Художественное воспитание детей раннего возраста в дошкольной образовательной организации является одним из направлений сложной структуры воспитательной деятельности в период детства, от уровня которого зависят качественные характеристики личности ребенка.
Согласно периодизации Д.Б. Эльконина, раннее детство - это период от 1 до 3 лет. В раннем возрасте интересы ребенка перемещаются от мира предметов к миру взрослых людей. Ребенок впервые психологически выходит за рамки семьи, за пределы окружения близких людей. Взрослый начинает выступать не только, как конкретное лицо, но и как образ.
Социальная ситуация развития в данном возрастном периоде - «ребенок- предмет-взрослый». Совместная деятельность детей и взрослых в данном возрастном периоде направлена на усвоение общественно выработанных способов употребления орудий или предметов (то есть того, как пользоваться теми или иными предметами).
Ведущий вид деятельности детей раннего возраста - это предметно-орудийная деятельность. Познание общественных функций предмета происходит у ребенка с помощью взрослого, так как именно он является носителем культурно-значимых знаний. Предметная деятельность активно развивает познавательные процессы у детей раннего возраста.
Результатами данного возрастного периода являются формирование определенных новообразований. К новообразованиям раннего возраста относят: способность к общению, грамматическая речь, развитие наглядно-действенного мышления, появление самосознания (выделение инстанции «Я», гордость за свои достижения).
Художественное воспитание, согласно определению В.Н. Шацкой, - это процесс целенаправленного воздействия средствами искусства на личность, благодаря которому у воспитуемых формируются художественные чувства и вкус, любовь к искусству, умение понимать его, наслаждаться им и способность по возможности творить в искусстве».
Целью художественного воспитания детей раннего возраста является формирование в ребенке комплексной эстетической культуры и художественного вкуса, которые будут способствовать развитию способностей у детей раннего возраста замечать различные проявления прекрасного в окружающем мире и давать эмоциональную оценку прекрасному.
К компонентам художественного воспитания относят развитие художественных восприятий, овладение знаниями, направленными на понимание искусства, формирование художественного вкуса, художественное творчество.
Основными результатами художественного воспитания детей в раннем возрасте является формирование у детей воображения, творческого мышления, памяти, чувства художественного восприятия, становления духовно¬нравственных ценностей, развитие творческих и художественных способностей.
Средствами художественного воспитания детей раннего возраста являются отобранные педагогом и специально организованные для воспитания детей предметы и явления окружающей действительности.
К средствам художественного воспитания в раннем возрасте относят:
6) Эстетику быта (художественное оформление интерьера детского сада);
7) Произведения искусства (живописи, произведения искусства и другие); природа (рассказы, произведения о природе, экскурсии);
8) Специальное обучение (дидактические игры, утренники, прогулки и другое);
9) Самостоятельная художественная деятельность (различные виды художественной деятельности, например, изобразительная);
10) Праздники (подготовка и участие).
Методы художественного воспитания детей раннего возраста - это способы совместной взаимосвязанной деятельности воспитателя и ребенка, направленные на развитие способности понимать и верно оценивать произведения искусства, а также формирование и развитие художественно-творческих потребностей и способностей в процессе художественной деятельности.
Методы художественного воспитания классифицируются по различным критериям:
5) По главной педагогической цели (убеждение, упражнения, проблемные ситуации);
6) По общей и специальной направленности;
7) Методы обучения художественной деятельности (наглядные - образец, показ приемов выполнения действий; словесные - беседы, указания, советы);
8) Методы развития художественных способностей детей.
Также выделяют нетрадиционные методы, а именно техники по художественному конструированию: аппликация, торцевание, квиллинг, мозаика, айрис фолдинг.Также выделяют нетрадиционные методы рисования: монотипия, фроттаж, кляксография, аэрография.
Проанализировав деятельность Детского центра «Мечта», нами было выявлено, что одним из направлений деятельности педагогов Детского центра «Мечта» является работа по художественному воспитанию детей раннего возраста.
Работа по художественному воспитанию детей раннего возраста в Детском центре «Мечта» ведется очень плодотворно, разносторонне и увлекательно. В Детском центре «Мечта» создаются условия для полноценного осуществления художественного воспитания и развития творческих способностей детей, как одного из результатов художественного воспитания . В Детском центре «Мечта» организованы различные кружки, в том числе кружки художественно-эстетической направленности. Деятельность в рамках этих кружков способствует обучению детей раннего возраста навыкам лепки, рисования и аппликации. Также педагогами ДЦ «Мечта» организуются и проводятся различные выставки работ детей для оценки результатов творчества детей родителями.
Большим плюсом в ДЦ «Мечта» является то, что большинство детей увлечены деятельностью именно по художественному воспитанию. Проблемой в данной организации является слабая заинтересованность родителей и привлечение их к совместной организации мероприятий в течение учебного года.
Проведя первичную диагностику развития художественных способностей детей раннего возраста, можно сделать вывод, что у детей раннего возраста, учащихся Детского центра «Мечта», средний уровень развития художественных способностей. Данный уровень развития способностей детей раннего возраста не критичен, но для совершенствования их художественных способностей необходимо разработать комплекс мероприятий по художественному воспитанию детей раннего возраста.
Разработанный комплекс мероприятий по художественному воспитанию детей раннего возраста в дошкольной образовательной организации, который направлен на максимальное повышение развития художественных способностей детей раннего возраста, способствовал получению положительных результатов. Вследствие этого уровень развития художественных способностей детей раннего возраста стал выше посредством конструктивного и профессионального взаимодействия педагогов с детьми раннего возраста.
Таким образом, цель работы достигнута, задачи решены, гипотеза подтверждена.

Купить