Теоретическая часть настоящего исследования включает в себя работу по изучению самого психологического феномена "жизнестойкость" и анализу психолого-педагогических особенностей подростков с ТНР. В ходе анализа литературных источников было выявлено и представлено девятнадцать род­ственных понятий жизнестойкости. Результаты данного анализа могут быть полезными при проведении теоретических и эмпирических исследований, направленных на изучение характера и выраженности взаимосвязи между родственным понятием и жизнестойкостью. Среди них стоит особо отметить термин «Антихрупкость», который был введен лишь в 2015 году, и в настоя­щее время, на наш взгляд, является интересным и перспективным направле­нием для изучения.
На основе проведенного в ходе исследования обзора научной литера­туры, выявлены следующие психолого-педагогические особенности подро­стков с ТНР (Зайцев И.С. [12], Лазаренко В. А., Блинков Ю. А., Игнатьева С. А. [24], Екжанова Е.А., Резникова Е.В. [11], Пханаева С.С. и Хамукова Б.Х. [55]):
низкий уровень самооценки;
низкий уровень самоконтроля и мотивации;
сложности с социальной адаптацией; затруднения в учебной деятельности; замедленный темп восприятия учебной информации; сниженная работоспособность;
трудности в организации произвольной деятельности.
Все вышеуказанные особенности присущи подросткам с ТНР вследст­вие сохранившегося до средних и старших классов нарушения речевого и коммуникативного компонента общения. Данное обстоятельство находит от­
ражение в большинстве сфер жизни подростка: социальной, личностной, коммуникативной, учебной, предпрофессиональной.
Теоретические и эмпирические данных о психолого-педагогических особенностях подростков с ТНР в разрезе жизнестойкости представлены в крайне малой степени, требуют дальнейшего изучения и накопления массива знаний. В настоящее время можно рассматривать такие характеристики, как социальная приспособленность [64], совладающее поведение [62, 63], адап­тивные типы отношения к болезни [39], конструктивные стратегии совла- дающего поведения [39], компенсация [47], функциональная грамотность [7], как понятия «родственные» жизнестойкости у лиц с ТНР. Однако, этого не­достаточно, на наш взгляд, чтобы в полной мере отразить всю суть понятия жизнестойкости и её компонентов. В связи с этим можно выделить направле­ние изучения жизнестойкости у подростков с ТНР, как перспективное.
По результатам эмпирической части исследования можно выделить следующие особенности у подростков с тяжелыми нарушениями речи:
1. Низкий уровень жизнестойкости таких подростков реже всего сопро­вождается способом совладающего поведения «Дистанцированием». Не­смотря на сниженную способность данных подростков преодолевать, справ­ляться с трудностями, они не стараются намеренно снизить значимость по­добных ситуаций, а вместе с этим и эмоциональную вовлеченность в нее. Это может указывать на перспективы развития уровня жизнейстойкости, несмот­ря на низкие показатели в настоящем. Если обратится к средним значениям жизнестойкости в баллах восьмых и девятых параллелях, мы увидим, что да­же разница в один класс уже дает положительный прирост (78 баллов в 8ом против 82 в 9ом).
Помимо этого обнаружена положительная взаимосвязь уровня жизне­стойкости с уровнем «Признания» шкалы самооценки. Такая взаимосвязь может указывать на то, насколько подросткам с низким уровнем жизнестой­кости важно ощущать поддержку окружающих в виде уважения, осознания, что с их мнением считаются, принятию их такими, какие они есть.
2. У подростков с высоким уровнем жизнестойкости обнаружен фак­тор, объединяющий жизнестойкость, «Вовлеченность» и шкалу «Признания» уровня самооценки. Есть предположение, что подростки данной группы лег­че своих сверстников справляются с трудностями, при этом они стараются получать удовольствие от своей деятельности, ищут нечто увлекательное, интересное. Вполне вероятно, что важным для них, является осознание, что их действия придают им в глазах окружающих определенное положение, уважение, признают их заслуги.
Помимо этого существует положительная взаимосвязь внутри фактора, содержащего «Принятие риска» и копинг-стратегии «Положительная пере­оценка», «Дистанцирование» и «Самоконтроль».
Данная связь возникает при попытке подростков не фиксироваться на негативных эмоциях, даже в ситуациях неудачи. Они принимают опыт как ресурс для личностного развития, при этом уделяя большее внимание поло­жительной компоненте, либо стараясь уйти от негативных эмоций, либо пе­реключиться с эмоциональной составляющей на рациональную.
3. В общей выборке (46 человек) найдена отрицательная связь между жизнестойкостью и стратегией «Избегания». Подростки с тяжелыми наруше­ниями речи по усредненным показателям жизнестойкости, контроля и приня­тия риска соответствуют нормативным показателям. Эти школьники не ста­раются решить свои проблемы, отрицая их наличие, отвлекаясь или строя не­оправданные ожидания. Вероятно, что уровень их жизнестойкости по большей части принадлежит к средним значениям, поскольку они принима­ют ситуацию объективно, осознают, что у них есть способность влиять на нее и после преодоления делают выводы, которые помогают им развиваться дальше.
Уровень нейротизма имеет отрицательную корреляцию с уровнем жиз­нестойкости. Более точный характер данной связи установить не удалось.
Результаты, полученные на общей выборке подростков с ТНР еще раз подтвердили, что шкала «Признания» уровня самооценки имеет положитель­ную связь с уровнем жизнестойкости...

Купить