль, визуализация- вербализация. Данная гипотеза также частично подтверждается, так как корреляционный анализ показал наличие значимой связи между показателями когнитивного стиля полезависимость-поленезависимость и показателями стиля мышления по К. Безингер.
Сравнительный анализ когнитивных стилей девушек и юношей выявил достоверные различия между показателями стилей мышления, обусловленных активностью передних отделов левого и правого полушария. Сравнение средних значений показало, что у юношей в большей мере, чем у девушек проявляются стили мышления, обеспечиваемые активностью данных зон мозга. Это говорит об их склонности к более ярко выраженному логическому мышлению, аналитическим навыкам и в то же время к хорошему воображению, экспрессивности, хорошо развитым зрительно- пространственным способностям.
Результаты данного исследования отчасти подтверждают литературные данные о трехуровневой структурной организации когнитивных стилей, и о выделении аналитичности-холистичности в качестве базовой структуры, определяющей стилевые характеристики личности. Несомненно, полученные данные требуют дальнейшего, более тщательного изучения, с целью конкретизации структуры когнитивных стилей и уточнения их взаимосвязи. Подобные исследования позволят улучшить понимание и оптимизировать процесс обучения и профессионального становления личности, а также расширят спектр прикладного использования отечественных психологических теорий.
Купить