Проанализировав содержание теоретической и эмпирической части исследования можно сделать вывод о том, что младший школьный возраст - это жизненный период человека от 6-7 до 10-11 лет, что совпадает в норме с обучением ребенка в начальном звене общеобразовательной школы. Ведущими характеристиками личности в период младшего школьного возраста являются: импульсивность, недостаточный уровень развития навыков самоконтроля и самоорганизации, рефлексии и понятийного мышления. Учебная деятельность становится ведущей в этом возрасте, при этом важным показателем является оценка доминирующего взрослого (учитель, родитель) в освоении ребенком учебных действий. Изменяется в целом система взаимоотношений ребенка с окружающими его людьми. Формируется новая статусная позиция школьника, с изменяющимися условиями (режим и распорядок дня, навыки контроля и самоконтроля, требования к освоению определенных правил и норм поведения). Основная задача взрослых (педагогов, родителей) в работе с детьми младшего школьного возраста - создание оптимальных условий для раскрытия и реализации возможностей детей с учетом индивидуально-личностных особенностей каждого ребенка.
Под нравственным воспитанием младших школьников понимается процесс усвоения заданных обществом образцов поведения, в результате которого эти образцы становятся регуляторами (мотивами) поведения ребенка. Результатом нравственного воспитания является нравственная воспитанность, которая выражается совокупностью определенных положительных нравственных качеств младшего школьника к своим обязанностям, к деятельности, к одноклассникам и другим людям. Несомненно, осуществление скоординированных действий всех субъектов образовательного процесса через организацию различных форм, методов, средств и приемов нравственного воспитания определят совершенствование основных нравственных качеств у младших школьников таких как дисциплинированность, честность, ответственность, дружелюбность, трудолюбивость и эмпатичность. Реализовать процесс совершенствования нравственных качеств у детей младшего школьного возраста возможно при использовании методов формирования сознания личности ребенка, организации его деятельности через формирование первичного опыта нравственного поведения в определенных условиях и задачах, а также методов стимулирования социально-одобряемого поведения и деятельности.
Главную роль в организации внеклассной деятельности отводится классному руководителю, который должен учитывать организационно-педагогические условия, позволяющие создать оптимальную модель взаимодействия с педагогическими работниками, социальными партнерами, а также со всеми субъектами образовательного процесса.
В целом, нравственное воспитание младших школьников в общеобразовательной организации должно содержать следующие компоненты: актуализацию всех источников нравственного опыта младших школьников, включение нравственных критериев при оценке всех без исключения видов деятельности и проявлений личности воспитанников, оптимальное соотношение на разных этапах форм практической деятельности и нравственного просвещения с учетом пола и индивидуально-психологических особенностей обучающихся. Только системность и направленность в осуществлении нравственного воспитания посредством внеклассной деятельности будет способствовать повышению уровня нравственной воспитанности у детей младшего школьного возраста.
Анализ внеклассной деятельности МАОУ СОШ №4 показал, что не всегда некоторыми педагогами процесс нравственного воспитания осуществляется систематически, используется далеко не все методы, способы, формы и приемы, направленные на совершенствование нравственных суждений и качеств детей младшего школьного возраста.
Для того чтобы повысить степень эффективности организации внеклассной работы по формированию нравственного воспитания детей младшего школьного возраста, была проведена диагностика с целью определения уровня выраженности нравственных качеств.
Проанализировав общие данные по методике М.И. Шиловой, можно прийти к выводу, что уровень нравственной воспитанности у большинства младших подростков, а именно совокупность нравственных качеств таких как: трудолюбивость, дружелюбность, честность и дисциплинированность - на среднем уровне. Это говорит о том, что необходимо создавать условия по формированию нравственной воспитанности, конкретизировать цели воспитательных воздействий, использовать дифференцированный подход в процессе нравственного воспитания, с применением наиболее эффективных практик по формированию нравственных качеств детей младшего школьного возраста.
Результаты диагностики по методике «Самоанализ личности» свидетельствует о развитии нравственного качества такого как, ответственность, у детей младшего школьного возраста на высоком уровне среди 20 обучающихся, 4 характерен средний уровень, низкий уровень у данного контингента детей не выявлено.
Общий уровень степени выраженности эмпатичности как показателя нравственной воспитанности детей младшего школьного возраста имеет тенденцию в том, что среди обследованных 9 человек имеют высокий уровень, 14 - средний. Низкого уровня эмпатичности среди исследуемых обучающихся не отмечается.
По итогам проведённого исследования была разработана программа «Преображение».
Цель программы: повышение уровня нравственной воспитанности обучающихся через совершенствование нравственных качеств у детей младшего школьного возраста посредством внеклассной деятельности в условиях в общеобразовательной организации.
Учитывая данные диагностического исследования, а также теоретического анализа информативных источников по проблеме нравственного воспитания, можно прийти к выводу о том, что для оптимального совершенствования нравственных качеств детей посредством внеклассной деятельности в период младшего школьного возраста необходимо создать такие организационно-педагогические условия, которые будут учитывать индивидуально-психологические особенности каждого обучающегося, его личную заинтересованность в участии различного рода мероприятий, организуемых в условиях образовательной организации.
Формы и методы педагогического воздействия должны быть актуальны для современного подрастающего поколения. Внеклассная деятельность должна нести системный характер, необходимо наличие четкости и конкретности в определении воспитательных задач по совершенствованию нравственных качеств, осуществляться преемственность воспитательных воздействий между начальной и средней школой и учитываться проявление нравственной воспитанности у детей младшего школьного возраста.
Таким образом, цель достигнута, гипотеза подтверждена, поставленные задачи решены.


Купить