Развитие воображения старших дошкольников в дошкольной образовательной организации

В результате теоретико-эмпирического исследования проблемы развития воображения у детей старшего дошкольного возраста в дошкольной образовательной организации были сделаны следующие выводы:
1. Анализ работ А.Н. Вераксы, Е.Н. Вераксы, Л.С. Выготского, О.М. Дьяченко, А.Г. Маклакова, Д.Б. Эльконина, и др. позволили сделать вывод о том, что воображение - это способность к перекомбинированию и созданию новых образов. Определены условия развития воображения: личностные особенности, богатство эмоциональной жизни, развитие речи, развитие памяти и мышления.
2. В работах Кулагиной И.Ю., Лаврентьевой М.В., Турченко В.И. выделяются следующие возрастные черты, позволяющие ставить и решать задачи развития воображения: способность управлять своим поведением; общение развивается как вид деятельности, благодаря чему появляется внеситуативно-личностная форма общения; дети переходят от ситуативного поведения к деятельности, подчиненной социальной нормой и требованиям; в центре общения лежит интерес к человеческим взаимоотношениям; к концу дошкольного возраста формируется самооценка; в старшем дошкольном возрасте происходит расцвет фантазии; появляется способность ставить цели, касающиеся самого ребенка, его поведения; познавательные потребности дошкольников можно выразить девизом «Хочу все знать!»; главным итогом развития всех видов деятельности в этот период, выступает овладение моделированием как центральной умственной способностью и формирование произвольного поведения.
3. Воображение выступает как особая форма познавательной деятельности ребёнка. Развитие воображения ребёнка требует особого внимания, так как в детском творчестве проявляются эмоции, чувства, взаимодействие с окружающим миром. Именно по личному опыту ребёнок создаёт свои первые произведения: рисунки, поделки, выдумывает истории. Воображение формируется средствами «детских» видов деятельности - игры, конструирования, восприятия сказок, многообразных разновидностей художественного творчества, самостоятельного сочинительства. Во время занятий у детей включаются двигательные, зрительные и другие анализаторы, проявляются яркие особенности детской психики, развивается моторика, мышление и воображение.
4. Наше исследование проходило на базе МБ ДОУ №53 г.Асбеста. Данное образовательное учреждение уделяет достаточно внимания решению задач по развитию воображения дошкольников. Проводятся занятия по художественной деятельности - лепка, аппликация, рисование, занятия по конструированию и развитию речи. В свободное время дети занимаются творческой деятельностью, играют в сюжетно-ролевые игры, игры драматизации. Для этого в группе хорошо представлена предметно- образовательная среда. Однако, существуют и недостатки: при проведении занятий не учитываются индивидуальные особенности воспитанников, детский сад недостаточно укомплектован игрушками и методическими материалами, направленных помочь воспитателям в проведении занятий и досуга, большая часть материала, посвященной исследованиям в области воображения дошкольников не современна.
5. Первичная диагностика развития воображения показала, что по методике «Дорисовывание фигур» (О.М. Дьяченко) высокий уровень развития воображения показали 28,57% детей (6 человек), средний уровень - 52,38% (11 человек) и низкий уровень 19,05% (4 человека). По методике «Пиктограмма» (А.Р.Лурия) высокий уровень развития воображения показали 47,62% детей (10 человек), средний уровень - 42,86% (9 человек), низкий уровень - 9,52% (2 человека). Методика «Рисунок несуществующего животного» показала следующие результаты: высокий - 57,14% (12 человек), средний - 28,57% (6 человек) и низкий - 14,29% (3 человека). Поскольку при проведении первичной диагностики дети показывали разные результаты по предложенным методикам, обобщив их, мы получили следующие результаты уровня развития воображения старших дошкольников в группе: низкий уровень - 14,29% (3 человека), средний уровень - 66,64% (14 человек) и высокий уровень - 19,05% (4 человека). Первичная диагностика воображения дошкольников в группе показала, что низкий уровень развития воображения имеют четверо старших дошкольников из двадцати одного. У остальных восемнадцати воображение достаточно развито, однако у пяти испытуемых отметились различные показатели гибкости и разработанности. В группе, средний КОР 4,7 - это свидетельствует о том, что у большинства старших дошкольников в группе воображение находится на среднем и низком уровне. Для этих детей необходимо разработать комплекс мероприятий по развитию воображения.
6. В разработанном нами комплексе мероприятий по развитию воображения у старших дошкольников, имеющих уровень его развития низкий и средний, за основу мы взяли игры и упражнения О.М.Дьяченко и занятия В.И.Долговой, Н.И. Крыжановской. Так же предложили увеличить количество занятий по лепке, так как именно лепка - самый осязаемый вид художественного творчества, который развивает многие функции организма старших дошкольников, в том числе и воображение. Предложили метод работы со сказкой, так как данный вид очень близок всем детям, а также всесторонне развивает память, мышление, речь и воображение.
В ходе проведения исследования гипотеза нашла своё подтверждение.
Таким образом, задачи исследования решены в полном объёме, цель достигнута.


Купить