Профессиональное самоопределение - это сложный, многогранный конструкт, на который влияет множество разных факторов, таких как: личностные качества, сфера интересов, профессиональные предпочтения и многое другое. В связи с этим, при построении профориентационной работы крайне важно учитывать эти аспекты, так как они могут во многом способствовать выявлению трудностей при профессиональном самоопределении, а также обеспечить более полный и корректный результат профессионального самоопределения у школьников. Следовательно, была поставлена и реализована цель данной работы - выявить личностные характеристики, составляющие конструкт профессионального самоопределения у школьников.
Для достижения цели исследования были поставлены и решены следующие основные задачи: проведён теоретический анализ отечественной и зарубежной литературы по проблеме профессионального самоопределения школьников, проведено сравнение и выявление различий между личностными качествами, профессиональными предпочтениями и сферами профессиональных интересов; были выделены контрастные группы по профессиональным предпочтениям, сравнение которых проводилось на основании выраженности личностны качеств; были выделены контрастные группы по сферам интересов, сравнение которых также проводилось на основании личностных качеств; были определены достоверные парные корреляции между личностными качествами, сферами интересов и профессиональными предпочтениями на всей выборке, а также проведён сравнительный анализ групп юношей и девушек.
На основе полученных данных описательной статистики был сделан вывод о том, что данная выборка имеет по большинству шкал трех изученных методик ненормальное распределение, непараметрические методы статистического анализа. Для расчёта связи личностных качеств и профессиональных предпочтений, а также личностных качеств и сфере интересов был использован коэффициент ранговой корреляции Спирмена, а для проверки наличия различий в контрастных группах применялся непараметрический критерий Манна-Уитни.
Выборка данного исследования отличается выраженностью таких личностных качеств, как потребность в общении, самостоятельность, независимость, беспечность, исполнительность, коммуникативная активность, дипломатичность, радикализм и организованность. Наиболее характерны профессиональные предпочтения, включённые в такие типы личности по Дж. Холланду, как социальный, систематический и реалистический. А такие сферы профессиональных интересов методики «Профиль» Г.В. Резапкиной как «география и геология», «предпринимательство и домоводство», а также «спорт и военное дело» являются наиболее предпочитаемыми для данной выборки.
На основе полученных нами результатов корреляционного анализа можно сделать вывод о том, что гипотеза данного исследования о связи личностных качеств и профессиональных предпочтений была частично подтверждена, так как достоверные корреляционные связи между некоторыми личностными характеристиками и типами профессиональных предпочтений были обнаружены.
Достоверные корреляционные связи прямого типа были выявлены между такими показателями личностного опросника Кеттелла, сокращённого и переработанного Л.А. Ясюковой и методикой профессиональных предпочтений Дж. Холланда как «Потребность в общении (фактор А)» и «Социальный тип личности»; «Эстетическое развитие (фактор I)» и «Социальный тип личности» и «Реалистический тип личности»;
«Прагматизм (фактор М)»» и «Артистический тип личности»; «Дипломатичность (фактор К)» и «Систематический тип личности».
Достоверные корреляционные связи обратного типа были выявлены между такими показателями, как «Потребность в общении (фактор А)» и «Исследовательский тип личности»; «Эстетическое развитие (фактор I)» и «Артистический тип личности» и «Систематический тип личности»; «Дипломатичность (фактор К)» и «Реалистический тип личности»; «Тревожность (фактор О)» и «Исследовательский тип личности».
Полученные данные путём анализа контрастных групп на основании опросника профессиональных предпочтений Дж. Холланда и методики личностного опросника Кеттелла, сокращённого и переработанного Л.А. Ясюковой достоверные различия были выявлены между такими показателями, как: «Артистический тип личности» по Дж Холлану и личностными характеристиками «Эстетическое развитие (фактор I)» и «Прагматизм (фактор М)» личностного опросника Кеттелла, сокращённого и переработанного Л.А. Ясюковой; «Исследовательский тип личности» и личностной характеристикой «Потребность в общении (фактор А)»; «Социальный тип личности» и личностными характеристиками «Потребность в общении (фактор А)» и «Эстетическое развитие (фактор I)»; «Систематический тип личности» и личностными характеристиками «Эстетическое развитие (фактор I)» и «Организованность (фактор Рз)», а также «Реалистический тип личности» и типами личности «Эстетическое развитие (фактор I)» и «Организованность (фактор Рэ)».
Так, можно говорить о том, что выбор каждой профессии включает в себя сочетание разных личностных характеристик и качеств, и даже когда человек, по своим интересам и желаниям, склоняется к определённой профессиональной деятельности, осуществление её может быть ограниченно отсутствием необходимых качеств личности. Таким образом, о профессиональном самоопределении можно говорить как о сложном конструкте у школьников исходя из того, что сама личность представляет собой сложный конструкт, а при профессиональном самоопределении должны быть учтены как интересы, предпочтения и умения школьника, так и его личностные качества.
Как следствие, личностные качества, очевидно, связаны с профессиональным самоопределением, а также важным является рассогласования личностных качеств и типов профессиональных предпочтений, для реализации которых данные личностные качества необходимы, так как именно эти данные указывают на область дополнительной работы при построении профориентационной работы со школьниками.
Кроме того, гипотеза о наличии связи личностных качеств и типов профессиональных предпочтений также была частично подтверждена, так как достоверные корреляционные связи между некоторыми личностными характеристиками и сферами профессиональных интересов также были обнаружены.
Так, достоверные корреляционные связи прямого типа были выявлены между такими показателями личностного опросника Кеттелла, сокращённого и переработанного Л.А. Ясюковой и методикой «Профиль» Г.В. Резапкиной как «Самостоятельность и независимость (фактор Е)» личностного опросника Кеттелла, сокращённого и переработанного Л.А. Ясюковой и сферой интересов «механика и конструирование»; «Исполнительность (фактор С)» и сферами интересов «география и геология» и «предпринимательство и домоводство» методики «Профиль» Г.В. Резапкиной; «Коммуникативная активность (фактор Н)» и сферами интересов «литература и искусство» и «спорт и военное дело»; «Дипломатичность (фактор И)» и сферами интересов «физика и математика», «механика и конструирование» и «спорт и военное дело»; «Радикализм (фактор 01)» и сферой интересов «физика и математика»; «Конформизм (фактор р2)» сферой интересов «спорт и военное дело».
Достоверные корреляционные связи обратного типа были выявлены между показателями: «Потребность в общении (фактор А)» и сферой интересов «физика и математика»; «Эмоциональность (фактор С)» и сферой интересов «спорт и военное дело»; «Эстетическое развитие (фактор I)» и такими сферами интересов как «физика и математика», «механика и конструирование» и «спорт и военное дело».
Полученные данные путём анализа контрастных групп на основании методик личностного опросника Кеттелла, сокращённого и переработанного Л.А. Ясюковой и методики «Профиль» Г.В. Резапкиной достоверные различия были выявлены между такими показателями, как: сфера интересов «физика и математика» методики «Профиль» и показателями «Потребность в общении (фактор А)», «Эстетическое развитие (фактор I)», «Дипломатичность (фактор К)» и Радикализм (фактор С)|)» личностного опросника Кеттелла-Ясюковой, что подтверждается наличием достоверных корреляционных связей по данным шкалам; сфера интересов «радиотехника и электроника» и фактором «Эстетическое развитие (фактор I)»; сферой интересов «механика и конструирование» и факторами «Самостоятельность, независимость (фактор Е)», «Эстетическое развитие (фактор I)» и «Дипломатичность (фактор К)», что подтверждается также наличием достоверных корреляционных связей по данным шкалам; сферами интересов «география и геология» и «литература и искусство» и фактором «Дипломатичность (фактор К)»; сферой интересов «история и политика» и фактором «Честолюбие (фактор Ь)»; сферой интересов «предпринимательство и домоводство» и факторами «Исполнительность (фактор О)» (также подтверждено наличием корреляционных связей) и «Организованность (фактор Р3)»; сферой интересов «спорт и военное дело» и факторами «Эмоциональность (фактор С)», «Коммуникативная активность (фактор Н)», «Эстетическое развитие (фактор I)», «Дипломатичность (фактор К)» и «Конформизм (фактор р2)», что подтверждается также наличием достоверных корреляционных связей по данным шкалам, а также по шкале «Радикализм (фактор РД», однако между этими факторами наличие достоверных корреляционных связей не выявлено.
Как следствие, личностные качества, очевидно, связаны со сферами профессиональных предпочтений, а также важным является рассогласования личностных качеств и сфер профессиональных интересов, для реализации которых данные личностные качества необходимы, так как именно эти данные указывают на область дополнительной работы при построении профориентационной работы со школьниками.
Кроме того, сложность конструкта профессионального самоопределения подтверждается ещё и наличием парных корреляций между показателями опросника профессиональных предпочтений Дж. Холланда» и методики «Профиль» Г.В. Резапкиной (модификация методики «Карта интересов» А.Е. Голомштока.
Так, достоверные корреляционные связи прямого типа были выявлены между показателями: «Артистический тип личности» по Дж. Холланду и такими сферами интересов, как «физика и математика», «радиотехника и электроника», «механика и конструирование» и «спорт и военное дело» методики «Профиль» Г.В. Резапкиной; «Исследовательский тип личности» по Дж. Холланду и сферами интересов «химия и биология» и «география и геология»; «Социальный тип личности» по Дж. Холланду и сферами интересов «литература и искусство» и «педагогика и медицина»; «Систематический тип личности» по Дж. Холланду и такими сферами интересов, как «физика и математика», «радиотехника и электроника» и «механика и конструирование»; «Реалистический тип личности» по Дж. Холланду и сферой интересов «литература и искусство».
Достоверные корреляционные связи обратного типа были выявлены между показателями: «Артистический тип личности» по Дж. Холланду и сферой интересов «литература и искусство» методики «Профиль» Г.В. Резапкиной; «Исследовательский тип личности» по Дж. Холланду и сферой интересов «предпринимательство и домоводство»; «Социальный тип личности» по Дж. Холланду и сферами интересов «радиотехника и электроника» и «механика и конструирование»; «Систематический тип личности» по Дж. Холланду и такими сферами интересов, как «химия и биология», «география и геология», «литература и искусство» и «педагогика и медицина»; «Реалистический тип личности» по Дж. Холланду и сферами интересов «физика и математика», «радиотехника и электроника» и «механика и конструирование».
Таким образом, все вышеописанные результаты корреляционного анализа данных свидетельствуют о том, что с профессиональным самоопределением связаны как профессиональные интересы, желания и предпочтения, так и личностные характеристики школьников. Наличие парадоксальных результатов также указывает на сложность конструкта профессионального самоопределения, который способствует углублению в особенности каждого конкретного случая профессионального выбора школьника.
Важной характеристикой данной выборки выступает наличие парадоксальных результатов, свидетельствующих о сложности конструкта профессионального самоопределения у школьников в следующих случаях:
• При анализе связи личностных характеристик на основе личностного опросника Кеттелла, сокращённого и переработанного Л.А. Ясюковой (далее опросник Кеттелла-Ясюковой) и сферами интересов на основании методики «Профиль» Г.В. Резапкиной достоверные корреляционные связи выявлены между следующими показателями:
- «Потребность в общении (фактор А)» опросника Кеттелла-Ясюковой и сферой интересов «физика и математика» методики «Профиль» Г.В. Резапкиной, где определяется наличие обратной корреляции.
- «Коммуникативная активность (фактор Н)» и сферой интересов «спорт и военное дело», где определяется прямой тип корреляционной связи.
- «Дипломатичност (фактор К)» и сферами интересов «физика и математика», «механика и конструирование» и «спорт и военное дело», где определяется прямой тип корреляционной связи.
• При анализе связи личностных характеристик на основе личностного опросника Кеттелла, сокращённого и переработанного Л.А. Ясюковой (далее опросник Кеттелла-Ясюковой) и типов личности представленных в опроснике профессиональных предпочтений Дж. Холланда достоверные корреляционные связи выявлены между следующими показателями:
• «Эстетическое развитие (фактор I)» опросника
Кеттелла-Ясюковой и «Артистический тип личности» по Дж. Холланду, где определяется наличие обратной корреляции.
• «Эстетическое развитие (фактор I)» и «Реалистический тип личности» по Дж. Холланду, где определяется наличие прямой корреляции.
• «Прагматизм (фактор М)» и «Артистический тип личности», где определяется наличие прямой корреляции.
• При анализе типов личности на основе опросника профессиональных предпочтений Дж. Холланда и сфер профессиональных интересов на основе методики «Профиль» Г. В. Резапкинй достоверные корреляционные связи выявлены между следующими показателями:
- «Артистический тип личности» по Дж. Холланду и такими сферами интересов, как «физика и математика», «радиотехника и электроника», «механика и конструирование» и «спорт и военное дело», где определяется наличие прямой корреляции, а также сферой интересов «литература и искусство», где определяется наличие обратной корреляции.
- «Реалистический тип личности» и сферами интересов:
«физика и математика», «радиотехника и электроника», «механика и конструирование», где определяется наличие прямой корреляции, а также сферой интересов «литература и искусство», где определяется наличие обратной корреляции.
Анализ контрастных групп показал наличие остаточного количества различий между исследуемыми данными, также, как и наличие корреляционных связей, что указывает на большое количество психологических аспектов, таких как профессиональные интересы, профессиональные предпочтения и личностные качества, которые включаются в профессиональное самоопределение школьников. Этот факт определяет сложность конструкта профессионального самоопределения у школьников.
Так, в подтверждение сложности конструкта профессиональное самоопределение можно отметить, что на данной выборке значимые различия были выявлены на основании опросника профессиональных предпочтений Дж. Холланда и методики «Профиль» Г.В. Резапкиной таких личностных характеристик опросника Кеттелла-Ясюковой как: «Эстетическое развитие (фактор I)», «Прагматизм (фактор М)»,
«Потребность в общении (фактор А)», Организованность (фактор <3з)», «Дипломатичность (фактор К)», «Радикализм (фактор Р1)», «Самостоятельность, независимость (фактор Е)», «Честолюбие (фактор Ь)». «Исполнительность (фактор С)» «Эмоциональность (фактор С)» и «Коммуникативная активность (фактор Н)».
Парадоксальные результаты, также свидетельствующие о сложности конструкта профессионального самоопределения, отмечаются при сравнении показателя личностной характеристики «Эстетическое развитие (фактор I)» опросника Кеттелла-Ясюковой и показателей «Артистический тип личности» и «Реалистический тип личности», выделенных Дж. Холландом.
Сравнительный анализ половых различий на данной выборке выявил, что для девушек характерна большая выраженность следующих показателей: личностной характеристики «Эстетическое развитие (фактор I)» опросника Кеттелла-Ясюковой, сфер интересов «литература и искусство» и «педагогика и медицина» методики «Профиль» Г.В. Резапкиной, а также «Социальный тип личности» и «Реалистический тип личности», выделенные Дж. Холландом. Для юношей, принявших участие в исследовании, характерна выраженность следующих показателей: «Дипломатичность (фактор N)» и «Организованность (фактор Q3)» опросника Кеттелла-Ясюковой, сфер интересов «физика и математика», «радиотехника и электроника», «механика и конструирование», «спорт и военное дело» методики «Профиль» Г.В. Резапкиной, а также «Артистический тип личности» и «Систематический тип личности» , выделенные Дж. Холландом.
Таким образом, результаты исследования во многом согласуются с данными, опубликованными в литературе, за исключением парадоксальных результатов несовпадения личностных характеристик с профессиональными предпочтениями и сферами интересов, что предполагает дальнейшую работу с этой группой учащихся в рамках профессиональной ориентации. Кроме того, эти результаты представляют наглядным факт необходимости использования всех трёх методик для организации более качественной работы в рамках профессионального самоопределения школьников с целью выявления противоречий и организации дальнейшей работы над ними со школьниками.
Практическая значимость данной работы определяется тем, что в Республике Коми, городе Сыктывкаре и селе Выльгорт работа в рамках профессиональной ориентации школьников, как видно из нашего исследования, проводится недостаточно полно и качественно. Следовательно, результаты данного исследования могут помочь психологам школ города Сыктывкара и пригородов обратить дополнительное внимание на данные аспекты и включить дополнения в план профессиональной ориентации школьников, исходя из подробного понимания о сложности и многогранности конструкта профессионального самоопределения школьников.


Купить