Глава 1. Теоретические аспекты эстетического воспитания детей старшего дошкольного возраста через предметно-развивающую среду в дошкольной образовательной организации 7
1.1. Психолого-педагогическая характеристика детей старшего
дошкольного возраста 7
1.2. Эстетическое воспитание детей старшего дошкольного
возраста: понятие, цели, содержание 14
1.3. Предметно-развивающая среда дошкольной образовательной
организации: понятие, компоненты, критерии оценки 21
Глава 2. Опытно-поисковая работа по изучению предметно¬развивающей среды как условия эстетического воспитания детей старшего дошкольного возраста в Муниципальном автономном дошкольном образовательном учреждении «Детский сад № 8» г. Красноуфимск 33
2.1. Анализ деятельности дошкольной образовательной
организации по созданию предметно-развивающей среды для эстетического воспитания детей старшего дошкольного возраста 33
2.2. Оценка предметно-развивающей среды, как условие
эстетического воспитания детей старшего дошкольного возраста в Муниципальном автономном дошкольном образовательном учреждении 41
2.3. Комплекс мероприятий по созданию предметно-развивающей
среды дошкольной образовательной организации для эстетического воспитания детей старшего дошкольного возраста 52
Заключение 66
Список использованной литературы 70
Приложения 75
Актуальность исследования. В свете последних изменений в сфере законодательства дошкольное образование призвано обеспечивать всестороннее развитие детей с учётом их возрастных и индивидуальных особенностей по основным направлениям: физическому, социально-личностному, познавательно-речевому и художественно-эстетическому. Среди названных направлений пристальное внимание педагогов и родителей в последнее время привлекает эстетическое воспитание детей старшего дошкольного возраста.
В воспитании ребенка дошкольного возраста эстетическое воспитание является одним из важнейших направлений, поскольку оно непосредственно способствует обогащению чувственного опыта, эмоциональной сферы личности, влияет на познание нравственной стороны действительности, повышает познавательную активность [34].
В Федеральном государственном образовательном стандарте дошкольного образования (далее - ФГОС ДО) одним из направлений развития дошкольников является «Художественно-эстетическое развитие», частью которого в том числе является и эстетическое воспитание [49].
Эстетическое воспитание ребенка направлено на развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений искусства (музыкального, изобразительного, словесного), мира природы; становление эстетического отношения к окружающем миру; формирование элементарных представлений о видах искусства; восприятие музыки, художественной литературы, фольклора; стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений; реализацию самостоятельной творческой деятельности детей (изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной и т.д.) [47].
Для эстетического воспитания детей используется большой спектр форм, методов, приемов и средств, но одним из важнейших условий эстетического воспитания детей в дошкольной образовательной организации является правильно организованная предметно-развивающая среда.
Предметно-развивающая среда имеет большое значение для развития детей старшего дошкольного возраста, особенно в их самостоятельной деятельности. Предметно-развивающая среда выступает в роли стимулятора, движущей силы в целостном процессе становления личности ребенка, она обогащает личностное развитие, способствует раннему проявлению разносторонних способностей.
Огромное влияние среды, в которой живет ребенок, включая помещение, предметы быта, игрушки, его сверстников и взрослых, на его развитие и формирование, отмечали такие педагоги как В.Н. Дружинин, А. С. Макаренко, В. А. Сухомлинский и другие. На важность этой проблемы указывают современные исследователи и педагоги Т.Н. Доронова, В.И. Ляскало, С. Л. Новоселова.
Предметно-развивающая среда должна соответствовать возрастным особенностям и возможностям детей. Бедность, однообразие среды приводят к ограничению возможностей эстетического воспитания детей старшего дошкольного возраста в современном ДОО. Современные темпы модернизации образования, внедрение ФГОС ДО, и наряду с этим, недостаток финансовых вливаний, зачастую приводят к недостаточному материально-техническому оснащению ДОО в части предметно-развивающей среды и ее обогащению.
Таким образом, возникает противоречие между необходимостью эстетического воспитания детей старшего дошкольного возраста посредством предметно-развивающей среды в ДОО и недостаточностью методических материалов для педагогов этого вида деятельности.
Проблема исследования заключается в ответе на вопрос: какой должна быть предметно-развивающая среда дошкольной образовательной организации для эстетического воспитания детей старшего дошкольного возраста?
Актуальность проблемы и её разработанность в научных источниках обусловили выбор темы исследования: «Предметно-развивающая среда как условие эстетического воспитания детей старшего дошкольного возраста в дошкольной образовательной организации».
Объект исследования - процесс эстетического воспитания детей старшего дошкольного возраста.
Предмет исследования - предметно-развивающая среда, необходимая для эстетического воспитания детей старшего дошкольного возраста в дошкольной образовательной организации.
Цель исследования - на основе анализа теоретических и эмпирических данных разработать и частично апробировать комплекс мероприятий по созданию предметно-развивающей среды для эстетического воспитания детей старшего дошкольного возраста в дошкольной образовательной организации.
Гипотеза исследования: вероятно, эстетическое воспитание детей старшего дошкольного возраста в дошкольной образовательной организации возможно при создании предметно-развивающей среды для педагогов и детей, включающей эстетику оформления групповых помещений, эстетичный интерьер помещений, зонирование групповых помещений, динамичность предметной среды, работу с педагогическими кадрами.
Для достижения поставленной цели необходимо решить следующие задачи исследования:
1. Дать психолого-педагогическую характеристику детей старшего дошкольного возраста;
2. Рассмотреть понятие, цели и содержание эстетического воспитания детей старшего дошкольного возраста;
3. Изучить предметно-развивающую среду ДОО и ее компоненты и критерии оценки;
4. Проанализировать предметно-развивающую среду дошкольной образовательной организации;
5. Частично апробировать мероприятия по созданию предметно-развивающей среды для эстетического воспитания детей старшего дошкольного возраста МАДОУ «Детский сад № 8» г. Красноуфимска.
Методы исследования:
- теоретические - анализ, сравнение, обобщение;
- эмпирические - беседа, наблюдение, изучение документов, анализ продуктов деятельности.
База исследования: Муниципальное автономное дошкольное
образовательное учреждение «Детский сад № 8» г. Красноуфимск.
Структура выпускной квалификационной работы включает в себя введение, в котором обоснована актуальность исследования и сформулирован понятийный аппарат, две главы: теоретическую и практическую, заключение, в котором подводятся итоги исследования, список использованной литературы и приложения, ссылки на которые содержатся в тексте ВКР.
В ходе написания выпускной квалификационной работы основной целью стало: на основе анализа теоретических и эмпирических данных разработать комплекс мероприятий по созданию предметно-развивающей среды, направленной на эстетическое воспитание детей старшего дошкольного возраста в дошкольной образовательной организации.
Для достижения поставленной цели были решены определенные во введении задачи.
В рамках первой задачи изучена психолого-педагогическая характеристика детей старшего дошкольного возраста. Дошкольное детство - небольшой период в жизни человека, за который ребенок приобретает значительно больше, чем за все будущие периоды. Возрастные границы старшего дошкольного возраста - от 5 до 7 лет. Старший дошкольный возраст является значимым периодом для эстетического воспитания личности ребенка.
В ходе решения второй задачи рассмотрено понятие, цели и содержание эстетического воспитания детей старшего дошкольного возраста. Эстетическое воспитание - это целенаправленный процесс формирования творчески активной личности, способной воспринимать, чувствовать, понимать, оценивать прекрасное в жизни и искусстве; воспитание у ребенка стремления самому участвовать в преобразовании окружающего мира, приобщение к художественной деятельности, а также развитие творческих способностей. Среда, которая окружает ребенка во всех сферах его обитания, является первым и важнейшим условием полноценного эстетического воспитания.
В рамках третьей задачи изучена предметно-развивающая среда ДОО и ее влияние на эстетическое воспитание детей старшего дошкольного возраста. Предметно-развивающая среда - это совокупность объектов материального характера для развития ребенка, предметных и социальных средств обеспечения разного вида деятельности воспитанников. Развивающая предметно-пространственная среда дошкольной организации должна быть:
содержательно-насыщенной, развивающей; трансформируемой;
полифункциональной; вариативной; доступной; безопасной;
здоровьесберегающей; эстетически привлекательной.
В ходе решения четвертой задачи проанализирована деятельность МАДОУ детский сад 8 ГО Красноуфимск по созданию предметно-развивающей среды для эстетического воспитания дошкольников. В ходе анализа проведены: оценка среды, анкетирование педагогов и диагностика эстетической воспитанности старших дошкольников. На основании полученных данных выявлен ряд проблем:
- сохранение и иногда доминирование традиционного или формального подхода к определению способов организации пространства, его наполненности, отбору игровых и учебных материалов;
- некоторая стихийность (иногда однонаправленность) при отборе игровых и учебно-методических пособий, материалов;
- недооценка необходимости использования разных материалов и пособий (в продуманном и целесообразном сочетании) для эстетического воспитания дошкольников;
- непродуманность и нерациональная организация, создание среды не как целостного пространства, направленного на эстетическое воспитание дошкольников, а как механической суммы зон и уголков;
- жесткое зонирование пространства, статичность среды;
- нарушение эстетической гармонии в оформлении;
- непонимание изменения пространства современного ребенка;
- результаты диагностики старших дошкольников свидетельствуют о недостаточном учете индивидуальных особенностей детей и использования оптимального сочетания предметно-развивающей среды и самостоятельной деятельности детей для эстетического воспитания старших дошкольников.
По итогам проведенного исследования разработан комплекс мероприятий по созданию предметно-развивающей среды как условия эстетического воспитания детей старшего дошкольного возраста в условиях дошкольной образовательной организации. Выявленные в ходе первичной диагностики и проведенного анализа проблемы определили выбор направлений, определение участников, способствовали постановке целей при разработке комплекса мероприятий.
Цель комплекса мероприятий: организация предметно-развивающей среды и в ней самостоятельной деятельности детей, направленной на эстетическое воспитание старших дошкольников.
Комплекс мероприятий направлен на работу по следующим блокам: работа по созданию предметно-развивающей среды, работа с детьми дошкольного возраста, работа с педагогами и администрацией дошкольной образовательной организации.
В ходе решения пятой задачи проведена частичная апробация комплекса мероприятий, после чего произошли определенные изменения: изменилась эстетика оформления помещений, динамичность предметной среды. Проведенная работа по повышению квалификации педагогических кадров способствовала появлению новых методов и форм работы с детьми, новых вариантов организации предметно-развивающей среды, способствующих эстетическому воспитанию детей.
С целью проверки положительной динамики после частичной апробации комплекса мероприятий проведена повторная диагностика детей старшего дошкольного возраста. Обобщая результаты, констатируем, что произошли изменения в уровне эстетической воспитанности детей старшего дошкольного возраста: количество детей с низким уровнем эстетической воспитанности уменьшилось на 20%; количество детей со средним уровнем эстетической воспитанности увеличилось на 10%; количество детей с высоким уровнем эстетической воспитанности увеличилось на 20%.
Таким образом, полученные результаты свидетельствуют об изменении предметно-развивающей среды ДОО и улучшении показателей эстетической воспитанности детей старшего дошкольного возраста после реализации комплекса мероприятий, направленного на создание предметно-развивающей среды для эстетического воспитания детей. Разработка и частичная апробация комплекса мероприятий способствовала достижению поставленных результатов.
Следовательно, правильно организованная предметно-развивающая среда ДОО является необходимым условием эстетического воспитания детей старшего дошкольного возраста.
Таким образом, цель работы достигнута, поставленные задачи решены, гипотеза частично нашла свое подтверждение.
Помощь студентам и аспирантам в выполнении работ от наших партнеров
