Проведено эмпирическое исследование.
База исследования: МАДОУ Детский сад №43.
Выборка: 26 человек в возрасте 9-10 лет (3 класс).
Есть приложения.
Введение 3
Основная часть 6
ГЛАВА 1. Теоретический анализ проблемы влияния компьютерных игр на психологию младшего школьника 6
1.1 Компьютерные игры как психологический феномен 6
1.2 Психолого-педагогические особенности детей младшего школьного возраста 15
1.3 Деятельность образовательных организаций по вопросам, регламентирующим взаимодействие обучающихся с компьютерными играми.. 23
ГЛАВА 2. Опытно-экспериментальная работа по влиянию компьютерных игр на психологию младшего школьника 34
2.1 Диагностика уровня развития внимания и мышления младшего школьника 36
2.2 Содержание работы по развитию внимания и мышления младших школьников средствами компьютерных игр 45
2.3 Результаты опытно-экспериментальной работы по развитию внимания и мышления младших школьников средствами компьютерных игр 51
Заключение 55
Список использованных источников и литературы 57
Приложения 62
Современные исследования по проблеме влияния компьютерных игр на психологию младшего школьника можно разделить на две категории. К первой категории относятся исследования, которые доказывают негативное влияние таких игр на развитие ребенка (А.А. Багдасарян, А.Д. Вертеховская, С.А. Дюпина, Л.Т. Ильюкович, И.Р. Сорокина и др.). Данные исследования рассматривают различные проблемы: формирование агрессивного и зависимого поведения, особенности коммуникации и социализации детей с разным игровым поведением и т.д. Ко второй категории относятся исследования, которые доказывают, что при правильной организации игровой деятельности, компьютерные игры могут рассматриваться как средство развития ребенка (А.А. Аршакян, Л.В. Крючкова, С.В. Меркулов, Д.Д. Хохлова, А. Ю. Швацкий и др.). В исследованиях авторов доказано, что контролируемая педагогом компьютерная игра как учит ребенка думать, анализировать, обобщать, классифицировать игровые объекты, нестандартно мыслить в необычных ситуациях. Другие важные навыки, которые формирует игра, – настойчивое стремление к цели, просчёт стратегии поведения, объективное распределение игрового времени.
Отметим, что особенно острой проблема влияния компьютерных игр на личность становится на этапе младшего школьного возраста, когда не все психические функции ребенка развиты в полной мере, а компьютерные игры при не внимательном подходе могут нанести большой вред как физическому, так и психическому здоровью ребенка. В этой связи, тема исследования является актуальной.
Объект исследования – феномен и свойства компьютерных игр.
Предмет исследования – влияние компьютерных игр на психологию младших школьников.
Цель исследования – изучить особенности влияния компьютерных игр на психологию младших школьников.
Гипотеза исследования: компьютерные игры являются эффективным средством развития внимания и мышления у детей младшего школьного возраста.
Задачи исследования:
1. Рассмотреть компьютерные игры как психологический феномен.
2. Изучить психолого-педагогические особенности детей младшего школьного возраста.
3. Определить особенности регулирования деятельности образовательных организаций по вопросам, регламентирующим взаимодействие обучающихся с компьютерными играми.
4. Провести диагностику уровня развития внимания и мышления младшего школьника.
5. Описать содержание работы по развитию внимания и мышления младших школьников средствами компьютерных игр.
6. Проанализировать результаты опытно-экспериментальной работы по развитию внимания и мышления младших школьников средствами компьютерных игр.
Методы исследования: теоретический анализ и синтез, анкетирование, тест, педагогический эксперимент, качественный и количественный анализ, сравнение, обобщение и др.
База исследования: МАДОУ Детский сад №43. В исследовании приняло участие 26 третьеклассников в возрасте 9-10 лет (15 мальчиков и 11 девочек).
Практическая значимость исследования: содержание и результаты работы по развитию внимания и мышления младших школьников средствами компьютерных игр могут быть использованы в работе учителей начальных классов и педагогов-психологов в рамках работы по развитию внимания и мышления младших школьников.
Структура работы. Дипломная работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованных источников и литературы, а также приложений.
Целью настоящей работы являлось изучение особенностей влияния компьютерных игр на психологию младших школьников. В рамках первой части исследования был проведен теоретический анализ по проблеме исследования, а также изучены нормативно-правовые документы по организации процесса внедрения компьютерных игр в воспитательно-образовательный процесс начальной школы. В рамках второй части исследования было организовано констатирующее исследование, в котором приняло участие 26 третьеклассников – младших школьников. На начальном этапе исследование дети из группы были разделены на 2 подгруппы «увлеченные» и «малоувлеченные» компьютерными играми. Дальнейшие методики исследования анализировались в двух подгруппах.
В третьей части исследования описана опытно-экспериментальная работа, организованная в группе младших школьников, которая была организована в классе испытуемых, в рамках внеурочной работы при реализации рабочей программы внеурочной деятельности по общеинтеллектуальному направлению «Интеллектуал», разработанной на основе курса внеурочной деятельности по формированию познавательных и коммуникативных универсальных учебных действий «Интеллектуальные витаминки». В рамках работы было проведено 18 занятий с использованием компьютерных игр на развитие внимания и памяти, а также логики и мышления. Все игры, отобранные для работы, соответствовали требования к игре, а организация процесса игры соответствовала требованиям, описанным в параграфе 1.3 настоящего исследования.
В рамках теоретического анализа и эмпирического исследования были получены следующие выводы:
1. Компьютерная игра – это компьютерная программа, служащая для организации игрового процесса. Исследования, раскрывающие проблему влияния компьютерных игр на психику детей разнообразны. Часть психологов и педагогов считают, что игры опасны для детской психики: появляется агрессия, безэмоциональность, сужается круг интересов и так далее. Другие говорят, что по большей части эти представления ошибочны, и уверяют в обратном: игры развивают сообразительность и целеустремлённость.
2. В группе детей, которые относятся к увлеченным компьютерными играми, концентрация и переключаемость внимания, а также скорость мышления имеет более благоприятный уровень сформированности, в результате чего было выдвинуто предположение, что компьютерные игры являются эффективным средством развития внимания и мышления у детей младшего школьного возраста.
3. Использование компьютерных игр в рамках внеурочной деятельности младших школьников позволило повысить показатели устойчивости и концентрации внимания, а также скорости мышления в группе обучающихся третьего класса.
Эффективность опытной работы представлена результатами контрольного исследования и положительной динамикой показателей, полученных в рамках диагностики. Полученные выводы позволяют говорить, что проведенная работа создала условия для улучшения показателей устойчивости и концентрации внимания, а также скорости мышления в группе младших школьников. Таким образом, гипотеза исследования была доказана, а цель исследования достигнута.
Помощь студентам и аспирантам в выполнении работ от наших партнеров
