ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ
ОСНОВЫ ПРИМЕНЕНИЯ ИНФОРМАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ И ТЕХНИЧЕСКИХ СРЕДСТВ ПРИ ОБУЧЕНИИ ФИЗИКЕ В СРЕДНЕЙ ШКОЛЕ 7
1.1. Мотивация школьников к обучению 7
1.2. Образовательные ИКТ и технические ресурсы по физике 14
ГЛАВА 2. МЕТОДИКА ПРИМЕНЕНИЯ ИКТ И ТЕХНИЧЕСКИХ
СРЕДСТВ ПРИ ОБУЧЕНИИ ФИЗИКЕ В СРЕДНЕЙ ШКОЛЕ 27
2.1. Комплексное применение информационных технологий и
технических средств при обучении физике 27
2.2. Подготовка дидактических разработок к
использованию информационно-коммуникационных технологий и технических средств в процессе обучения 31
ГЛАВА 3. ПРОВЕДЕНИЕИ РЕЗУЛЬТАТЫ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ЭКСПЕРИМЕНТА 50
3.1. Организация и проведение педагогического эксперимента 50
3.2. Содержание этапов педагогического эксперимента 53
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 59
ЛИТЕРАТУРА 60
ПРИЛОЖЕНИЕ 64
Люди современного общества живут в мире, где во всех сферах используются компьютерные устройства и информационные технологии. Умение использовать их стало необходимостью. Молодое поколение с энтузиазмом применяет средства связи, интернет, интерактивное оборудование для развлечений во время своего досуга. Это явление можно заметить без особых усилий. Отдых для человека важен - это бесспорный факт, и фирмы по выпуску и производству игровых компьютерных игр это знают, и люди с удовольствием пользуются этой продукцией. В связи с повсеместной информатизацией новому поколению приходится учиться использовать компьютерное оборудование не только для отдыха. Поэтому общество выдвигает соответствующие требования к общеучебным умениям выпускников школ: грамотно использовать программное обеспечение, ориентироваться в «море» информации, выделять главное из этого потока, осваивать и использовать вновь введенные ресурсы.
Также в условиях социально-экономических изменений востребованной стала личность способная критически мыслить, обладать рядом таких качеств, как образованность, социальная активность, наблюдательность, коммуникабельность, способность к сотрудничеству, сообразительность, инициативность, креативность. Понятно, что такая личность может сформироваться в соответствующей среде. К сожалению, в современных школах учебно-познавательная деятельность не всегда направлена на развитие таких качеств у обучающихся. Поэтому так важно построение такого учебного процесса в сфере образования, который отвечал бы течению времени. На решение этих вопросов ориентированы и вновь принятые нормативные документы РФ.
Так, в Федеральном Государственном стандарте образования одним из требований к результатам освоения основной образовательной программы является «умение использовать средства информационных и коммуникационных технологий в решении когнитивных, коммуникативных и организационных задач с соблюдением требований эргономики, техники безопасности, гигиены, ресурсосбережения, правовых и этических норм, норм информационной безопасности».В Указе Президента РФ от 9 мая 2017 года № 203 “О Стратегии развития информационного общества в Российской Федерации на 2017-2030 годы” к числу основных задач, отнесены следующие: «создание различных технологических платформ для дистанционного обучения в целях повышения доступности качественных образовательных услуг; создание основанных на информационных и коммуникационных технологиях систем управления и мониторинга во всех сферах общественной жизни»[46].
Таким образом, программы информатизации в нашей стране оказывают положительное воздействие на повышение качества работы сферы образования, не оставляя педагогам выбора перед необходимостью освоением новейших технологий для улучшения учебно-воспитательного процесса.
При освоении курса школьной физики также применяются компьютерные технологии. Эти приложения зачастую приносят пользу всем участникам образования, но часто это приводит к проблеме оторванности от жизненного опыта учеников. Понятен интерес учащихся к информационным технологиям выше, чем к естественным наукам, но физика - наука экспериментальная. Физический эксперимент - демонстрационный и лабораторный - условие не только глубокого, но и осмысленного восприятия физики как науки об окружающем нас мире. Виртуальные опыты не задействуют в познавательный процесс, например, тактильные ощущения, которые не заменить красивой картинкой. Нужно комплексное решение.
В научно-практической разработке авторов П.Д. Рабиновича, А.П. Афанасьева, Т.А. Асмолова, О.А. Поваляева, П.Н. Чеботарева, И.С. Царькова, в статьях, Железовской Г.И, Абрамовой Н.В, Гудкова Е.Н., Кречетникова К.Г. раскрывается тема создания мотивирующих интерактивных сред в образовании. Создание таких сред, в образовательных учреждениях, позволяют разрешить задачи которые ставят Федеральные государственные образовательные стандарты нового поколения и возможно помогут решить возникающие трудности при обучении физике.
Значимо не только вызвать разовый интерес учащегося на уроке, а выработать особый вид мотивации к освоению предмета. Одна из сложностей в том, что все обучаемые разные и увлечь всех в классе огромный труд. Решением этих трудностей могут выступить комплекс использования информационно-коммуникационных технологий и дополнительных технических средств.
Анализ методических работ вышеприведенных авторов, а также практика работы в СОШ позволили выделить такие противоречия:
На социально-педагогическом уровне - между требованиями общества к повышению качества физического образования в школе и недостаточным использованием для этих целей ИКТ технологий, технических, демонстрационных, организационных средств обучения.
На научно-педагогическом уровне - между широкими возможностями комплексного применения ИКТ, технических средств и недостаточной разработкой педагогических основ использования этих технологий на уроках физики.
На научно-методическом уровне - между возможностью формирования образовательного процесса с использованием комплекса инновационных технологий обучения и недостаточной ориентацией существующих методик.
Разрешение приведенных противоречий формирует проблему исследования: как повысить мотивацию процесса обучения физики в школе на основе комплексного использования информационно-коммуникационных технологий и дополнительных технических средств?
Объект исследования- процесс обучения физике учащихся школы.
Предмет исследования: применение информационно-коммуникационных технологий и дополнительных технических средств, в процессе обучения учащихся школы, для повышения их мотивации к изучению предмета физики.
Выдвинем гипотезу нашей работы: комплексное использование ИКТ технологий и технических средств (наглядных, демонстрационных, лабораторных) на уроках физики обеспечит повышение мотивации к изучению физики, если:
- комплекс ИКТ технологий и технических средств рассматривать как взаимодополняющие средства повышения внимания учеников, активизации интереса к изучению физики, формирования экспериментальных навыков, развития исследовательских, конструкторских способностей.
- комплекс ИКТ технологий и технических средств создавать как мотивирующую среду, отражающую структурные элементы курса физики.
- методику использования комплекса ИКТ сопровождения уроков физики разрабатывать на основе принципов избыточности информации, психолого-педагогической характеристики обучаемых.
Цель: разработать методику использования комплекса ИКТ и ТС в процессе обучения физике учеников школы.
Задачи:
1. Проанализировав методическую, психологическую, педагогическую литературу выделить определение мотивации, обозначить структуру методики применения информационно-коммуникационных технологий и дополнительных технических средств на уроках физики, отобрать соответствующие образовательные ресурсы по предмету.
2. Используя системно-деятельностный подход разработать элементы методики применения информационно-коммуникационных технологий и дополнительных технических средств к изучению физики.
3. Разработать комплекс заданий по физике с применением
информационно-коммуникационных технологий и дополнительных технических средств, для участвующих в эксперименте.
4. Провести педагогический эксперимент на основе разработанной методики.
Для достижения вышеизложенных задач использован метод теоретического анализа. Предмет анализа - это различные источники информации, литература, в которых выведены информационно-коммуникационных технологии, применение технических средств, рассматривается мотивация в образовании, учебные программы по физике, нормативные документы.
Практическая значимость заключается в разработке элементов методики использования комплекса информационно-коммуникационных технологий и дополнительных технических средств с учетом психологических особенностей учеников, в процессе обучения физике в средней школе.
Структура работы состоит из оглавления, 3 глав, заключения и списка использованной литературы.
Использование элементов заданных, как комплекс информационно- коммуникационных технологий, сетевых интернет ресурсов, дополнительных технических средств, средств психолого-педагогической поддержки, в процессе обучения позволяет добиться качественно более высокого уровня наглядности урока, значительно расширяет возможности активизации деятельности школьников. Непрерывная обратная связь оживляет учебный процесс, способствует повышению его динамизма, что ведет к формированию положительного отношения к изучаемому предмету.
Несмотря на широкое распространение ИКТ во многих сферах, на сегодняшний день в сфере образования они не получили достаточно обширного применения в связи с нехваткой методики использования этих ресурсов в процессе обучения. Методики использования, которая бы учитывала интересы и склонности учащихся.
Наша работа посвящена теоретическому обоснованию и разработке элементов методики при обучении физике в школе.
В ходе работы были решены следующие задачи:
Проанализирована педагогическая, методическая литература с целью выделения структуры методики использования ИКТ, сетевых ресурсов, технических средств, психолого-педагогического сопровождения урока, рассмотрены основные ресурсы по физике; и выделены компоненты модели методики использования этих компонент. Рассмотрены элементы методики, выделенные Семеновой И.Н., Слепухиным А.В., по мнению которых структура модели методики состоит из следующих компонентов: цели использования, принципы использования, методы использования, формы использования, средства, элементы психолого-педагогической поддержки.
Построили методику, с учетом краткой психолого-педагогической характеристики учащихся, для разных групп учащихся. Как средства, используемые нами в учебном процессе, были выбраны ресурсы:!
Провели апробацию нашей методики, проанализировали полученные результаты: использование её позволяет существенно повысить интерес школьников к изучаемому предмету, становится дополнительной мотивацией для ученика.
Исходя из вышесказанного, мы считаем, что гипотеза исследования подтверждена.
Помощь студентам и аспирантам в выполнении работ от наших партнеров
