ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ ОСОБЕННОСТЕЙ РЕЧЕВОГО И ФИЗИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 5
1.1. Взаимосвязь речевого и физического развития детей дошкольного
возраста 5
1.2. Значение двигательной деятельности в развитии речи детей
дошкольного возраста у
1.3. Педагогические условия, способствующие развитию речи в
двигательной деятельности
ГЛАВА 2. ОРГАНИЗАЦИЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ДОУ, НАПРАВЛЕННОЙ НА РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА В ДВИГАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ .. 36
2.1. Изучение уровня развития речи детей старшего дошкольного
возраста 36
2.2. Организация деятельности по реализации педагогических
условий, способствующих речевому развитию в двигательной деятельности, и анализ ее эффективности 39
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 47
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 50
ПРИЛОЖЕНИЕ 1 57
ПРИЛОЖЕНИЕ 2 59
Дошкольное детство - это один из важнейших благоприятных периодов для формирования личности детей, развития их физических, интеллектуальных, нравственных качеств, период активного формирования навыков здорового образа жизни, психического и физического развития ребенка. Данный возраст признан сенситивным периодом для развития речи. Значение развития речи и овладения родным языком огромно во всестороннем развитии ребенка дошкольного возраста. Язык является необходимым средством общения в социуме и познания окружающего мира. Он содержит в себе духовные и нравственные ценности народа. Является исключительным условием воспитания, обучения и развития детей. На протяжении многих лет язык и речь рассматривались в педагогике как пример неразрывного соединения различных сторон психического развития.
Развитие речи - это целенаправленная и систематическая работа педагогов и родителей с использованием специальных образовательных методов и средств.
В дошкольном возрасте также чрезвычайно важную роль играет физическое воспитание. В результате целенаправленного педагогического воздействия формируются те основные виды движений детей, которые являются основой полноценного физического и психического развития ребенка.
Физическое развитие составляет фундамент всего нервно-психического развития ребенка и является той основой, на которую надстраивается вся совокупность высших психических функций [17].
Исключительная роль физического и речевого развития для подрастающего поколения определяет необходимость их интеграции для общего развития детей дошкольного возраста.
Актуальность и значимость проблематики интеграции речевого и физического развития определяются практикой дошкольного воспитания.
Существуют противоречия между значимостью общего речевого развития для дошкольника, использования потенциала интегрированной двигательно - речевой деятельности в образовательном процессе и практикой работы дошкольных организаций в виде обособленных отдельных занятий, с недостаточным использованием педагогами специальных педагогических методов и средств.
В работе определены объект и предмет исследования.
Объект - физическое развитие ребенка дошкольного возраста.
Предмет - развитие речи детей дошкольного возраста в двигательной деятельности.
Цель. Теоретически обосновать комплекс педагогических условий, способствующий речевому развитию детей в двигательной деятельности, и выявить эффективность этих условий.
Задачи.
1. Проанализировать научно-методическую литературу по взаимосвязи физического и речевого развития дошкольников.
2. Охарактеризовать педагогические условия, способствующие
развитию речи детей в процессе двигательной деятельности.
3. Организовать деятельность по развитию речи старших
дошкольников в двигательной деятельности и определить ее эффективность.
Методы работы:
- анализ и обобщение научно-методической литературы;
- анализ развивающей предметно-пространственной среды;
- педагогическое наблюдение. Изучение состояния речевого развития детей;
- анализ и обобщение полученных результатов.
Теоретические основы работы представлены исследованиями ряда ученых (И. П. Павлов, В. М. Бехтерев, М. М. Кольцова и др.).
Структура работы отражает логику исследования и состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы и приложений.
Дошкольный возраст - это период становления личности, совершенствования всех функций организма, развития моторной и речевой сферы. Это важный этап в формировании здоровья, психического и физического развития ребенка. Благодаря специально организованному педагогическому воздействию в ДОУ и семье ребенок приобретает правильные речевые и двигательные навыки, которые служат основой его полноценного функционирования.
Достичь цели работы, а именно теоретически обосновать комплекс педагогических условий, способствующий речевому развитию детей в двигательной деятельности, и выявить их эффективность, позволило выполнение следующих задач.
1. Анализ научно-методической литературы по взаимосвязи физического и речевого развития дошкольников.
2. Характеристика педагогических условий, способствующих развитию речи детей в процессе двигательной деятельности.
3. Организация деятельности по развитию речи старших дошкольников в двигательной деятельности и определение ее эффективности.
В нормативных документах на государственном уровне речевое развитие выделяется в отдельную образовательную область. Уникальная роль языка в развитии существует с давних времен. Реализация содержания данной области проходит в тесной связи с другими областями через интеграцию видов детской деятельности. Интегративный подход решает многие развивающие задачи в образовательном процессе.
Наиболее тесную связь речевое развитие имеет с физическим. Данную связь описали в своих трудах многие крупные ученые и научные деятели. Движения, двигательная активность являются основой наличного и будущего здоровья и физического развития ребенка.
Физическое и речевое развитие взаимосвязаны. Их объединение влияет на количество видов движений, координацию движений, развитие чувства ритма; развивает основные познавательные процессы. Интегрированная двигательно-речевая организация детской деятельности является одним из эффективных подходов в воспитании детей-дошкольников.
В соответствии со второй задачей охарактеризованы педагогические условия, способствующие развитию речи детей в процессе двигательной деятельности. Из множества трактовок мы придерживались следующей. Педагогические условия рассматриваются в работе как объединение материально-технических условий и образовательной среды, обеспечивающее эффективное осуществление педагогического процесса. Были выделены следующие педагогические условия:
- материально-техническое обеспечение среды, а именно совершенствование развивающей предметно-пространственной среды в группе по речевому развитию;
- организация деятельности педагогов и специалистов, включающая целенаправленное использование технологий, способствующих интеграции речевого и физического развития детей, введение интегрированных занятий с детьми старшего дошкольного возраста .
Проведено практическое исследование по организации деятельности в группе с детьми старшего дошкольного возраста, направленной на речевое развитие детей в двигательной деятельности. Проведена начальная и повторная диагностика речевого развития детей.
Использование технологий в образовательном процессе привело к положительной динамике по обогащению словарного запаса детей, развитию грамматического и фонетического строя речи, звуковой культуры речи.
Для позитивных результатов в развитии речи детей педагоги использовали ряд технологий (различные виды гимнастик: пальчиковую, артикуляционную, дыхательную, фитбол-гимнастику, аэробику, занятия в сухом бассейне), с помощью которых дети усваивали программный материал. Проводимые интегрированные занятия по двигательно-речевой деятельности способствовали повышению показателей как в речевом, так и в физическом развитии детей.
Эффективность организации условий была доказана результатами повторной диагностики, которые показали повышение уровня речевого развития детей дошкольного возраста, установили позитивные изменения в их развитии. Совершенствование материально-технической базы группы способствовало закреплению знаний и умений детей в свободной и совместной деятельности со взрослыми и сверстниками.
В исследовании охарактеризована педагогическая деятельность, которая направлена на использование потенциала интегрированной двигательно-речевой деятельности в образовательном процессе в практике дошкольной организации в виде специально организованных совместных занятий с использованием педагогами специальных педагогических методов и средств.
Для полноценного речевого развития детей, формирования двигательных навыков осуществлялось взаимодействие с родителями. Спланированы и проведены формы этого взаимодействия, учитывающие социальный заказ и актуальные проблемы в развитии детей.
Таким образом, проведенная работа по созданию педагогических условий для речевого развития детей в двигательной деятельности показала эффективность этих условий вследствие применения современных технологий, создания специальной развивающей предметно-пространственной среды, применения педагогических методов и приемов, организации взаимодействия с родителями; всё это способствовало решению в комплексе всех задач речевого и физического развития.
Помощь студентам и аспирантам в выполнении работ от наших партнеров
