ВВЕДЕНИЕ 3
1 ТЕОРЕТИКО-МЕТОДИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ОЦЕНКИ ЭФФЕКТИВНОСТИ
ЭКСПОРТА ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ПРОГРАММ 7
1.1 Интернационализация образовательных программ как объект
исследования 7
1.2 Существующие модели повышения качества экспорта
образовательных программ 12
1.3 Анализ существующих методик оценки эффективности экспорта
образовательных программ 22
2 РАЗВИТИЕ МЕТОДИКИ ОЦЕНКИ ЭФФЕКТИВНОСТИ ЭКСПОРТА
ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ПРОГРАММ 29
2.1 Информационно-бухгалтерское обеспечение оценки
эффективности экспорта образовательных программ 29
2.2 Анализ факторов и механизмов, влияющих на развитие экспорта
российского образования в Китайской Народной Республике 35
2.3 Разработка методики оценки эффективности экспорта
образовательных программ 44
3 НАПРАВЛЕНИЯ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ АВТОРСКОЙ МЕТОДИКИ ОЦЕНКИ
ЭФФЕКТИВНОСТИ ЭКСПОРТА ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ПРОГРАММ 55
3.1 Направления развития экспорта образовательных программ (на
примере ФГАОУ ВО «Уральский федеральный университет имени первого Президента России Б.Н. Ельцина» 55
3.2 Разработка положения о Китайско-российском институте ФГАОУВО «Уральский федеральный университет имени первого Президента
России Б.Н. Ельцина» как основного центра ответственности по
экспорту образовательных программ в КНР 64
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 74
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК 78
ПРИЛОЖЕНИЯ 85
Экспорт образовательных программ высших учебных заведений как одно из направлений диверсификации экономики государства имеет стратегическое значение для РФ, что подтверждается включением одноименной программы в состав национального проекта «Образование». Кроме того, развитие международных связей на уровне подготовки молодежи призвано также обеспечить распространение русской культуры за пределы границ РФ, а также выстроить международную культурную, социальную и бизнес коммуникацию между странами-участниками образовательного процесса.
Целью данной выпускной квалификационной работы (магистерской диссертации) является развитие теоретических и практических аспектов методики оценки эффективности экспорта образовательных программ.
Для достижения поставленной цели будут последовательно решены следующие задачи:
- рассмотрены теоретико-методические аспекты оценки эффективности экспорта образовательных программ;
- развита методика оценки эффективности экспорта образовательных программ;
- представлены направления использования авторской методики оценки эффективности экспорта образовательных программ.
Объектом исследования в данной магистерской диссертации является исследования является специализированные структурные единицы университета, ответственные за экспорт образовательных программ, а также основные страны-участницы процесса интернационализации вузовской деятельности.
Предметом исследование являются теоретические и методические аспекты проведения оценки эффективности экспорта образовательных программ.
Методы исследования. Методический инструментарий заявленной в названии работы проблематики основывается на общенаучных методах познания (диалектический, анализ, синтез, абстрагирование, дедукция, индукция, аналитическое моделирование и пр.), позволяющих максимально объективно в интегрированной форме представить результаты исследования. В ходе выполнения работы использованы экспертный метод, системный анализ, экономико-статистические методы, аналитико-расчетный метод, графоаналитический метод и др.
Степень разработанность проблемы. Вопрос оценки экономической эффективности экспорта образовательных программ в отечественной научной литературе проработан достаточно скудно, так в числе основных исследователей, подготовивших труды на данную тематику, можно отметить: С.Л. Зарецкую, Г.А. Лукичева, Е.Н. Иванова, Е.Е. Иванов, В.Д. Остапченко, Р.В. Козырькову, Г.А. Краснова, Т.Л. Клячко, Б.В. Казарина, Е.Е. Кобелева, Л.Н. Ваулину, А.О. Жукова, В.О. Скрипачева, Ю.А. Полушковского, М.Р. Разинькову, М.К. Бондареву, А.В. Меликяна, А.А. Александрова.
Из числа иностранных авторов можно отметить труды П. Скотта. Однако до настоящего времени не было четко сформулировано методики оценки эффективности экспорта образовательных программ, адаптированную к специфике деятельности российских высших учебных заведений.
Научная новизна исследования заключается в развитии методических аспектов оценки экономической эффективности экспорта образовательных программ.
При этом на защиту выносятся следующие положения научной новизны:
- предложена методика консолидированной качественной оценки эффекта от экспорта образовательных программ, позволяющая получить более точное оценочное суждение об уровне эффекта от реализации международных образовательных услуг;
- развита методика оценки эффективности экспорта образовательных программ, что позволит получать объективные адаптированное к специфике деятельности конкретного университета данные, а также сформировать информационную основу реализации административных процедур по управлению вузовскими международными отношениями;
- разработано положение о Китайско-Российском институте УрФУ, что позволит регламентировать деятельность основного структурного подразделения УрФУ, ответственного за реализацию совместных образовательных программ с университетами КНР.
Структура магистерской диссертации. Магистерская диссертация состоит из введения трех глав и заключения.
В первой главе рассмотрены теоретико-методические аспекты оценки эффективности экспорта образовательных программ, в частности интернационализация образовательных программ рассмотрена в качестве объекта экономического исследования; представлены существующие модели повышения качества экспорта образовательных программ, в заключении первой главы проанализированы существующие методики оценки эффективности экспорта образовательных программ.
Во второй главе представлены направления развитие методики оценки эффективности экспорта образовательных программ, в частности кратко охарактеризовано информационно-бухгалтерское обеспечение оценки эффективности образовательных программ; проанализированы факторы и механизмы, влияющие на развитие экспорта российского образования в Китайской Народной Республике, а также сформулирована непосредственно авторская методика оценки эффективности экспорта образовательных программ.
В третьей главе предложены направления использования авторской методики оценки эффективности экспорта образовательных программ, для этого изначально были представлены направления развития экспорта образовательных программ (на примере ФГАОУ ВО «Уральский федеральный университет имени первого Президента России Б.Н. Ельцина», затем разработано положения о Китайско-российском институте ФГАОУ ВО «Уральский федеральный университет имени первого Президента России Б.Н. Ельцина» как основного центра ответственности по экспорту образовательных программ в КНР.
Таким образом, в ходе выполнения выпускной квалификационной работы (магистерской диссертации) автором были рассмотрены теоретические и практические вопросы развития методики оценки эффективности экспорта образовательных программ.
Для этого были последовательно решены следующие задачи:
- рассмотрены теоретико-методические аспекты оценки
эффективности экспорта образовательных программ;
- развита методика оценки эффективности экспорта образовательных программ;
- представлены направления использования авторской методики оценки эффективности экспорта образовательных программ.
Представляя содержание сформулированных выше задач, более детально отметим следующее. В ходе рассмотрения теоретико-методических аспектов оценки эффективности экспорта образовательных программ, на первом этапе интернационализация образовательных программ была рассмотрена в качестве объекта экономического исследования в результате было выявлено, что с развитием международного рынка образовательных услуг появляются новые страны, активно участвующие в экспорте и импорте образовательных услуг. Если во второй половине XX века сформировалась устойчивая группа ведущих стран (США, Великобритания, Франция) и догоняющих стран (Австралия, Канада), то в настоящее время появились новые игроки на мировом рынке образовательных услуг, которые не относятся ни к странам - лидерам, ни к догоняющим странам. В связи с этим, предложена авторская группировка стран в зависимости от их участия в мировом экспорте и импорте образовательных услуг, согласно которой выделены страны - лидеры, доминирующие страны, отстающие и вступающие в конкуренцию страны. Затем были представлены существующие модели повышения качества экспорта образовательных программ, в ходе чего были выявлены и кратко охарактеризованы основные пути рекрутинга иностранных студентов, в частности: массовые открытые онлайн курсы, иностранные студенты как рекрутеры, сетевое взаимодействие образовательных учреждений и совместные образовательные программы. В заключения достижения первой задачи, автор проанализировал существующие методики оценки эффективности экспорта образовательных программ в результате были рассмотрены существующие методики оценки эффективности экспорта образовательных программ. В ходе подготовки параграфа было выявлено, что все существующее множество методик оценки эффективности экспорта образовательных программ, с учетом субъекта получения эффекта можно условно разделить на две группы: оценка эффективности на макроуровне и оценка эффективности на микроуровне.
С целью развития методики оценки эффективности экспорта образовательных программ, на первом этапе было рассмотрено информационно - бухгалтерское обеспечение оценки эффективности экспорта образовательных программ, были рассмотрены и кратко охарактеризованы основные отчетные формы публичного бухгалтерского учета - бухгалтерский баланс, а также специальные формы получения финансовых и плановых данных о результатах деятельности университета в целом и отдельных структурных подразделений - смета поступлений/выплат структурного подразделения университета и программа развития университета. Далее автором был представлен анализ факторов и механизмов, влияющих на развитие экспорта российского образования в Китайской Народной Республике, в частности Китайская Народная Республика была представлена в качестве основного стратегического направления развития экспорта образовательных программ российскими университетами, что подтверждается существенной нормативной базой и совместными декларациями руководства обеих стран. Кроме того, явно прослеживается тенденция к ежегодному увеличению китайских студентов в российских вузах, что свидетельствует о развитии социально-экономического партнерства России и КНР.
На заключительном этапе решения второй задачи, автором была разработана методика оценки эффективности экспорта образовательных программ было выявлено, что авторскую методику оценки эффективности образовательных программ можно представить в виде следующей последовательности действий и приемов:
1) разработка системы показателей оценки эффекта от экспорта образовательных программ на основе данных управленческого учета и учета контингента высших учебных заведений;
2) разработка и обоснования нормативных значений для каждого показателя, включенного в систему с дефрагментацией множества значений по 3 группам: первая группа - множество лучших значений, вторая группа - множество средних значений и третья группа - множество худших значений показателей с позиции их качественной характеристики уровня влияния на эффект от экспорта образовательных программ;
3) проведение консолидирующей рейтинговой оценки эффекта от экспорта образовательных программ с выделением 3 рейтинговых групп;
4) калькулирование затрат на экспорт образовательных программ с последующей их качественной оценкой (на основе соотношения с плановым финансированием по действующей программе развития вуза) исходя из 3 типов соотношений: нормальные; низкие; высокие;
5) расчет и интерпретация показателя эффективности экспорта образовательных программ.
С целю формулировки направлений использования авторской методики оценки эффективности экспорта образовательных программ, на начальном этапе были сформулированы направления развития экспорта образовательных программ на примере ФГАОУ ВО «Уральский федеральный университет имени первого Президента России Б.Н. Ельцина, в результате были получены следующие результаты:
1) рассмотрены особенности экспорта в основные страны-партнеры (страны расположения университетов, с которыми у УрФУ подписано соглашение о сотрудничестве) университета;
2) оценена эффективность экспорта образовательных программ в страны-партнеры университета;
3) сформулирован вывод о целевых направлениях экспорта образовательных программ УрФУ.
В заключении работы было разработано положение и Китайско- российском институте ФГАОУ ВО «Уральский федеральный университет имени первого Президента России Б.Н. Ельцина» как основного центра ответственности по экспорту образовательных программ в КНР.
Таким образом, в результате подготовки выпускной квалификационной работы были получены следующие результаты, обладающие самостоятельной научной новизной:
- предложена методика консолидированной качественной оценки эффекта от экспорта образовательных программ, позволяющая получить более точное оценочное суждение об уровне эффекта от реализации международных образовательных услуг;
- развита методика оценки эффективности экспорта образовательных программ, что позволит получать объективные адаптированное к специфике деятельности конкретного университета данные, а также сформировать информационную основу реализации административных процедур по управлению вузовскими международными отношениями;
- разработано положение о Китайско-Российском институте УрФУ, что позволит регламентировать деятельность основного структурного подразделения УрФУ, ответственного за реализацию совместных образовательных программ с университетами КНР.
Следовательно, заявленная цель была достигнута, а все поставленные задачи - выполнены.
Помощь студентам и аспирантам в выполнении работ от наших партнеров
