Помощь студентам в учебе
Развитие логического мышления дошкольников при формировании счетной деятельности
|
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ
ЛОГИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ ДОШКОЛЬНИКОВ ПРИ ФОРМИРОВАНИИ СЧЕТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 6
1.1. Мышление и его виды 6
1.2. Характеристика логического мышления и особенности его
развития у детей старшего дошкольного возраста 14
1.3. Возможности счетной деятельности в развитии логического
мышления у детей старшего дошкольного возраста 21
1.4. Анализ образовательных программ дошкольного образования
и методической литературы в аспекте изучаемой проблемы 28
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ПОИСКОВАЯ РАБОТА ПО РАЗВИТИЮ ЛОГИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА ПРИ ФОРМИРОВАНИИ СЧЕТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 33
2.1. Диагностика уровня развития логического мышления детей
старшего дошкольного возраста 33
2.2. Педагогическая работа по созданию условий для развития
логического мышления детей старшего дошкольного возраста при формировании счетной деятельности 43
2.3. Результативность опытно-поисковой работы 50
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 58
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 61
ПРИЛОЖЕНИЕ 1 66
ПРИЛОЖЕНИЕ 2 72
ПРИЛОЖЕНИЕ 3 74
ПРИЛОЖЕНИЕ 4
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ
ЛОГИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ ДОШКОЛЬНИКОВ ПРИ ФОРМИРОВАНИИ СЧЕТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 6
1.1. Мышление и его виды 6
1.2. Характеристика логического мышления и особенности его
развития у детей старшего дошкольного возраста 14
1.3. Возможности счетной деятельности в развитии логического
мышления у детей старшего дошкольного возраста 21
1.4. Анализ образовательных программ дошкольного образования
и методической литературы в аспекте изучаемой проблемы 28
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ПОИСКОВАЯ РАБОТА ПО РАЗВИТИЮ ЛОГИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА ПРИ ФОРМИРОВАНИИ СЧЕТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 33
2.1. Диагностика уровня развития логического мышления детей
старшего дошкольного возраста 33
2.2. Педагогическая работа по созданию условий для развития
логического мышления детей старшего дошкольного возраста при формировании счетной деятельности 43
2.3. Результативность опытно-поисковой работы 50
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 58
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 61
ПРИЛОЖЕНИЕ 1 66
ПРИЛОЖЕНИЕ 2 72
ПРИЛОЖЕНИЕ 3 74
ПРИЛОЖЕНИЕ 4
Сегодня мир характеризуется постоянным обновлением информации, он динамичен, изменчив. Успешным становится тот человек, который умеет видеть свои цели, проявлять инициативу, проектировать, добывать знания и оперировать ими, высказывать свои суждения, т.е. умеет логически мыслить.
В Федеральном государственном образовательном стандарте дошкольного образования записано, что познавательное развитие дошкольников предполагает «формирование первичных представлений об объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере)» [47]. Такие представления формируются в процессе математического развития детей дошкольного возраста.
Актуальность темы исследования обусловлена тем, что с каждым годом возрастает процент детей не готовых проявить самостоятельность, инициативу, логику мышления, дошкольники проявляют спонтанный интерес к математическим категориям (количество, форма, время, пространство), которые помогают им лучше ориентироваться в мире, способствуют интеллектуальному развитию. Наилучшая возможность для развития логического мышления представляется в счетной деятельности, где ребенок применяет все логические приемы. Однако работа по его развитию не всегда ведется систематически и целенаправленно. Решить эти проблемы можно, создавая педагогические условия, необходимые для успешного развития логического мышления у дошкольников определенной возрастной категории.
Теоретические основы математического развития дошкольников представлены в целом ряде психолого-педагогических исследований (А. В. Белошистая, Л. С. Выготский, В. В. Данилова, Т. Д. Рихтерман, З. А. Михайлова, Г. А. Корнеева, А. М. Леушина, Т. А. Мусейибова, Л. И. Плаксина, Н. Н. Подьяков, А. А. Столяр, Е. В. Шаталова, Е. И. Щербакова и др.). Исследования многих отечественных педагогов и методистов (А. В. Белошистая, Запорожец, Л. М. Козырева, З. А. Михайлова, Е. А. Носова, Р. Л. Непомнящая и др.) и анализ образовательных программ дошкольного образования показывают, что развитию логического мышления придается важное значение, но без целенаправленного развития логического мышления, невозможно достичь эффективных результатов в формировании математических представлений дошкольников. Однако целостной концепции по его развитию особенно по отдельным содержательным линиям непосредственно образовательной деятельности дошкольников пока не сложилось. Главный вывод, к которому приходят все исследователи: развитие логического мышления является мощным средством интеллектуального развития ребенка, его познавательных сил и творческих способностей, а наиболее благоприятным периодом развития логического мышления является период старшего дошкольного возраста, когда появляются и успешно функционируют элементы логического мышления.
Цель исследования: выявление и практическое обоснование эффективности педагогических условий развития логического мышления у детей старшего дошкольного возраста при формировании счетной деятельности.
Объектом исследования является процесс развития логического мышления у старших дошкольников.
Предметом исследования являются педагогические условия развития логического мышления детей старшего дошкольного возраста при формировании счетной деятельности.
Мы предположили, что развитие логического мышления старших дошкольников при формировании счетной деятельности произойдет успешно, если создать следующие педагогические условия:
- учитывать возрастные и индивидуальные особенности детей;
- осуществлять деятельностный подход к детям дошкольного возраста;
- обогащать развивающую предметно-пространственную среду;
- обеспечить участие родителей в образовательной деятельности.
Для достижения поставленной цели необходимо было решить следующие задачи.
1. Изучить литературу по проблеме исследования.
2. Определить показатели, подобрать диагностические задания для оценки уровня развития логического мышления детей старшего дошкольного возраста.
3. Опытно-поисковым путем проверить эффективность педагогических условий для развития логического мышления детей старшего дошкольного возраста при формировании счетной деятельности .
Для достижения цели исследования и решения поставленных задач использовались следующие методы исследования:
- теоретические методы: анализ, сравнение, обобщение;
- эмпирические методы: тестирование, методы математической и графической обработки полученных результатов.
Практическая база исследования: муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение - детский сад №20 «Золотой петушок» города Среднеуральска. В исследовании приняли участие 20 детей старшего дошкольного возраста.
Структура выпускной квалификационной работы. Выпускная квалификационная работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы и приложений.
В Федеральном государственном образовательном стандарте дошкольного образования записано, что познавательное развитие дошкольников предполагает «формирование первичных представлений об объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере)» [47]. Такие представления формируются в процессе математического развития детей дошкольного возраста.
Актуальность темы исследования обусловлена тем, что с каждым годом возрастает процент детей не готовых проявить самостоятельность, инициативу, логику мышления, дошкольники проявляют спонтанный интерес к математическим категориям (количество, форма, время, пространство), которые помогают им лучше ориентироваться в мире, способствуют интеллектуальному развитию. Наилучшая возможность для развития логического мышления представляется в счетной деятельности, где ребенок применяет все логические приемы. Однако работа по его развитию не всегда ведется систематически и целенаправленно. Решить эти проблемы можно, создавая педагогические условия, необходимые для успешного развития логического мышления у дошкольников определенной возрастной категории.
Теоретические основы математического развития дошкольников представлены в целом ряде психолого-педагогических исследований (А. В. Белошистая, Л. С. Выготский, В. В. Данилова, Т. Д. Рихтерман, З. А. Михайлова, Г. А. Корнеева, А. М. Леушина, Т. А. Мусейибова, Л. И. Плаксина, Н. Н. Подьяков, А. А. Столяр, Е. В. Шаталова, Е. И. Щербакова и др.). Исследования многих отечественных педагогов и методистов (А. В. Белошистая, Запорожец, Л. М. Козырева, З. А. Михайлова, Е. А. Носова, Р. Л. Непомнящая и др.) и анализ образовательных программ дошкольного образования показывают, что развитию логического мышления придается важное значение, но без целенаправленного развития логического мышления, невозможно достичь эффективных результатов в формировании математических представлений дошкольников. Однако целостной концепции по его развитию особенно по отдельным содержательным линиям непосредственно образовательной деятельности дошкольников пока не сложилось. Главный вывод, к которому приходят все исследователи: развитие логического мышления является мощным средством интеллектуального развития ребенка, его познавательных сил и творческих способностей, а наиболее благоприятным периодом развития логического мышления является период старшего дошкольного возраста, когда появляются и успешно функционируют элементы логического мышления.
Цель исследования: выявление и практическое обоснование эффективности педагогических условий развития логического мышления у детей старшего дошкольного возраста при формировании счетной деятельности.
Объектом исследования является процесс развития логического мышления у старших дошкольников.
Предметом исследования являются педагогические условия развития логического мышления детей старшего дошкольного возраста при формировании счетной деятельности.
Мы предположили, что развитие логического мышления старших дошкольников при формировании счетной деятельности произойдет успешно, если создать следующие педагогические условия:
- учитывать возрастные и индивидуальные особенности детей;
- осуществлять деятельностный подход к детям дошкольного возраста;
- обогащать развивающую предметно-пространственную среду;
- обеспечить участие родителей в образовательной деятельности.
Для достижения поставленной цели необходимо было решить следующие задачи.
1. Изучить литературу по проблеме исследования.
2. Определить показатели, подобрать диагностические задания для оценки уровня развития логического мышления детей старшего дошкольного возраста.
3. Опытно-поисковым путем проверить эффективность педагогических условий для развития логического мышления детей старшего дошкольного возраста при формировании счетной деятельности .
Для достижения цели исследования и решения поставленных задач использовались следующие методы исследования:
- теоретические методы: анализ, сравнение, обобщение;
- эмпирические методы: тестирование, методы математической и графической обработки полученных результатов.
Практическая база исследования: муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение - детский сад №20 «Золотой петушок» города Среднеуральска. В исследовании приняли участие 20 детей старшего дошкольного возраста.
Структура выпускной квалификационной работы. Выпускная квалификационная работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы и приложений.
Общий анализ исследований многих отечественных педагогов и методистов, анализ образовательных программ дошкольного образования и результатов опытно-поисковой работы позволяет нам подтвердить справедливость поставленной гипотезы и сделать следующие выводы.
Все исследователи приходят к единому мнению, что развитие логического мышления является мощным средством интеллектуального развития ребенка, его познавательных сил и творческих способностей, а наиболее благоприятным периодом развития логического мышления является период старшего дошкольного возраста, когда появляются и успешно функционируют элементы логического мышления.
Мышление - это психологический процесс познания, связанный с открытием субъективно нового знания, с решением задач, с творческим преобразованием действительности.
Словесно-логическое мышление самое сложное, оно оперирует не конкретными образами, а сложными отвлеченными понятиями, выраженными словами. Достижение высшей стадии логического мышления - длительный и сложный процесс, так как полноценное развитие логического мышления требует не только высокой активности умственной деятельности, но и обобщенных знаний об общих и существенных признаках предметов и явлений действительности, которые закреплены в словах, без специально организованной работы уровень развития логического мышления у старших дошкольников занижается. Причинами этого является то, что сами старшие дошкольники без помощи взрослых и специально созданных педагогических условий не могут в полной мере овладеть логическими приемами мышления.
В старшем дошкольном возрасте логическое мышление развивается на основе и параллельно с наглядно-образным мышлением; умение устанавливать причинно-следственные отношения и выделять существенные и несущественные признаки предметов и явлений становится наиважнейшим условием, логические приемы и умения рассуждать в практической деятельности больше возможностей находят в счетной деятельности.
Для эффективного и результативного развития логического мышления дошкольников необходимо создавать условия:
- учитывать возрастные и индивидуальные особенности детей;
- осуществлять деятельностный подход к детям дошкольного возраста;
- обогащать развивающую предметно-пространственную среду;
- обеспечить участие родителей в образовательной деятельности.
Наиболее благоприятным периодом развития логического мышления является период старшего дошкольного возраста, когда появляются и успешно функционируют элементы логического мышления. Наилучшая возможность для этого представляется в счетной деятельности - где ребенок применяет все логические приемы. Однако работа по развитию логического мышления детей не всегда ведется систематически и целенаправленно.
Анализируя образовательные программы дошкольного образования, исследуя методическую литературу по теме логического мышления нами замечено, что целостной концепции по его развитию особенно по отдельным содержательным линиям непосредственно образовательной деятельности дошкольников пока не сложилось..
В качестве показателей оценки уровня для развития логического мышления старших дошкольников используются умения:
- сравнивать, классифицировать, анализировать, синтезировать математический материал;
- рассуждать и выделять новую для самого ребенка математическую закономерность;
- производить логическую операцию обобщения и применять ее на практике в новых условиях.
Результаты констатирующего этапа показали, что без специально организованной работы уровень развития логического мышления у старших дошкольников в основном низкий и средний. Причинами этого является то, что сами старшие дошкольники без помощи взрослых и специально созданных педагогических условий не могут в полной мере овладеть логическими приемами мышления.
Разработанная и внедренная нами педагогическая работа развития логического мышления у старших дошкольников направлена на создание таких педагогических условий. Эта работа включает три тематических блока (1блок «Знай-ка», 2 блок «Любознай-ка», 3блок «Развлекай-ка») и реализуется поэтапно.
Содержанием педагогической работы по развитию логических приемов как компонентов развития мышления при формировании счетной деятельности стал комплекс игр: дидактических, настольных, подвижных, игровых упражнений, игр-КВНов.
Педагогическая работа позволила создать условия, необходимые для успешного развития логического мышления старших дошкольников.
Наличие положительной динамики развития логического мышления у старших дошкольников подтвердило нашу гипотезу. Действительно, логическое мышление старших дошкольников успешно развивается при создании следующих педагогических условий:
- учитывать возрастные и индивидуальные особенности детей;
- осуществлять деятельностный подход к детям дошкольного возраста;
- обогащать развивающую предметно-пространственную среду;
- обеспечить участие родителей в образовательной деятельности.
Таким образом, цель исследования достигнута, задачи решены.
Изучение проблемы развития логического мышления детей старшего дошкольного возраста, представляет не только теоретическую, но и большую практическую значимость и ценность для педагогического сообщества. Разработанные нами комплексы мероприятий и игр можно рекомендовать для практического использования в дошкольной организации для развития логического мышления старших дошкольников при формировании счетной деятельности.
Все исследователи приходят к единому мнению, что развитие логического мышления является мощным средством интеллектуального развития ребенка, его познавательных сил и творческих способностей, а наиболее благоприятным периодом развития логического мышления является период старшего дошкольного возраста, когда появляются и успешно функционируют элементы логического мышления.
Мышление - это психологический процесс познания, связанный с открытием субъективно нового знания, с решением задач, с творческим преобразованием действительности.
Словесно-логическое мышление самое сложное, оно оперирует не конкретными образами, а сложными отвлеченными понятиями, выраженными словами. Достижение высшей стадии логического мышления - длительный и сложный процесс, так как полноценное развитие логического мышления требует не только высокой активности умственной деятельности, но и обобщенных знаний об общих и существенных признаках предметов и явлений действительности, которые закреплены в словах, без специально организованной работы уровень развития логического мышления у старших дошкольников занижается. Причинами этого является то, что сами старшие дошкольники без помощи взрослых и специально созданных педагогических условий не могут в полной мере овладеть логическими приемами мышления.
В старшем дошкольном возрасте логическое мышление развивается на основе и параллельно с наглядно-образным мышлением; умение устанавливать причинно-следственные отношения и выделять существенные и несущественные признаки предметов и явлений становится наиважнейшим условием, логические приемы и умения рассуждать в практической деятельности больше возможностей находят в счетной деятельности.
Для эффективного и результативного развития логического мышления дошкольников необходимо создавать условия:
- учитывать возрастные и индивидуальные особенности детей;
- осуществлять деятельностный подход к детям дошкольного возраста;
- обогащать развивающую предметно-пространственную среду;
- обеспечить участие родителей в образовательной деятельности.
Наиболее благоприятным периодом развития логического мышления является период старшего дошкольного возраста, когда появляются и успешно функционируют элементы логического мышления. Наилучшая возможность для этого представляется в счетной деятельности - где ребенок применяет все логические приемы. Однако работа по развитию логического мышления детей не всегда ведется систематически и целенаправленно.
Анализируя образовательные программы дошкольного образования, исследуя методическую литературу по теме логического мышления нами замечено, что целостной концепции по его развитию особенно по отдельным содержательным линиям непосредственно образовательной деятельности дошкольников пока не сложилось..
В качестве показателей оценки уровня для развития логического мышления старших дошкольников используются умения:
- сравнивать, классифицировать, анализировать, синтезировать математический материал;
- рассуждать и выделять новую для самого ребенка математическую закономерность;
- производить логическую операцию обобщения и применять ее на практике в новых условиях.
Результаты констатирующего этапа показали, что без специально организованной работы уровень развития логического мышления у старших дошкольников в основном низкий и средний. Причинами этого является то, что сами старшие дошкольники без помощи взрослых и специально созданных педагогических условий не могут в полной мере овладеть логическими приемами мышления.
Разработанная и внедренная нами педагогическая работа развития логического мышления у старших дошкольников направлена на создание таких педагогических условий. Эта работа включает три тематических блока (1блок «Знай-ка», 2 блок «Любознай-ка», 3блок «Развлекай-ка») и реализуется поэтапно.
Содержанием педагогической работы по развитию логических приемов как компонентов развития мышления при формировании счетной деятельности стал комплекс игр: дидактических, настольных, подвижных, игровых упражнений, игр-КВНов.
Педагогическая работа позволила создать условия, необходимые для успешного развития логического мышления старших дошкольников.
Наличие положительной динамики развития логического мышления у старших дошкольников подтвердило нашу гипотезу. Действительно, логическое мышление старших дошкольников успешно развивается при создании следующих педагогических условий:
- учитывать возрастные и индивидуальные особенности детей;
- осуществлять деятельностный подход к детям дошкольного возраста;
- обогащать развивающую предметно-пространственную среду;
- обеспечить участие родителей в образовательной деятельности.
Таким образом, цель исследования достигнута, задачи решены.
Изучение проблемы развития логического мышления детей старшего дошкольного возраста, представляет не только теоретическую, но и большую практическую значимость и ценность для педагогического сообщества. Разработанные нами комплексы мероприятий и игр можно рекомендовать для практического использования в дошкольной организации для развития логического мышления старших дошкольников при формировании счетной деятельности.