Введение
Глава 1. Теоретический анализ проблемы развития у дошкольников
коммуникативных навыков
1.1. Развитие коммуникативных навыков как психолого-
педагогическая проблема
1.2. Особенности развития коммуникативных навыков у
дошкольников
1.3. Формы и методы развития у дошкольников коммуникативных
навыков
Выводы по первой главе
Глава 2. Опытно-экспериментальная работа по разработке и апробации
психолого-педагогических приемов развития у дошкольников
коммуникативных навыков
2.1. Организация и методы эмпирического исследования, анализ данных первичной диагностики
2.2. Описание психолого-педагогических приемов развития у
дошкольников коммуникативных навыков
2.3. Анализ эффективности психолого-педагогических приемов развития у дошкольников коммуникативных навыков
Выводы по второй главе
Заключение
Список литературы
Актуальность исследования Коммуникативная деятельность занимает важное место в социальном пространстве, в котором существует личность. Это выражается тем, что коммуникативные навыки - это средства, которые обеспечат успешную деятельность субъекта в сфере коммуникации. К тому же, конструктивное общение считается показателем культуры современной личности в целом.
Значение сформированности навыков общения становится наиболее очевидным при обучении детей, когда отсутствие элементарных умений затрудняет общение ребенка со сверстниками и взрослыми, приводит к повышению тревожности, нарушает процесс общения в целом. Учитывая вышесказанное, для дипломного исследования выбрана тема «Развитие коммуникативных навыков у дошкольников».
Актуальность данной темы для исследования обусловлена с одной стороны очевидной значимостью общения в жизни как общества в целом, так и каждого индивида. С другой стороны бурное развитие психологических и педагогических наук породило многочисленные подходы к пониманию сущности, значения, механизмов, средств коммуникации, причин коммуникативных неудач и способов их предупреждения и преодоления и др. Необходим их всесторонний анализ и отбор наиболее современных, эффективных форм и методов развития коммуникативных навыков в дошкольном детстве.
Таким образом, можно обозначить ряд противоречий:
- между потребностью общества в людях идеально владеющих навыками общения и недостаточной проработкой в теории и практике воспитательно-образовательной деятельности способов их развития;
- между имеющимися рекомендациями по развитию коммуникативных навыков дошкольников и недостаточным использованием возможностей для их развития;
- между осознанием необходимости и возможности развития коммуникативных навыков у дошкольников и недостаточной разработанностью психолого-педагогических приемов их развития.
Таким образом, проблемой исследования является разработка психолого-педагогических приемов развития навыков общения у детей.
Цель: теоретически обосновать, разработать и апробировать психолого-педагогические приемы развития коммуникативных навыков у дошкольников.
Объект исследования: развитие навыков общения у дошкольников.
Предмет исследования: психолого-педагогические приемы развития навыков общения у дошкольников.
Цель, объект и предмет исследования позволили сформулировать гипотезу исследования.
Гипотеза: психолого-педагогические приемы развития навыков общения у дошкольников будут эффективны при условиях: обеспечения расширения возможностей установления контакта в различных ситуациях общения; отработки навыков понимания других людей, себя, а также взаимоотношений между людьми; овладения навыками эффективного слушания; активизации процесса самопознания и самоактуализации личности ребенка; расширения диапазона творческих способностей; снятия коммуникативных барьеров общения.
Для достижения поставленной цели были определены следующие задачи:
1. Рассмотреть развитие коммуникативных навыков у дошкольников как психолого-педагогическую проблему;
2. Проанализировать особенности развития коммуникативных навыков в дошкольном возрасте;
3. На основе теоретического анализа определить формы и методы развития коммуникативных навыков у дошкольников;
4. Разработать и апробировать психолого-педагогические приемы развития коммуникативных навыков у дошкольников;
5. С помощью методов математической статистики проанализировать эффективность психолого-педагогических приемов.
методологическую основу исследования современных исследователей специфики развития коммуникативных навыков детей дошкольного возраста - Е.Е. Дмитриевой [13], М.И. Лисиной [26], Р.Б. Стеркиной [39], Р.К. Терещук [41], В.Г. Утробиной [43]
Для решения поставленных задач и проверки исходной гипотезы были использованы следующие методы исследования:
- теоретические методы: анализ, синтез и обобщение научной литературы по проблеме исследования;
- экспериментальные методы: наблюдение; беседы; построение схем; интерпретация результатов исследования;
- методы качественного и количественного анализа данных: поэлементный анализ, методическая интерпретация результатов исследованная.
В частности использован ряд методик диагностики уровня коммуникативного развития дошкольников:
- методика «Неоконченные ситуации» А. М. Щетинина, Л. В. Кирс;
- «Картинки» Е. О. Смирнова, Е. А. Калягина;
- опросник «Характер проявлений эмпатических реакций и поведения у детей» А. М. Щетинина.
Практическая значимость работы заключается в том, что изложен материал, позволяющий в психологическом и педагогическом плане содержательно проанализировать свойства ряда психолого-педагогических приемов, которые дают возможность рассматривать их в качестве методов развития коммуникативных навыков у детей дошкольного возраста.
Структурно, данная работа состоит из введения, двух глав, состоящих из шести параграфов и последовательно раскрывающих тему исследования, заключения, списка литературы и приложений. При этом первая глава носит теоретико-методологический характер, а вторая глава посвящена исследованию эффективности разработанной системы психолого-педагогических приемов.
Проведенное исследование развития коммуникативных навыков дошкольников подтвердило выдвинутую нами гипотезу о том, что психолого-педагогические приемы развития коммуникативных навыков у дошкольников будут эффективны при условиях: обеспечения расширения возможностей установления контакта в различных ситуациях общения; отработки навыков понимания других людей, себя, а также взаимоотношений между людьми; овладения навыками эффективного слушания; активизации процесса самопознания и самоактуализации личности дошкольника ; расширения диапазона творческих способностей; снятия коммуникативных барьеров общения.
Современному дошкольнику, чтобы стать образованным, легко адаптирующимся в социуме, коммуникабельным, необходимо овладеть коммуникативными навыками и развивать познавательно-речевую активность. Проблема развития коммуникативных навыков дошкольников - психолого-педагогическая проблема, вопрос о трудностях коммуникативного общения дошкольников, с каждым годом эта проблема имеет тенденцию на увеличение. У дошкольников проявляются трудности коммуникации в системе взаимодействия ребенка с взрослыми и ровесниками в быту, партнерской ролевой игре, в ситуациях нерегламентированного общения.
Развитие коммуникативных навыков на этапе дошкольного детства у большинства детей имеет недостаточный уровень, что влияет на обеспечение ребенку успешности во взаимодействии с ровесниками и взрослыми.
Анализ психолого-педагогической литературы показал, что проблема общения как культурного феномена жизнедеятельности человека и речи как ведущего средства общения изучались достаточно многосторонне. В отечественных и зарубежных психолого-педагогических исследованиях делается акцент на речь, как социокультурное явление, обусловленное потребностями общения и общей жизнедеятельностью личности.
Современная система образования, стремящаяся предоставить всем детям равные возможности для обучения и развития, нуждается в разработке методов, позволяющих включать в игровой процесс детей с разным уровнем развития и состоянием психического здоровья. Современное развитие дошкольного образования, его переход на новый качественный уровень не могут осуществляться без использования инновационных технологий в работе с детьми дошкольного возраста. Особое внимание обращено на личностно - ориентированный подход в воспитании, на развитие творческой инициативы, индивидуальных качеств и способностей детей.
Применение детского хороводного фольклора, невербальных игр, психогимнастики и игровых тренингов в психологической работе соответствует принципу системности и на практике подтверждает известное положение Л.С. Выготского о единстве аффекта и интеллекта.
Диагностика показателей и характеристик структурных компонентов развития коммуникативного навыка детей старшего дошкольного возраста показала положительные изменения в результате применения системы занятий, включающей хороводные игры, невербальные игры, психогимнастику и игровой тренинг.
Результаты исследования подтвердили нашу гипотезу и позволили сформулировать общие выводы об основных закономерностях развития речевых коммуникаций детей дошкольного возраста:
- процесс развития речевых коммуникаций представляет собой одновременное развитие речевого межсубъектного взаимодействия ребенка и со взрослыми, и сверстниками;
- наряду с развитием речевых коммуникаций формируется ряд личностно - значимых, гуманных качеств, таких как внимательное и чуткое отношение к сверстникам, эмоционально - ценностное отношение к произведениям искусства.
В ходе проведения исследования обозначился круг проблем, требующий дальнейшей разработки, связанных с необходимостью поиска психолого-педагогических средств и форм работы с родителями в направлении развития речевых коммуникаций ребенка в условиях семьи, ориентации педагогов на партнерские отношения с детьми, повышение их общепрофессиональной и коммуникативной компетентности.
Рассмотренные нами направления работы, методы и приемы способствуют формированию способов вербального и невербального выражения эмоций и чувств, а также закреплению навыков межличностного взаимодействия и формированию коммуникативно-речевых умений.
Помощь студентам и аспирантам в выполнении работ от наших партнеров
