Помощь студентам в учебе
Социально-педагогическая деятельность по подготовке детей к школе в дошкольной образовательной организации
|
Введение 3
Глава 1. Теоретические основы социально-педагогической деятельности в дошкольных образовательных организациях по подготовке детей дошкольного возраста к обучению в школе 6
1.1. Понятие, сущность и принципы дошкольного образования 6
1.2. Психолого-педагогическая характеристика детей старшего дошкольного
возраста 13
1.3. Подготовка детей старшего дошкольного возраста к школе в
соответствии с ФГОС ДО 21
1.4. Характеристика социально-педагогической деятельности в дошкольной
образовательной организации по подготовке детей старшего дошкольного возраста к школе 32
Глава 2. Опытно-поисковая работа социально-педагогической деятельности по подготовке детей к школе в Муниципальном автономном дошкольном образовательном учреждении «Детский сад комбинированного вида «№ 25» Асбестовского городского округа 42
2.1. Анализ социально-педагогической деятельности в Муниципальном
автономном дошкольном образовательном учреждении «Детский сад комбинированного вида «№ 25» по подготовке детей к школе 42
2.2. Диагностика уровня готовности детей старшего дошкольного возраста к
школе 49
2.3. Разработка программы «Я будущий школьник» по социально-педагогической деятельности подготовки детей старшего дошкольного возраста к школе в Муниципальном автономном дошкольном образовательном учреждении «Детский сад комбинированного вида «№ 25»60
Заключение 70
Список литературы 72
Приложения 80
Глава 1. Теоретические основы социально-педагогической деятельности в дошкольных образовательных организациях по подготовке детей дошкольного возраста к обучению в школе 6
1.1. Понятие, сущность и принципы дошкольного образования 6
1.2. Психолого-педагогическая характеристика детей старшего дошкольного
возраста 13
1.3. Подготовка детей старшего дошкольного возраста к школе в
соответствии с ФГОС ДО 21
1.4. Характеристика социально-педагогической деятельности в дошкольной
образовательной организации по подготовке детей старшего дошкольного возраста к школе 32
Глава 2. Опытно-поисковая работа социально-педагогической деятельности по подготовке детей к школе в Муниципальном автономном дошкольном образовательном учреждении «Детский сад комбинированного вида «№ 25» Асбестовского городского округа 42
2.1. Анализ социально-педагогической деятельности в Муниципальном
автономном дошкольном образовательном учреждении «Детский сад комбинированного вида «№ 25» по подготовке детей к школе 42
2.2. Диагностика уровня готовности детей старшего дошкольного возраста к
школе 49
2.3. Разработка программы «Я будущий школьник» по социально-педагогической деятельности подготовки детей старшего дошкольного возраста к школе в Муниципальном автономном дошкольном образовательном учреждении «Детский сад комбинированного вида «№ 25»60
Заключение 70
Список литературы 72
Приложения 80
Одной из главных и поставленных перед дошкольным образовательным учреждением задач является подготовка детей старшего дошкольного возраста к условиям обучения в школьной системе обучения, по результатам которой формируется готовность к школьному образовательному учреждению.
«Готовность к школе — понятие многостороннее. Оно подразумевает и необходимый для успешного обучения уровень умственного развития, и умение правильно и четко выполнять указания взрослого (учителя), и наличие некоторых первоначальных знаний и умений, таких, как знание букв, простых геометрических форм, умение читать короткие слова, считать в пределах десяти и т. п. К сожалению, многие родители уделяют серьезное внимание только формированию подобных знаний и умений, не заботясь о других сторонах подготовки к школе» [15].
Проблему психологической, социальной готовности к обучению ребенка в школе поднимали такие ученые и педагоги, как Л.И. Божович [6], Л.А. Венгер [11], А.В. Запорожец [27], В.С. Мухина [48], Л.М. Фридман [66], М.М. Безруких [3] и многие другие.
Актуальность исследования состоит в том, что готовность к школьному обучению детей старшего дошкольного возраста это многокомпонентное образование, требующее комплексных социально-педагогических исследований для улучшения качества такой подготовки.
Подготовка к школе подразумевает целенаправленно организованное, основанное на знании закономерностей психического развития и возрастных особенностей, потребностей ребенка, педагогическое руководство деятельностью ребенка (учебной, игровой, трудовой), в процессе которой происходит формирование внутренних сил ребенка - мышления, нравственно-волевых качеств, творческой активности, навыков культуры поведения, формируются предпосылки учебной деятельности, осуществляется физический и духовный рост ребенка.
Учитывая, что преемственность между звеньями образования, в частности между дошкольным учреждением и начальной школы является необходимым условием результативности формирования личности ребенка, исследование данной проблемы обозначило противоречие: с одной стороны, социально-педагогическая деятельность по подготовке детей старшего дошкольного возраста к школе в дошкольной образовательной организации в период внедрения ФГОС ДО востребована, с другой стороны она изучена недостаточно полно.
Названная противоречивость, обусловившая актуальность исследовательской работы, также обозначает общепедагогическое и практическое значение проблемы данной исследовательской работы - какова роль социально-педагогической деятельности по подготовке детей старшего дошкольного возраста к школе в дошкольной образовательной организации?
Объект исследования: процесс социально-педагогической деятельности в дошкольной образовательной организации.
Предмет исследования: подготовка детей старшего дошкольного возраста к школе как одно из направлений социально-педагогической деятельности.
Цель исследования: на основании анализа теоретических данных и опытно-поисковой работы разработать программу социально-педагогической деятельности подготовки детей старшего дошкольного возраста к школе.
Гипотеза нашего исследования состоит в предположении, что реализация программы «Я будущий школьник» позволит подготовить детей старшего дошкольного возраста к обучению в школе.
Задачи исследования:
1. Проанализировать сущность, понятие, принципы дошкольного образования;
2. Рассмотреть психолого-педагогическую характеристику детей старшего дошкольного возраста;
3. Провести анализ требований Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования по подготовке детей к школе;
4. Охарактеризовать социально-педагогическую деятельность в дошкольной образовательной организации по подготовке детей старшего дошкольного возраста к школе;
5. Провести анализ социально-педагогической деятельности в МАДОУ «Детский сад комбинированного вида» № 25 Асбестовского городского округа по подготовке детей к школе;
6. Организовать и провести диагностику уровня готовности детей старшего дошкольного возраста к школе;
Методы исследования:
Теоретические - анализ, синтез, обобщение.
Эмпирические - анкетирование, тестирование.
Опытно-поисковая база исследования: Данное исследование проводилось в МАДОУ «Детский сад комбинированного вида № 25» Асбестовского городского округа.
Структура исследования. Выпускная квалификационная работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованной литературы, приложений.
«Готовность к школе — понятие многостороннее. Оно подразумевает и необходимый для успешного обучения уровень умственного развития, и умение правильно и четко выполнять указания взрослого (учителя), и наличие некоторых первоначальных знаний и умений, таких, как знание букв, простых геометрических форм, умение читать короткие слова, считать в пределах десяти и т. п. К сожалению, многие родители уделяют серьезное внимание только формированию подобных знаний и умений, не заботясь о других сторонах подготовки к школе» [15].
Проблему психологической, социальной готовности к обучению ребенка в школе поднимали такие ученые и педагоги, как Л.И. Божович [6], Л.А. Венгер [11], А.В. Запорожец [27], В.С. Мухина [48], Л.М. Фридман [66], М.М. Безруких [3] и многие другие.
Актуальность исследования состоит в том, что готовность к школьному обучению детей старшего дошкольного возраста это многокомпонентное образование, требующее комплексных социально-педагогических исследований для улучшения качества такой подготовки.
Подготовка к школе подразумевает целенаправленно организованное, основанное на знании закономерностей психического развития и возрастных особенностей, потребностей ребенка, педагогическое руководство деятельностью ребенка (учебной, игровой, трудовой), в процессе которой происходит формирование внутренних сил ребенка - мышления, нравственно-волевых качеств, творческой активности, навыков культуры поведения, формируются предпосылки учебной деятельности, осуществляется физический и духовный рост ребенка.
Учитывая, что преемственность между звеньями образования, в частности между дошкольным учреждением и начальной школы является необходимым условием результативности формирования личности ребенка, исследование данной проблемы обозначило противоречие: с одной стороны, социально-педагогическая деятельность по подготовке детей старшего дошкольного возраста к школе в дошкольной образовательной организации в период внедрения ФГОС ДО востребована, с другой стороны она изучена недостаточно полно.
Названная противоречивость, обусловившая актуальность исследовательской работы, также обозначает общепедагогическое и практическое значение проблемы данной исследовательской работы - какова роль социально-педагогической деятельности по подготовке детей старшего дошкольного возраста к школе в дошкольной образовательной организации?
Объект исследования: процесс социально-педагогической деятельности в дошкольной образовательной организации.
Предмет исследования: подготовка детей старшего дошкольного возраста к школе как одно из направлений социально-педагогической деятельности.
Цель исследования: на основании анализа теоретических данных и опытно-поисковой работы разработать программу социально-педагогической деятельности подготовки детей старшего дошкольного возраста к школе.
Гипотеза нашего исследования состоит в предположении, что реализация программы «Я будущий школьник» позволит подготовить детей старшего дошкольного возраста к обучению в школе.
Задачи исследования:
1. Проанализировать сущность, понятие, принципы дошкольного образования;
2. Рассмотреть психолого-педагогическую характеристику детей старшего дошкольного возраста;
3. Провести анализ требований Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования по подготовке детей к школе;
4. Охарактеризовать социально-педагогическую деятельность в дошкольной образовательной организации по подготовке детей старшего дошкольного возраста к школе;
5. Провести анализ социально-педагогической деятельности в МАДОУ «Детский сад комбинированного вида» № 25 Асбестовского городского округа по подготовке детей к школе;
6. Организовать и провести диагностику уровня готовности детей старшего дошкольного возраста к школе;
Методы исследования:
Теоретические - анализ, синтез, обобщение.
Эмпирические - анкетирование, тестирование.
Опытно-поисковая база исследования: Данное исследование проводилось в МАДОУ «Детский сад комбинированного вида № 25» Асбестовского городского округа.
Структура исследования. Выпускная квалификационная работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованной литературы, приложений.
Начало обучения в школе - важнейший этап в жизни ребенка. Дальнейшее обучение во многом зависит от того, насколько педагоги и родители смогут создать и реализовать «успешную программу» подготовки ребенка к принципиально новым условиям школьного образования.
При переходе ребенка из дошкольной образовательной организации в школу меняется весь образ жизни, к которому привык ребенок. Наряду с игровой деятельностью, с детства знакомой и любимой ребенком- дошкольником, в его жизни появляется новая, социально-обусловленная и социально-значимая учебная деятельность. Очевидно, что подготовка к ней должна осуществляться в течение всего дошкольного детства, поскольку подготовить будущего первоклассника к успешному обучению в школе за короткий период невозможно.
Следовательно, успешность учебно-воспитательного процесса подготовки ребёнка к обучению в школе во многом определяется созданием и организацией полноценной, эмоционально насыщенной жизнедеятельности ребенка дошкольного возраста, причём развитие его психических качеств должно превалировать над специальным обучением.
Принципиально новый приобретенный ребенком социальный статус школьника предъявляет серьезные требования к психическому и физическому здоровью ребёнка, поэтому очень важно соблюдать главные режимные моменты жизнедеятельности будущего первоклассника: обеспечить ему рациональное питание, полноценный отдых и достаточное пребывание на свежем воздухе. Необходимо, чтобы ребёнок имел широкий кругозор, мог пересказать или составить небольшой связный текст; обладал хорошей слуховой и зрительной памятью, выделял, различал и правильно произносил все звуки языка; свободно оперировал понятиями «больше», «меньше», «равно»; много работал с конструктором, бумагой, ножницами, пластилином, рисовал. Уровень готовности такого ребенка к усвоению специальных знаний, умений и навыков, предусмотренных программой начального обучения, достаточно высок, что во многом предопределяет его успешность в учении.
Вместе с тем программы должны гарантировать ребёнку к концу дошкольного детства базовый уровень образования. Другими словами, основываясь на современных представлениях об общей психологической, социальной готовности к обучению в школе ребёнок должен быть развит интеллектуально, освоить позиции субъекта в детских видах деятельности. Тогда отпадёт необходимость специально готовить его к школе, снизится вероятность конфликтных ситуаций, а семья получит возможность выбирать образовательное учреждение в соответствии с требованиями к базовому уровню развития. Одна из основных задач современного дошкольного воспитания заключается в предоставлении ребёнку возможности развиваться в собственном темпе, в соответствии с индивидуальными способностями и потенциальными возможностями.
Следовательно, успешность обучения ребенка в школе во многом зависит от качества его подготовки в дошкольный период детства. И все дети должны иметь достаточно высокий уровень готовности к школьному обучению - возможность единого «старта» для первоклассников позволит каждому из них чувствовать себя уверенно и стать конкурентоспособной личностью уже на начальном этапе обучения.
В данной исследовательской работе проанализирована социально-педагогическая деятельность педагогов, психологов и воспитателей МАДОУ «Детский сад комбинированного вида № 25» АГО в подготовке дошкольников к обучению в школе.
В рамках данной работы предложен комплекс мероприятий (разработана программа) качественной подготовки воспитанников МАДОУ №25 АГО к условиям в образовательных организациях, исследованы точки зрения различных авторов и ученых по данной проблеме и сформирована собственная позиция, гипотеза подтверждена при проведении практических заданий с детьми МАДОУ №25 АГО.
При переходе ребенка из дошкольной образовательной организации в школу меняется весь образ жизни, к которому привык ребенок. Наряду с игровой деятельностью, с детства знакомой и любимой ребенком- дошкольником, в его жизни появляется новая, социально-обусловленная и социально-значимая учебная деятельность. Очевидно, что подготовка к ней должна осуществляться в течение всего дошкольного детства, поскольку подготовить будущего первоклассника к успешному обучению в школе за короткий период невозможно.
Следовательно, успешность учебно-воспитательного процесса подготовки ребёнка к обучению в школе во многом определяется созданием и организацией полноценной, эмоционально насыщенной жизнедеятельности ребенка дошкольного возраста, причём развитие его психических качеств должно превалировать над специальным обучением.
Принципиально новый приобретенный ребенком социальный статус школьника предъявляет серьезные требования к психическому и физическому здоровью ребёнка, поэтому очень важно соблюдать главные режимные моменты жизнедеятельности будущего первоклассника: обеспечить ему рациональное питание, полноценный отдых и достаточное пребывание на свежем воздухе. Необходимо, чтобы ребёнок имел широкий кругозор, мог пересказать или составить небольшой связный текст; обладал хорошей слуховой и зрительной памятью, выделял, различал и правильно произносил все звуки языка; свободно оперировал понятиями «больше», «меньше», «равно»; много работал с конструктором, бумагой, ножницами, пластилином, рисовал. Уровень готовности такого ребенка к усвоению специальных знаний, умений и навыков, предусмотренных программой начального обучения, достаточно высок, что во многом предопределяет его успешность в учении.
Вместе с тем программы должны гарантировать ребёнку к концу дошкольного детства базовый уровень образования. Другими словами, основываясь на современных представлениях об общей психологической, социальной готовности к обучению в школе ребёнок должен быть развит интеллектуально, освоить позиции субъекта в детских видах деятельности. Тогда отпадёт необходимость специально готовить его к школе, снизится вероятность конфликтных ситуаций, а семья получит возможность выбирать образовательное учреждение в соответствии с требованиями к базовому уровню развития. Одна из основных задач современного дошкольного воспитания заключается в предоставлении ребёнку возможности развиваться в собственном темпе, в соответствии с индивидуальными способностями и потенциальными возможностями.
Следовательно, успешность обучения ребенка в школе во многом зависит от качества его подготовки в дошкольный период детства. И все дети должны иметь достаточно высокий уровень готовности к школьному обучению - возможность единого «старта» для первоклассников позволит каждому из них чувствовать себя уверенно и стать конкурентоспособной личностью уже на начальном этапе обучения.
В данной исследовательской работе проанализирована социально-педагогическая деятельность педагогов, психологов и воспитателей МАДОУ «Детский сад комбинированного вида № 25» АГО в подготовке дошкольников к обучению в школе.
В рамках данной работы предложен комплекс мероприятий (разработана программа) качественной подготовки воспитанников МАДОУ №25 АГО к условиям в образовательных организациях, исследованы точки зрения различных авторов и ученых по данной проблеме и сформирована собственная позиция, гипотеза подтверждена при проведении практических заданий с детьми МАДОУ №25 АГО.