Рассмотрев понятия «Педагогические работники ДОУ» мы выяснили что, в ДОУ основными работниками являются педагогические работники: заместитель заведующей по учебно-методической работе, воспитатели, музыкальный руководитель, инструктор по физическому воспитанию, педагог - психолог, логопед. Все эти педагогические работники работают на благо воспитанников и их родителей (законных представителей), ведь родители это главные заказчики по работе детского сада.
Поэтому их главная задача воспитать достойных граждан страны: укреплять физическое и психическое здоровье детей (в том числе их эмоциональное благополучие); сохранять и поддерживать индивидуальность ребёнка, развития индивидуальных способностей и творческого потенциала каждого ребёнка; формирование общей культуры воспитанников, развития их нравственных, интеллектуальных, физических, эстетических качеств, инициативности, самостоятельности и ответственности.
В своей работе прописываю понятия «дошкольного образовательного учреждения» - это тип образовательного учреждения в Российской Федерации, реализующего общеобразовательные программы дошкольного образования различн0й направленности.
Проанализировав виды дошкольного образовательного учреждения и нормативно-правовую базу можно сделать вывод, что дошкольное образовательное учреждение обеспечивает воспитание, обучение, присмотр, уход и оздоровление детей в возрасте от двух месяцев до семи лет согласно нормативным документам.
Дошкольное образование направлено на формирование общей культуры, развитие физических, интеллектуальных, нравственных, эстетических и личностных качеств, формирование предпосылок учебной деятельности, сохранение и укрепление здоровья детей дошкольного возраста.
Изучив понятия, функции, задачи, виды, характеристика можно сделать вывод, что семья - это сложное социальное образ0вание. Её определяют как конкретную систему взаимоотношений между супругами, между родителями и детьми, как малую группу, члены которой связаны брачными или родственными отношениями, общностью быта и взаимной моральной ответственностью, как социальную необходимость, которая обусловлена потребностью общества в физическом и духовном воспроизводстве населения.
Использование этапов организации взаимодействия работы педагогов ДОУ с семьями воспитанников детского сада даёт положительные результаты: изменился характер взаимодействия с родителями, многие из них стали активными участниками всех дел детского сада и незаменимыми помощниками воспитателей. Всей своей работе воспитетели ДОУ доказывают родителям, что их вовлечение в педагогическую деятельность, заинтересованное участие в воспитательно-образовательном процессе важно не потому, что этого хочет воспитатель, а потому, что это необходимо для развития их собственного ребенка.
В работе были выделены формы организации взаимодействия педагогов ДОУ с семьей: коллективные, индивидуальные, наглядного информационного обеспечения и направления организации взаимодействия педагогических работников ДОУ с семьей, данные формы взаимодействия позволяют
знакомить родителей с особенностями возрастного и психологического развития детей, рациональными методами и приемами воспитания для формирования их практических навыков. Родители видят ребенка в обстановке, отличной от домашней, а также наблюдают процесс его общения с другими детьми и взрослыми.
Опытно-поисковая работа по организации взаимодействия педагогических работников ДОУ с семьей была проведена в муниципальном казенном дошкольном образовательном учреждении «Детский сад п. Заря общеразвивающего вида» с приоритетным осуществлением деятельности по физическому развитию детей. Исследование форм взаимодействия проводилось в младших группах «Солнышко» и «Фиксики». Участие принимали родители этих групп.
Анкетирование выявило следующие затруднения:
• недостаточный уровень мотивации родителей к взаимодействию с ДОУ в различных формах;
• стереотипное восприятие отдельными родителями детского сада как учреждения для присмотра и ухода, а не первой образовательной ступени в жизни ребёнка.
Причиной данных затруднений является недостаточный уровень профессиональной компетентности педагогических работников ДОУ по взаимодействию с семьей. Кроме того степень включенности родителей в организацию образовательного процесса: пассивные наблюдатели в
большинстве своем, а не заказчики и активные участники. Не все родители осознают важность сотрудничества с педагогическими работниками ДОУ. При этом всю ответственности возлагают на дошкольное учреждение.
И с целью совершенствования взаимодействия педагогических работников ДОУ и семьи в рамках работы была разработана программа по такому взаимодействию. Программа применялась в течении двух месяцев. Результаты повторного анкетирования показали, что большинство родителей' начали целенаправленно заниматься проблемами воспитания дошкольников.
Теперь их интересуют проблемы, о которых они раньше не задумывались: патриотическое, нравственное и эстетическое воспитание детей, их культура поведения, приобщение детей к культурным ценностям.
Повысилась ответственность родителей за воспитание детей в семье, совершенствуются педагогические знания родителей; создается атмосфера взаимопонимания и доверительных отношений между родителями, педагогами и детьми; происходит обмен передовым опытом семейного воспитания между родителями; создается благоприятная эмоциональная атмосфера между родителями и педагогическими работниками ДОУ. Также можно отметить возрастающую активность родителей по подготовке и проведению совместных воспитательных и педагогических мероприятий, улучшение их посещаемости.
В дальнейшем ДОУ рекомендуется систематическая работа с родителями, желательно совершенствовать формы работы для более активного включения родителей во взаимодействие со специалистами ДОУ.
Так как сотрудничество с педагогическими сотрудниками ДОУ вовлекает родителей в образовательный процесс, помогает родителям получать и применять новые знания и умения, учиться слушать и слышать своих детей и сотрудников ДОУ.
Таким образом, чем лучше организована деятельность ДОУ по взаимодействию педагогов ДОУ с семьёй, тем большую поддержку получит ребенок, тем вероятнее, что его жизнь в детском саду будет полна впечатлениями, любовью и доверием к окружению, а первый социальный опыт будет успешным. Без родительского участия процесс воспитания невозможен, или, по крайней мере, неполноценен. Как показал опыт работы с родителями, в результате применения разработанной программы взаимодействия педагогов ДОУ с родителями обогащаются знания родителей и применение их на практике в воспитании своих детей, кроме того позиция родителей стала более гибкой. Теперь они не зрители и наблюдатели, а активные участники в жизни своего ребёнка. Такие изменения позволяют нам говорить об эффективности использования современных форм в работе с родителями.
Кроме того данные процессы оказывают положительное влияние на развитие системы дошкольного образования в целом, так как позволяют представить опыт работы учреждения педагогическому сообществу различных уровней, способствовать внедрению и разработке новых технологий и приемов в работе с семьями воспитанников.
Таким образом, цель достигнута, задачи решены, гипотеза подтверждена.


Купить