ВВЕДЕНИЕ 4
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ ФАКТОРОВ УСПЕШНОСТИ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ СТУДЕНТОВ- ПЕРВОКУРСНИКОВ В ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ НАУКЕ 8
1.1. Проблема изучения учебной деятельности студентов-первокурсников в
зарубежной и отечественной психологии 8
1.2. Факторы успешности учебной деятельности в студенческом возрасте.. 18
1.3. Взаимосвязь личностных и интеллектуальных качеств и успешности
учебной деятельности студентов-первокурсников 26
Выводы по первой главе 34
ГЛАВА 2. ЭМПЕРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ФАКТОРОВ УСПЕШНОСТИ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
ПЕРВОКУРСНИКОВ 37
2.1. Описание процедуры исследования 37
2.2. Анализ и обсуждение результатов исследования 46
2.3. Рекомендации по повышению успешности учебной деятельности
первокурсников 73
Выводы по второй главе 79
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 82
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 85
ПРИЛОЖЕНИЕ А 93
ПРИЛОЖЕНИЕ Б 96
ПРИЛОЖЕНИЕ В 98
ПРИЛОЖЕНИЕ Г 101
ПРИЛОЖЕНИЕ Д 104
ПРИЛОЖЕНИЕ Е 106
ПРИЛОЖЕНИЕ Ё 108
ПРИЛОЖЕНИЕ Ж 110
ПРИЛОЖЕНИЕ З 112
ПРИЛОЖЕНИЕ И 114
Купить

Актуальность исследования. Современные требования работодателей к будущему специалисту, а также Федеральный государственный образовательный стандарт высшего профессионального образования ориентированы, прежде всего, на развитие профессионально-личностных компетенций, позволяющих успешно усваивать знания и навыки, реализацию творческого подхода в рамках получаемой специальности.
Профессиональное развитие будущего специалиста (П.Ю. Аксенова, Г.И. Аксенова, Т.В. Кириллова, Р.М. Воронин), его социальная востребованность, в первую очередь, зависят от умения проявлять инициативу, решать нестандартные задачи, от способности к прогнозированию и планированию самостоятельных действий наряду с успехами в учебно-профессиональной среде. Стратегическим направлением вузовской подготовки является оптимизация системы управления образовательной программы учебного заведения на основании учета возможностей учебной деятельности студентов и эффективного построение образовательного пространства, позволяющего раскрыть внутренние ресурсы студента по достижению успехов в учебной деятельности.
Необходимо констатировать и переход на компетентностную модель российского образования, которая предполагает существенное увеличение объема самостоятельной познавательной активности студентов с учетом особенностей учебной деятельности и личностных характеристик студентов. Как отмечают А.В. Белошицкий и И.Ф. Бережная, превращение студента из объекта педагогического воздействия в активно-деятельностный субъект образовательного процесса, который выстраивает свою профессиональную подготовку совместно с преподавателем (куратором). Все это является важнейшим условием достижения соответствующих компетенций выпускника ВУЗа.
Поэтому задачей фундаментального образования выступает обеспечение оптимальных условий для воспитания гибкого и многостороннего научного мышления (Т.П. Бугаева, Н.В. Гафурова), различных способов восприятия действительности (О А. Воронина), создать внутреннюю потребность у студентов в саморазвитии и самообразовании (Б.А. Еремеев, А.Б.
Збанацкая) на протяжении учебного периода и всей жизни человека.
В целом, для успешного обучения уже с первого курса, помимо когнитивных способностей, повышается значимость таких качеств, как ответственность, самостоятельность, организованность, самоотношение (что связано с возрастанием объема самостоятельной работы студентов), коммуникативные способности, возрастает роль мотивации.
Особое значение приобретает определение факторов успешности учебной деятельности уже с первого курса, когда начинают формироваться профессиональные компетенции и уже на этом этапе образовательного пути молодой человек ищет свое место в профессии или области применения.
В этой связи вопросы установления факторов успешности учебной деятельности первокурсников, связанные с саморазвитием,
самообразованием, самоактуализацией, саморегуляцией в учебном процессе, а также мотивацией к профессиональному развитию в студенческом возрасте, приобретают особую актуальность.
Степень и уровень разработанности проблемы раскрывается в работах по исследованию: студенчества как активного познавательного субъекта в получении профессии (А.Д. Барсукова, А.В. Белошицкий, И.Ф. Бережная, Е.Л. Бережковская, М.И. Гайдар, А.Б. Збанацкая, Э.Ф. Зеер, Н.А. Киселевская, А.М. Митяева, Е.В. Самаль, В.Г. Маралова, Н.Л. Сунгурова, Л.И. Шумская и др.); факторов успешной учебной деятельности (О.Н. Боровик, Т.П. Бугаева, Н.В. Гафурова, В.Л. Воробьева, О.А. Воронина, Т.Д. Дубовицкая, Б.А. Еремеев, С.Ю. Жданова,
Е.В. Зволейко, В.М. Иванова, А.М. Колесова, Е.В. Леонова, О.В. Матвеева,
Н.В. Нижегородцева, С.Д. Смирнов, Л.Г. Сударчикова, Н.И. Шенцева); адаптационных механизмов первокурсников (П.Ю. Аксенова, Г.И. Аксенова, Т.В. Кириллова, Р.М. Воронин, Н.Г. Еняшина В.И. Моросанова, В.С. Ротенберг, В.В. Аршавский, Р.Р. Сагиев С.Н. Тригорлый И.В. Чикова).
Объект исследования - академическая успеваемость и личностные характеристики первокурсников, обучающихся на психологическом факультете УрФУ.
Предмет исследования - факторы успешности учебной деятельности первокурсников, обучающихся на психологическом факультете УрФУ.
Цель исследования - установление факторов успешности учебной деятельности первокурсников, обучающихся на психологическом факультете УрФУ.
Задачи исследования:
1. Теоретически изучить факторы успешности учебной деятельности студентов-первокурсников в психологической науке;
2. Описать факторы успешности учебной деятельности в студенческом возрасте и возможные взаимосвязи личностных и интеллектуальных качеств и успешности учебной деятельности студентов-первокурсников;
3. Провести эмпирическое исследование факторов успешности учебной деятельности первокурсников;
4. На основе эмпирических исследований изучить связь между
академической успеваемостью и личностными характеристиками
первокурсников, обучающихся на психологическом факультете УрФУ;
5. Статистически определить факторы успешности учебной деятельности первокурсников, обучающихся на психологическом факультете УрФУ.
Методологической основой исследования составляют системный подход в изучении личности (К.А. Абульханова-Славская, Б.Г. Ананьев, А.Н. Леонтьев, С.Л. Рубинштейн); положения о единстве деятельности и личности (К.А. Абульханова-Славская, А.Г. Асмолов, Б.Ф. Ломов, С.Л. Рубинштейн), о личности как активном субъекте деятельности (Л.И. Анцыферова, Л.И. Божович, А.В. Брушлинский, В.И. Долгова)...
Купить